新時代專業學位研究生導師教學指導督導體系構建

摘 要：新時代對研究生教育，尤其是專業學位研究生教育提出了全新的發展要求。藝術碩士研究生的培養也要推進內涵式發展，確保培養質量。導師的教學指導對于提升包括藝術碩士研究生在內的專業學位研究生的培養質量十分重要，相關督導工作的實施也顯得尤為迫切。為此，可以從健全督導制度、完善督導隊伍建設、創新工作機制等方面著手，構建藝術碩士研究生導師教學指導監督體系，以確保導師教學指導質量。

關鍵詞：專業學位；導師；藝術碩士；教學指導；督導

基金項目：四川音樂學院學術科研項目“藝術碩士研究生導師教學指導監督管理體系構建研究”（編號：CYXS2020067）

作者簡介：楊珍（1986— ），女，四川音樂學院研究生處重點研究員，研究方向為高等教育理論、高等教育管理。

黨的二十大報告再次強調了實施科教興國戰略的重要性，指出：“教育是國之大計、黨之大計?！尕瀼攸h的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人?！苯?，關于研究生教育的系列文件相繼發布，內容涵蓋研究生質量監控、專業學位改革、導師隊伍管理等多個方面，這充分體現了國家對專業學位研究生教育和導師管理的重視。藝術碩士研究生教育作為專業學位研究生教育的重要組成部分，擁有更具師徒性質的師生關系，導師的教學指導在藝術碩士研究生培養中的作用尤為重要。

與專業學位研究生尤其是藝術碩士研究生教育的蓬勃發展極不相稱的是，關于藝術碩士研究生導師的研究甚少，對其教學指導及監督管理相關的研究則更為匱乏?；谏鲜霰尘埃狙芯拷Y合專業學位研究生教育規律和新時代藝術碩士研究生培養要求，探究藝術碩士研究生導師教學指導督導體系的構建與實施路徑，以期為提高藝術碩士研究生教育質量提供參考。

一、需求表征：培養要求與存在問題

（一）藝術碩士研究生的培養要求

藝術碩士研究生教育的目標是培養藝術領域高層次應用型專業人才，專業性、實踐性是其重要特征。藝術學科的特性讓藝術碩士研究生區別于其他研究生，需要導師長時間的專業技能教學指導，即其培養方案和課程設置中會有足夠學分和學時的專業主課。專業主課教學貫穿藝術碩士研究生培養全過程，是提升學生專業水平的重要途徑。其授課方式主要為個別授課，導師按照要求，根據每個學生的具體情況，制訂有針對性的教學計劃，并根據教學進展和學生學習情況隨時調整，促使學生完成規定的學習任務，達到一定的藝術技能水平。所以，按照培養要求，藝術碩士研究生導師每周都需要對學生進行固定時長的教學指導。藝術院校這種類似“師傅帶徒弟”的教學指導更具有師承特色。從某種程度而言，導師的教學指導質量決定了人才培養的水平和質量。

（二）藝術碩士研究生導師教學指導及其督導存在的問題

在藝術碩士研究生逐年擴招的背景下，其導師教學指導過程中隨意停課減課、指導敷衍，缺乏個性化和針對性指導，以及守舊刻板、忽視實踐創新等問題越發凸顯。要滿足新時代國家和社會對藝術碩士研究生的要求，切實提高藝術碩士研究生培養質量，藝術碩士研究生導師教學指導工作急需科學合理的監督、指導和管理。2020年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化新時代教育督導體制機制改革的意見》，從多個方面提出對教育督導的新要求，以推動我國教育督導體系的全方位建設。然而，針對藝術碩士研究生導師教學指導的督導工作還存在以下問題。

第一，缺乏體系，運行不暢。藝術碩士研究生導師的自主性更高，督導難度相對較大。很多高校并沒有建立針對導師教學指導的督導體系——缺少針對性的導師教學指導督導管理辦法（制度）；缺少配套的組織結構，二級培養單位、導師和學生很少參與到督導工作中；信息反饋和處理不暢，導致作為一個閉合系統的質量監控體系，缺乏活力和改善動力。

第二，只督不導，流于形式。不少高校在研究生導師教學督導的運行過程中，過分強調對導師的監控。由于各專業的特殊性，教學督導組往往只關注導師是否缺勤、課程是否正常開展等表面的檢查，處理方式也簡單粗暴。導師教學指導的督導只剩下“督”，而缺乏真正的“導”，督導原本的指導和促進發展作用無法正常發揮。

