新時代高校思政課高質量發展的“破與立”

【摘要】思政課是落實立德樹人任務的關鍵課程，是加強和改進高校思政工作的靈魂課程。當前，我國高校思政課建設在學科體系建設、教學方法創新等方面取得了顯著成績，但在提升教學效果、提高教育質量等方面還存在著一些問題，影響著思政課的高質量發展。為此，高校思政課在新時代應堅持問題導向實現有重點的“破”，通過打造協同育人機制、創新師資隊伍培養、構建數字化育人體系、進行校園文化建設等實現有鮮明的“立”，來樹起標桿，在“破與立”之間闖新路，為高校思政課的高質量發展提供有力支撐。

【關鍵詞】高校思政課|高質量發展|破與立|育人體系

新時代新征程，貫徹新發展理念、推進高質量發展已經成為我國全面建設社會主義現代化國家的主旋律。高質量發展并不僅僅是經濟發展，還包含教育及思政課高質量發展[1]。為此，要厘清高校思政課高質量發展的時代價值，精準把握高校思政課高質量發展的向度，積極探索高校思政課高質量發展的可行路徑，真正實現“為黨育人、為國育才”。

一、高校思政課高質量發展的必要性

其一，是落實立德樹人根本任務的需要。立德樹人是高校的根本任務，思政課肩負著確保社會主義辦學方向、健全大學生人格素質、塑造大學生靈魂的重要使命，因此思政課是堅持黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的關鍵課程和重要途徑。思政課的高質量發展能夠更好引導大學生加強理論武裝、強化價值引領、規約遵紀守法，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強其抵御各種不良思想的能力，從而促進學生全面發展。所以說，高校思政課的高質量發展有助于更好落實立德樹人根本任務。

其二，是推進高等教育綜合改革的需要。思政課是高等教育綜合改革的重要組成部分，其高質量建設有利于推動高等教育綜合改革的深入發展。思政課的高質量發展，意味著高質量教材建設、高水平教學資源整合、高質量示范課打造、高效率工作機制建立、高標準教學質量提升等多個目標的實現，有利于促進思政課在目標任務、理念內容、方式方法、視野格局、整體環境和隊伍建設等方面發生較大改觀，從而積聚更為強大的發展動能，推動高等綜合教育改革不斷取得新成就。

其三，是滿足學生成長發展的需求。近年來伴隨著多元價值思潮的涌入，各種亞文化興起，對青年學生產生了一些不利影響，如出現了信仰缺失、價值混亂、精神迷茫等諸多問題。面對新形勢、新情況和新問題，就需要推動思政課高質量發展，利用好思政課是傳承紅色基因和講述中國故事的“大講堂”，以及傳播馬克思主義理論和主流意識形態的“主陣地”的作用，為學生解疑釋惑、紓解情緒、統一思想、凝聚共識，從而在闡揚主流思想輿論、鞏固馬克思主義指導地位中幫助學生更好成長為中國特色社會主義的建設者和接班人[2]。

二、新時代高校思政課高質量發展的現實困境

（一）合力育人機制有待進一步完善

新時代高校思政課高質量發展要求在育人格局上實現全員育人，即政府、社會、高校、家庭都應行動起來共同承擔起立德樹人的責任，但從當前的效果來看，許多地方在合力育人機制上還不完善，一方面各主體之間未形成有效協作，各單位不能明確自身職責、各主體之間合作意識差，社會力量參與度不夠，這就使得高校思政高質量發展的支撐基礎相對較弱。另一方面，育人渠道上還未能形成有效協同，現階段高校很大程度停留在“學校課堂”上的育人，在拓寬育人渠道上做的還不夠。

（二）理念認知有待進一步突破

隨著國家和社會對思政教育的不斷重視，高校開展思政教育的意識和行為主動性有所提高，但是由于很多高校和教師在理念認知上還存在一些認識偏差，導致新時代高校思政課高質量發展受阻。比如部分高校、教師沒有深刻領悟思政教育應進行潛移默化的滲透式價值引導，對新形勢下教育工作的發展趨勢把握不足，依然采用傳統的說教、灌輸式的教學方式開展教學，還沒有充分把握數字化賦能教育工作的發展趨勢，導致其課堂教學難以引起學生興趣，學習效果不佳。為此當務之急是突破傳統教學理念，以數字化發展理念助力教學工作高質量發展。

（三）實施范圍需要進一步拓展

新時代高校思政課高質量發展，需要深入挖掘學校、社會以及網絡中蘊含的思政資源，打造濃厚的思政氛圍，讓大學生在其中豐富學識、增長見識。但是目前有很多高校忽視了校園文化中思政資源的挖掘，導致思政工作的開展同質化問題突出，思政育人效果也有所降低，因此需將思政教育與學生的校園生活、學習緊密聯系起來，以校園文化的高質量建設推進思政教育的高質量發展。

