“幼兒園德育課程電子資源庫”建設的思與行

摘要：人生百年，立于幼學，幼兒園是教育起點期，是塑造健康人格和形成良好道德素質的重要時期，有效開展德育是幼兒園的重要工作。在中小學幼兒園教師信息技術應用能力提升工程2.0行動等重大戰(zhàn)略實施背景下，利用多媒體技術的優(yōu)勢和特點展開幼兒德育，可以培養(yǎng)幼兒良好的道德素養(yǎng)，助力幼兒優(yōu)良的道德意識和行為的養(yǎng)成，同時對教師的信息技術應用能力及幼兒的社會性發(fā)展都起著積極的作用。本文旨在探討如何巧妙借助多媒體技術建設“幼兒園德育課程電子資源庫”，助力教師更有效地發(fā)展幼兒道德素養(yǎng)。

關鍵詞：幼兒園德育課程 電子資源庫

幼兒園教育涵蓋健康、語言、科學、社會、藝術五大領域，幼兒品德教育屬于社會領域展中的一部分。習近平總書記明確要求“堅持社會主義辦學方向，把立德樹人作為教育的根本任務”。所以，我們要重視幼兒品德意識和行為的培養(yǎng)，落實好立德樹人的根本任務。

通過調查研究，我們發(fā)現(xiàn)目前幼兒園的德育活動有很多，但課程形態(tài)老、舊、陳，教育價值不明顯。為解決如上問題，我們進行了集體研究討論，籌建了“幼兒園德育課程電子資源庫”，希望通過資源庫的建立有效幫助教師解決在幼兒德育中的問題，形成更系統(tǒng)、連貫的幼兒教育體系，給家長更規(guī)范更嚴謹?shù)募彝サ掠囵B(yǎng)指導。

一、立足觀察，了解當下狀況

在建設資源庫之前，我們對幼兒園的相關課程進行了梳理，根據(jù)課程梳理情況發(fā)現(xiàn)教師的信息化應用能力參差不齊，各類問題比較突出，主要集中為以下幾點。

（一）課程方面

1.僵化、老化，不夠全面、契合度不高

專項的集體活動內容重復且?guī)缀醮笸‘悾瑢τ變旱钠返陆逃c單一，諸如“愛上幼兒園”“老師愛我，我愛她”“祖國媽媽的生日”“我升中班了”“我愛家鄉(xiāng)”“我是哥哥姐姐”“相親相愛一家人”等。幼兒階段的很多品德教育的點，沒有被挖掘、滲透。

2.形態(tài)散亂，實操不夠，互動不足，趣味不夠

在收集的資源中，很多其他主題活動都含有一些品德教育方面的內容，但是教育點都是七零八落的，看不到整體遞進的教育目標。有課件的課程，其實操性不夠，僅幾張圖片組合而成，教學缺乏互動，學習成效不明顯。

（二）教師方面

1.過度依賴原有課程

有的教師信奉拿來主義，沒有自己的教學風格，缺少對課程的思考和再創(chuàng)新。長此以往，幼兒園的德育會停滯不前，不能與時俱進，不利于幼兒長期發(fā)展。

2.多媒體應用能力薄弱

年輕教師本該是信息化教學的領軍者，但在了解中發(fā)現(xiàn)，更多的教師對課件、視頻制作軟件等知之甚少，更別提運用了。

另外，網(wǎng)絡上有一些所謂“新潮”幼兒德育音視頻、課件等，其教育內容是否符合幼兒年齡特點，教育目標設立是否正確，都是值得深思的，教師應慎用。

二、找準方向，打牢核心基礎

了解了現(xiàn)狀，我們首先確定了課程核心目標以及展開教師團隊的培訓。

（一）明晰課程核心

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提道：“經(jīng)常問候父母，主動做家務。禮貌地對待老年人，如坐車時主動為老人讓座。看到別人有困難能主動關心并給予一定的幫助。”“愛家鄉(xiāng)、愛祖國。”“誠實守信。”“用平等、接納和尊重的態(tài)度對待差異。”《幼兒園工作規(guī)程》提道：“萌發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養(yǎng)誠實、自信、友愛、勇敢、勤學、好問、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑開朗的性格。”《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園品德教育應以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中。

綜合上述內容，可以看出在學前教育中德育培養(yǎng)的重要性。我們要有目的、有計劃、系統(tǒng)地對幼兒進行思想道德及行為能力等方面的培養(yǎng)，通過幼兒的認識、體驗與踐行，使其形成良好的品德。

我們在教科研小組的力量下，參考了各類綱領性文件，對相關資料進行了搜集、整理，按幼兒核心經(jīng)驗點將幼兒園的德育課程內容劃分，梳理出了我園小中大年齡段的幼兒德育素養(yǎng)發(fā)展目標，確立了資源庫資源內容大概框架。