第三，隊伍老化，專業性不夠。當前，藝術院校教學督導隊伍主要由離退休的教授和專家以及部分在職黨政負責人構成。督導隊伍整體年齡偏高，且相當一部分督導人員欠缺從事教學督導所需的教育學、心理學知識。既有藝術專業素養又有質量監控、指導與管理能力的人員較為缺乏。

二、應對之道：導師教學指導督導體系構建

導師教學指導督導是高校教學質量管理的重要內容，也是導師指導行為監督管理的重要部分。藝術碩士研究生導師教學指導督導包括對該類導師教學指導活動全方面、全過程的督導。導師教學指導督導體系是指在導師指導研究生專業學習的過程中，用以保障其教學指導質量的一系列監督、指導、管理的機制。導師教學指導督導工作與普通教學督導和而不同，督導體系可以從以下幾個方面進行構建和完善。

（一）健全督導制度

良好的制度是保障督導體系有效運行的重要前提和依據，完善導師教學指導督導的規章制度文件是構建督導體系的第一步。各高校已有多年本科教學督導或班級課程教學督導工作實踐，也有相對完善的教學督導制度。但藝術碩士研究生導師教學指導督導工作主要針對個性化的導師教學指導進行監督、指導和管理，不能照搬使用、盲目套用，需要根據藝術碩士研究生專業主課教學特點，結合學校已有教學督導制度，制定貼合藝術碩士研究生指導實際又切實可行的規章制度。

完整的督導制度體系包括教學指導運行檢查制度、督導反饋與處理制度、交流研討制度、新導師培養制度、督導檔案管理制度等。制定《藝術碩士專業主課教學指導基本要求》，對學生培養計劃、學期教學計劃、教學大綱、技能指導、考試考核、專業展示等各個導師教學指導環節進行規范和要求；修訂完善《藝術碩士研究生導師教學指導督導實施辦法》，并對督導組織結構、工作職責、教學指導質量管理標準等進行明確說明。

（二）完善督導隊伍建設

同其他教學督導工作一樣，藝術碩士研究生導師教學指導督導工作能否順利開展，能否彰顯督導工作的有效性、權威性和科學性，督導組織和隊伍起著至關重要的作用。督導組織隊伍的主要職責是承擔藝術碩士研究生專業主課教學與管理相關的監督、評估和指導工作，可設置為學校教學督導委員會中的專門機構，包括校級和二級培養院系分委員會或小組。

校級層面，校導師教學指導督導組由學校教學督導委員會依據學校藝術碩士各專業領域實際情況統一聘任，對督導專家個人的思想政治狀況、專業背景、職稱職務、教學及管理水平等條件進行把關和審核。校級督導組主要關注學校層面整體的專業主課教學及導師指導的質量監督和宏觀把控、指導。院系層面，考慮到藝術領域各專業方向專業技能教學的較大差異，由各院系按照督導制度要求和本單位專業特點自行聘任督導專家，成立院系導師教學指導督導小組，可由院系主管研究生教學的領導、教研室主任、教學秘書及導師代表、研究生代表組成，并指定專人作為督導聯絡人，定期與校導師教學指導督導組和學校教學督導委員會進行溝通和交流，以便讓各院系的督導工作更深入更具體、更具專業性和針對性。

當然，還要注重提升督導隊伍的能力和素質。可以通過舉辦各類培訓、研討會，促進督導專家掌握、提升溝通和咨詢技巧，拓寬督導視野，及時了解教育教學改革和藝術碩士研究生培養的新動態、新觀念、新理念。同時，確保對督導專家工作職責和工作量的柔性處理和人性化管理，讓其能自由、自主地開展督導工作。

（三）創新工作機制

1.“四位一體”，拓展督導主體

建立研究生、導師、院系、學?！八奈灰惑w”的督導工作網絡，確保全員、多主體的參與才能更好地落實教學督導工作，建立切實有效的督導體系。

學生是教學活動的對象，也是教學活動的主體。讓研究生參與導師教學指導的督導工作，可有效提高教學指導評價的真實性和有效性。藝術碩士研究生通過自我發展需求分析、導師教學指導記錄、學期末和學年末自我發展評定、匿名導師指導評價和匿名院系督導工作評價等方式參與督導工作，既能為督導工作提供真實情況和基本數據，又能切實發揮監督作用。

