“四化”組訓法在軍隊文職人員《戰術基礎與防護》教學訓練中的實踐應用

【摘要】隨著軍事變革的深入發展，提升軍隊文職人員在現代軍事訓練中的能力顯得尤為重要?！八幕苯M訓法作為一種創新的軍事訓練新模式，在戰術基礎與防護課程中的應用，對提高軍隊文職人員戰術基礎與防護能力具有顯著影響。本文通過實踐研究，全面評估了專長化任教、集約化組訓、模擬化訓練和標準化考核四個維度在軍隊文職人員戰術訓練中的應用情況。應用結果表明，“四化”組訓法通過專業化的教學指導、資源優化配置、科技模擬手段和嚴格的考核標準，有效提升了文職人員對《戰術基礎與防護》課程的理論掌握和實戰技能的應用。

【關鍵詞】“四化”組訓法|軍隊文職人員|戰術基礎與防護|教學訓練

在現代軍事訓練中，軍隊文職人員的角色日益重要。他們不僅需要掌握理論知識，更要具備實戰技能?！八幕苯M訓法，即專長化任教、集約化組訓、模擬化訓練和標準化考核，為提升文職人員在戰術基礎與防護方面的訓練效果提供了新思路。本文旨在探討“四化”組訓法在《戰術基礎與防護》課程中的應用，分析其對提高文職人員實戰能力的影響，并提出相應的教學訓練實踐應用策略。

一、“四化”組訓法對文職人員《戰術基礎與防護》課程的融合探索

（一）專長化任教

文職人員是新時代強軍興軍征程的重要力量，推進文職人員隊伍高質量發展，體現了新時代軍事人員現代化的應有之義[1]。其本身作為高素質人才隊伍的出現，應當用高水平推動人員隊伍培養的高質量發展，在《戰術基礎與防護》課程中，結合“四化”組訓法對他們進行教學中，專長化任教更是要凸顯教員應發揮自身專業優勢，教員隊伍的素質能力直接影響和制約文職人員知識技能學習水平的起伏，應根據個人特長選擇適合的內容、領域進行教學，幫助文職人員塑造專業的戰術基礎與防護的知識體系，提升教學訓練的質量。首要是將教員優點特長發揮最大化，通過教員的導向作用，引領提升訓練層次、強化訓練效果、催化部隊戰斗力提升。將本課程合理劃分模塊，選調本專業最優人才任教，方可挖掘及統籌優質教學力量和資源最大化，解決專業化水平不高。同時評選出的教員在相應領域中應做到知戰研訓，專攻精學，鉆研小模塊在現代戰爭中的新要求，真正從戰爭前沿、實用為需，精準開展戰術基礎與防護小模塊教學，推動《戰術基礎與防護》課程對文職人員專業技能提升能夠走深走實。

在前期集體備課階段，統一組織該課程人員分模塊依次授課試講，通過教員分科目試講打分以及經驗經歷整合評選，本課程授課教員依據其專長化特點進行劃分，因此最終定五位教員在相應科目專長化任教。此次專長化任教策略通過選拔具有特定專長的教員，實施模塊化教學，確保每位軍隊文職人員都能接受到最符合其需求和興趣的訓練。這種教學方式不僅提升了訓練層次，符合文職人員接受水平和學習標準，也強化了訓練效果，有效催化了部隊戰斗力的提升。

（二）集約化組訓

文職人員來自于不同院校、事業單位或退役軍人等，人員水平層次不齊，所以需要在組訓中尋求最優化教學訓練手段，平衡這一問題。集約化組訓，是通過對訓練內容、訓練對象、訓練資源的統籌，謀求最大化的訓練效益[2]。這種方法無疑是最適合文職人員的，能夠解決“一刀切”式的組訓模式，針對不同受訓對象和具體內容，科學合理分類訓、落實落細落小練。主要從優化資源配置，集中優勢力量進行訓練的方法。它強調在有限的資源條件下，通過合理規劃和組織，實現訓練資源的最大化利用，使文職人員提高訓練效率和效果。

通過陸軍工程大學優化課程設置中發現，該校在教學實踐中突出機動、打擊、生存、防護、通信等基本能力，圍繞“需求-目標-課堂-條件”建立全流程課程改造路徑[3]。本課程在此模塊運用中將課程模塊化整為零，采用“打卡式”訓練和“升級式”訓練相結合，將各對別分流在各個板塊進行學習、考核，在通過考核后進行下一關卡，若不符合要求，未掌握相應專業知識的，將在此關留訓、精訓，只有通過前四關打卡考核并獲取相應教員簽字，方可進入到最后一關情景演練，進行模擬實戰結合前期學會的專業技能，給出相應的情景考題，進行情景演練。