（四）師資水平需要進一步提高

思政課教師是培育時代新人的“排頭兵”，是高校思政課高質量發展的“推動者”，為此高校思政教師的能力水平對思政工作的開展至關重要。從當前來看，高校思政課教師的隊伍壯大，但質量仍有隱憂；整體學歷水平雖然有所提升，但能力存在短板。種種問題掣肘著高校思政課高質量發展，因此，需要從入口關、質量關、考評關等方面協同發力，抓好新時代高校思政課教師隊伍建設，不斷提高高校立德樹人工作的實效性。

三、高校思政課高質量發展的“破與立”

（一）打破僵化體制，打造協同育人機制

高校的思政課高質量發展應堅持系統思維，在思政育人的主體和渠道上下功夫，打造協同育人機制，從而打破課程思想協同育人的現實壁壘，促進各個育人環節環環相扣、相輔相成，以不斷增強育人工作的主動性、針對性、實效性。

其一，促進育人主體的協同育人。這里的育人主體實際上是一種全員育人，包括地方黨政機關、高校教師、高校輔導員、社會組織、網絡媒體、家庭等。其中，地方的教育主管部門應根據當地實際情況出臺思政教育指導意見，對高校思想政治工作積極主動關注、定期專題研究。高校應加強組織領導，建立起以黨委書記為“第一責任人”的內核組織領導機制，完善頂層設計，優化人才培養方案和教學大綱，構建起思政育人協調、考評、督導體系，整合全校資源共同做好高校思想政治工作。思政課教師要明確自身主體責任，擔起學生健康成長指導者和引路人的責任，全面推進課程思政高質量發展。應注重發揮輔導員在學生日常思想政治教育中的重要作用，及時掌握學生的身心狀態、學業水平等，幫助學生紓困解難、傳遞主流價值觀念。社會組織要同高校進行合作，提供多種思政實踐機會。

其二，促進育人渠道的協同育人。一方面應實現專業課與思政課的同向同行。高校應打破各個學科之間的藩籬，找準專業課和思政課之間的契合點和關聯點，實現二者的互通互融。另一方面應實現全程育人，不斷拓展育人渠道。應從學生入學之初就進行思政教育，并將思政教育貫穿到學生生活、學習的始終，比如在新生入學教育時，可以為其介紹相關專業學科的歷史演變、發展前景、行業典范，以激發學生對專業的熱愛與忠誠；進行職業規劃指導時，應引導其樹立正確的擇業觀和就業觀，以及吃苦耐勞精神和創新創業精神。

（二）突破傳統思維，構建數字化思政育人體系

數字化轉型是高校思政理論課高質量發展的內在需要。能夠通過新媒體、虛擬現實等數字技術的運用來改善傳統課程思政說教、灌輸式的教學方式，以沉浸式、互動式、體驗式的數字化教學理念大大增加思政課的趣味性和親和力。為此，高校思政教育應打破傳統思維，以數字化思維賦能思政育人。

其一，實現數字化思政教育內容的精準供給。傳統思政教學內容存在著落后于時代發展的問題，學生很難將現有理論同社會動態、熱點前沿等聯系起來，造成學習效果不佳的問題。進行數字化學習內容的補充和更新，關鍵是依托數字技術，打造高質量的數字化、智能化、體系化教學資源，隨時篩選、吸收、整理、歸納當下發生的社會熱點、時事政治、國家重大成就等，實現思政課程內容的即時更新。此外，內容方面的精準供給還體現在通過人工智能算法技術來實現教學資源的精準化分類，根據學生的“畫像”選擇與其匹配的教學內容，形成分眾化、差異化的內容投放，真正做到因材施教，從而有利于更好的進行思想溝通和價值觀引領[3]。

其二，利用數字技術，搭建沉浸式學習平臺。應創造性利用VR、AR技術營造出沉浸式、體驗式教學場景，不斷拓展教學場域，比如將黨史中的事件、人物事跡等進行沉浸式場景搭建，以逼真的仿真環境引導學生身臨其境地進行實踐探索，從而使青年學子不斷提高歷史自覺性，增強理想信念。此外，還可利用3D裸眼技術使青年學生們能夠在線感受到中國的壯麗山河、歷史文化等，進而從中感悟到中華文化的博大精深，提升身為中華兒女的自豪感、成就感和幸福感，主動進行中華文明的繼承與發揚，成長為合格的社會主義建設者和接班人。