教師在教學活動中發揮主導作用。藝術碩士研究生專業教學指導、質量提升和監督管理最終都需要通過導師來落實和完成。一方面，導師通過了解所指導藝術碩士研究生的狀態和需求，制訂教學指導計劃，并通過調適學生的需求以提高指導效能，提升教學指導質量；另一方面，導師通過參加督導組交流研討會、學期末和學年末研究生專業考核，以及擔任校級、院系級督導組專家等形式參與全校督導工作。

院系的教學督導工作包括本單位藝術碩士研究生導師指導各教學環節的規范要求，對新晉導師進行指導和幫扶，深入了解研究生專業發展狀況和專業技能考核情況等。院系教學督導小組的成員大多是本專業方向的專家或管理人員，熟悉本專業方向藝術碩士研究生培養要求以及各導師的專業背景和優勢，能夠在整體把握導師教學水平的基礎上對其教學指導活動進行有效診斷和指導。

學校教學督導的實施以學校、院系分管教學的領導為主，同時吸納指導藝術碩士研究生經驗豐富、師德師風高尚的導師，采取不定期查課、抽查授課記錄和院系督導記錄、召開師生交流座談會、開展相關培訓等方式對藝術碩士研究生導師的教學指導及各院系督導工作進行監督、指導和管理，定期匯總形成全校督導工作報告并反饋給各院系和相關管理部門。

2.以督促導，以導引督

教學督導工作的目的是提高導師教學指導水平，而最終目標還是保障藝術碩士研究生的培養質量。這樣的工作目標要求教學督導工作更側重于“導”，不僅要檢查導師的教學指導質量，還要強化對其專業教學水平的指導和提升。監督和評價不是目的，只是引導導師發現問題、改進教學的手段。這還需要督導專家掌握一定的溝通技巧，在與導師交流時，聆聽導師對自身教學指導的安排和考量，與其平等探討，尊重導師和藝術碩士研究生的個性和創造性，給予督導對象客觀中肯的建議和指導。在督導過程中關注導師和研究生的需要，傾聽被督導者的心聲，如果發現好的、新的教學技法和指導方案，及時進行分析總結，編制教學指導案例，以供其他導師參考和借鑒；對較為棘手的教學問題或困惑，可通過組織督導組專家和導師、研究生進行研討交流，分析研判后給予有針對性的指導，讓導師在被監督指導的過程中，自覺端正教學態度、樹立強烈的責任感，積極反思，提高教學水平。

3.建設信息化督導平臺

在信息技術與新媒體快速發展的今天，加強教學督導工作的信息化建設，不僅是導師教學指導發展的需要，也是督導工作自身發展的需要。一個良好的教學督導信息化系統應該包含信息采集、信息查詢、信息統計分析、信息公開等模塊，能夠借助移動互聯、大數據、云計算、自媒體等現代信息技術手段，加強信息二次編輯和推送，使任務性督導變為主動督導。教學督導信息化平臺可對已有研究生管理系統進行更新升級，開發以下功能：及時采集和查詢各導師專業背景介紹以及學生填寫提交的導師教學指導記錄和評教信息，研究生期末專業考核和專業實踐能力展示評估狀況，督導組專家查課、聽課評價意見等，發布和下載督導工作的最新進展、近期政策、工作體會和總結、優秀指導案例和督導簡報，等等。

三、結語

教學活動的質量把控是一個動態過程。為進一步改善和優化藝術碩士研究生導師教學指導督導工作，保障導師教學指導水平和質量，高校應不斷修訂和完善督導體系，通過“四位一體”多主體的全面參與，以督促導，以導代督，建設信息化督導平臺，不斷加強導師教學指導的過程監督、指導和管理，推進導師專業教學指導水平和藝術碩士研究生培養質量的持續改進和提升。

參考文獻：

[1]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告（2022年10月16日）[J].新華月報，2022（21）.

[2]彭湃.情境與互動的形塑：導師指導行為的分類與解釋框架[J].高等教育研究，2019（9）.

[3]李荔.高校教學督導監控體系的改革創新與理論思考[J].教育與職業，2009（26）.

[4]徐青青，謝鴻全，馬惠超.國內高校教學督導信息化建設研究[J].中國教育信息化，2014（17）.

[5]滕曉春，郭志宏.基于互聯網思維的高校工程實踐教學督導體系及其實施路徑[J].成都理工大學學報（社會科學版），2016（6）.

責編：應 圖