本次集約化組訓解決了前期偏重于單個技術的教學訓練，不能綜合融會貫通，且缺少實戰應用等存在的問題。立起實戰實訓導向，確保教員在訓練中能夠因人施教、重點施教，謀求提升訓練質效。同時能夠保證訓練資源的統籌建設，對于人數多的教學班次，能夠最大限度整合資源、場地利用，發揮服務訓練保障的功能。

（三）模擬化訓練

軍隊文職人員由于身份屬性的轉變，對于本課程來說是“從新”出發，完全未曾接觸過，為了提高將來的實訓水平，應強化課堂對接戰場，通過模擬化訓練利用先進的技術手段，創建接近真實的訓練環境，使文職人員能夠在安全無風險的條件下，進行各種復雜情境下的模擬操作和決策練習。這種訓練有助于提高文職人員的技能水平，增強應對突發事件的能力，同時降低訓練成本和風險。當前信息化智能化時代下，加快推進基礎訓練轉型升級新跨越，順科技勢賦技術能，使基礎訓練隨科技的發展同頻共振，大幅提升訓練效率?；A訓練是建立體系作戰能力的基礎，通過模擬化訓練貫穿其中，將基礎訓練與戰場對接，穩扎穩打扎實推進高質量高效率基礎訓練，筑牢地基提升訓練效益。模擬訓練的切入點將從實戰角度進行實裝、實員和實景訓練，推動和加速實現實戰能力生成。

模擬化訓練利用現代信息技術，創建接近實戰的訓練環境。通過實裝、實員和實景的訓練，加速了實戰能力的提升。這種訓練方式不僅提高了訓練效率，也加強了訓練與實戰的對接。

（四）標準化考核

通過“集約化組訓、專長化任教、模擬化訓練”的前三種組訓方式，最終的核心落點為對文職人員進行“標準化考核”。一個規范標準的考核方式對訓練也能夠起到激勵作用，如果考核標準不規范，則會導致整個訓練流程環節的科學性和質效性大打折扣，因此根據課程內容安排設定科學規范的考核模式，小科目采用隨訓隨考，單課程科目采用按實戰進程進階考，以此為達到高效課程考評模式為目的，實現訓考一體化。

在此次“四化”組訓運用中，針對標準化考核，切實做到專人、專項、專標準的模式對每一位文職人員進行專人打分專人簽字，確保過關升級成績的公平公正，做好“四化”組訓的最后一步，只有把體系中每一個人、每一個環節及要素建立的扎實過硬，才能夠實現整門課程的高度融合，促使整體效能能夠高效發揮，如果體系中在最后一個階段存在短板弱項，可能會造成整個框架松動斷鏈，因此在最后一個環節中各個專人教員按照標準化評分組織考核，畫好最終圓滿句號。標準化考核是確保訓練質量的關鍵。通過設定科學規范的考核模式，實現了訓考一體化，確保了考核的公平性和有效性。這種考核方式激勵了文職人員，提高了訓練的科學性和質效。

二、結語

“四化”組訓法是一種創新的軍事訓練方法，在軍隊文職人員中《戰術基礎與防護》課程中的應用研究具有重要的理論和實踐意義。

（一）提升了軍隊文職人員的基本技能

在前期戰術基礎與防護基本技能教學中包扎、固定、心肺復蘇、戰術基礎四個內容，現按照需要劃分五大模塊，通過模塊劃分，幫助文職人員以單模塊單技能為通關階梯，提升文職人員學習積極性，提高學習效率。同時根據模塊的劃分將學時量也相應做出設計修改，從以前的學習進度慢、效果差轉變為高效、高質、集約組訓，提高訓練質效。

（二）提升了實戰特情處置能力

此次增加的第五個模塊，共設置十個戰場情景模塊題卡，每組抽取一個場景，三分鐘備賽進行任務分工，大大提升了文職人員在戰場環境中的各種能力：（1）文職人員的組織統籌能力；（2）文職人員的應急救護處置能力；（3）文職人員的戰場環境下戰術基礎動作的應用能力。通過以《戰術基礎與防護》課程為著眼點，扎實實際戰場環境下本課程專業基本技能最大化的發揮水平。本次新增的情景演練教學模塊，也是不斷探索教學中以實戰需要為導向，組織文職人員按照任務導向式進行授課，通過特情可復現的模式，提升特情處置的基本能力，建設案例庫復現各類典型的特情模式，幫助文職人員在情景演練過程中鞏固基本知識、強化技能運用以及提升特情處置能力。中國軍轉民

參考文獻

[1] 郭茹星.以制度設計推進新時代文職人員隊伍高質量發展[J].中國軍轉民，2024（12）：70-71.

[2] 趙寧，王雪平.在強化基礎訓練中夯實戰斗力根基[N].解放軍報，2023-07-11.

[3] 孫振武，周昊.陸軍工程大學著力提升學員軍事基礎技能水平優化課程設置夯實能力根基[N].解放軍報，2023-07-21.

（作者簡介：肖文佳，海軍士官學校助教，碩士研究生，研究方向為射擊）