（三）打破育人圍墻，營造濃厚校園文化氛圍

隨著“00后”走進大學校園，形式單一的思政理論課已經不能滿足正處于青春思想活躍期的青年大學生的需求，需要高校打破單純課堂育人的圍墻，打造并且優化參與、互動、沉浸式的校園文化，形成“大思政課堂”，引導學生在校園文化中汲取奮進力量。

其一，完善制度保障。高校應根據實際情況制定校園文化建設制度，將校訓校風、師風學風、班級管理要求等納入校園文化建設制度體系，明確校領導、教師隊伍、學生志愿服務隊、各類文體協會等應是推動校園文化建設的重要力量。同時建立相關評價機制和監督機制，從而將思政教育與制度保障統一起來，充分發揮好校園文化鑄魂育人的功能，推動校園文化建設高質量發展。

其二，打造校園文化品牌。一方面高校應整合學校相關的專業資源，引導并且鼓勵學生積極參與社會服務和志愿活動，從而發揮專業建設成果在各行業的作用，以彰顯高校和大學生的責任擔當，打響校園品牌。另一方面應同其他高校以及校外機構共同舉辦豐富的校園文化活動，積極引入校外文化，讓學生切身感受校園文化的建設過程。比如舉辦地域文化進校園、紅色文化進校園、健康教育進校園、校際音樂節、書畫活動等。

其三，開展文化宣傳。高校需要建立校園文化網站專題專欄、制作宣傳小視頻、利用校內文化地標、校園廣播和校報校刊等校內宣傳資源構建好宣傳思想工作新格局，開展理想信念教育宣傳，使校園文化進課堂、進宿舍、進頭腦，讓學生在潛移默化的隱性思政教育中得到熏陶[4]。

（四）破解培養難題，多措并舉加強隊伍建設

要破解高校思政課教師培養的難題，就需要把好入口關、質量關、考評關，從而打造出一支政治立場堅定、理論素養深厚、品格風范高尚、素質能力過硬的思政課教師隊伍。

其一，入口關。為保證教師隊伍的純潔性和專業性。高校需嚴格思政課教師準入制度，在充分考察應聘者的教學水平、科學理論素養以及科研能力等專業能力的基礎上，還應將政治立場、思想導向、師德師風等作為重要的考察依據，從源頭上保證思政課教師隊伍的質量。

其二，質量關。高校應盤活各方面的資源和力量，開展培訓提高教師隊伍質量。首先要把職前培訓和職后培訓貫通起來，職前培訓主要包括職業素養、職業道德和規范、教學方法等內容，職后培訓重在針對教師在思政教學實踐中碰到的問題和瓶頸等，通過定期輪訓、專題培訓、教育信息技術運用、教學技能訓練等來提升其工作水平。其次要把理論培訓與實踐培訓聯系起來，組織思政課教師通過社會實踐、訪學研修、掛職鍛煉等方式進行歷練，從中不斷積累經驗、增長才干[5]。

其三，考評關。高校應積極探索與思政課教師教學科研特點相匹配的評價機制，實現學生、教師、督導專家、其他同行和社會人士等評價主體共同參與，對思政課教師的政治信仰、職業道德、教學能力、科研水平、社會服務能力等進行綜合評價，積極引導思政課教師自我總結、自我反思、自我成長。

四、結語

在新時代，我們必須正視新情況和新機遇[6]。高校思政課高質量發展是我國高等教育改革的一項至關重要的舉措，也是適應人才培養需求和遵循教育發展規律的必然選擇。高校應以落實立德樹人根本任務為著力點，在打造協同育人機制、加強師資隊伍建設、構建數字化育人體系、優化校園文化建設等方面發力，形成培根鑄魂的全鏈條合力，努力引導青年學生聽好思想政治教育課、學會思想政治教育課、用好思想政治教育課，推動高校思政課建設向更高水平發展。中國軍轉民

參考文獻

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[2]楊曌欣，劉敏.高校思政課中講好中國故事路徑研究[J].時代報告，2023（12）：116-118.

[3]逄紅梅，石靖玉.“大思政課”視域下高校思政課的社會延展[J].遼寧工程技術大學學報（社會科學版），2024，26（01）：60-65.

[4]金維民.社會主義核心價值觀融入大中小學思政課一體化建設研究[J].中國德育，2024（03）：20-27.

[5]韋嵐，羅茜茜.高校思政課教師隊伍建設的維度與策略——基于三個省級實施方案的分析[J].西南科技大學學報（哲學社會科學版），2024，41（01）：92-100.

[6]丁富萍，曹慶鋒.新時代高校構建“大思政課”育人體系的實踐路徑[J].中國軍轉民，2024（03）：130-131.

（作者簡介：張雁航，碩士，助教，研究方向為大學生思想政治教育；作者單位：鄭州商學院）