（二）加強教師培訓

教師是資源庫建設的重要力量，其教育理念和信息化應用能力直接影響著資源庫的建設質量和速度。為此，幼兒園對全體教師從理論學習到實踐操作都進行了培訓。

在德育素養(yǎng)方面，教師在教研組內集中學習各類綱領性文件和教育方針等，幼兒園同步邀請專家對各類文件精神進行細致解讀，通過學習老師們更清楚幼兒期的德育意義、價值及要求。一方面，教師通過理論的學習提升了德育認知，德育更專業(yè)；另一方面，教師通過多次學習探討出幼兒德育途徑。

在信息化應用能力方面，教師通過線上、線下的方式多次參加合肥市、蜀山區(qū)的相關信息化培訓，知道了微視頻動畫教學制作的方法和所需軟件。教師觀看官方網(wǎng)絡視頻教學，對于最新的課件制作、互動游戲制作有了初步的了解。教師信息化應用能力提升重在操作實踐，大家認領了不同的資源任務，用不同的軟件試著制作課程資源。幼兒園邀請專家對課程資源進行點評，教師根據(jù)意見優(yōu)化資源內容。通過一次次的打磨，教師信息化應用能力得到提升，會熟練使用剪映、美圖秀秀、變聲大師、喀秋莎、深刻影像、格式工廠等軟件，解決了之前很多技術上的問題。

三、善用軟件，巧制課程資源

在幼兒園的德育課程電子資源庫建設中，我們遵守幼兒年齡特點，將資源庫分成小中大三個課程資源包，每個資源包涵蓋素材、主題課程、特色活動、游戲互動四個板塊。3～6歲兒童主要通過感知和表象來認識事物，直觀、具體的形象更容易引起幼兒的注意。

（1）素材資源包：教師收集了大量的音頻、視頻、圖像、圖文等備用素材，每個月根據(jù)需要進行素材內容更新。

（2）主題課程和特色活動資源包：教師依據(jù)課程內容需求，采用希沃5等進行課件的創(chuàng)設，增加教育的互動性和趣味性，讓活動更加立體化；教師還用剪映軟件制作了微視頻動畫教學視頻。

（3）游戲互動資源包：教師利用少兒編程軟件scratch制作了簡單的互動游戲，一方面將生活中的部分場景再現(xiàn)，使學生在游戲互動中潛移默化地養(yǎng)成良好的品德素養(yǎng)；另一方面讓幼兒自主配音、配頭像等，促使幼兒興趣更濃厚。這也是后面使用過程中幼兒非常喜愛的一個資源包。

回歸兒童視角，教師善用現(xiàn)代信息化技術輔助建設電子資源庫，既規(guī)范了幼兒園德育課程的教育內容，又幫助了需求不同的教師，使其教育價值最大化，滿足幼兒德育素養(yǎng)全面發(fā)展的需求。

四、固本求新，強化動態(tài)管理

有板塊內容，就要有相對應的管理手段，解決電子資源庫在使用的過程中遇到的各種困難和障礙。如果將資源庫比作水缸，那課程本身就是潤物無聲的德育之水。此“水”需要保持流動性，才能更好地融合家國時事、新的教育思想和理念，保證幼兒園德育課程的與時俱進，豐富幼兒園德育課程內容和形式。

為此，圍繞著德育課程制作和使用兩個方面，幼兒園形成了一套行之有效的動態(tài)管理模式。

（一）從選材入手，全園參與，分級管理

每學期前，幼兒園全體教師在集中學習后，均參與課程選材、制作。幼兒園成立了工作領導小組，有小中大三個創(chuàng)作工作小分隊，大家分成課程選材人員和資源制作人員。課程選材人員根據(jù)不同年齡段幼兒德育素養(yǎng)發(fā)展目標找尋線上線下資源進行整合再創(chuàng)課程，如該教育點沒有就借助集體力量創(chuàng)設相關課程；資源制作人員主要任務就是使用各類軟件進行音視頻或課件的制作。由于資源庫的內容并不是一成不變的，所以，幼兒園按學期給出德育課程教學目錄，每個小組提前一個月集中備教（含案例和資源素材制作），月底之前完成后投入電子資源庫中供大家下個月自取使用。

（二）從把關入手，審議資源，突出實用

幼兒園成立了資源審核工作小組。每周四，工作組成員對資源庫內容進行審核把關。一般都是先由課程選材人員將教案、方案、個案等案例整理后提交，工作小組進行文案的審核，審核無異后再由資源制作人員進行資源制作；如有難以呈現(xiàn)的內容，大家集中力量一起探討解決方案。制作完畢后，連同課程選材人員的資料一起提交幼兒園工作領導小組二次審核，審核無異后，提交園長終審。

（三）從運用入手，分類整理，提升效率

資源內容終審完畢后，將直接投放在相對應的資料包里。比如在集體課程資源文件包里有上學期、下學期兩個選項，每個選項里有圖文、音頻、視頻、動畫、課件、游戲，根據(jù)資源內容分類放置，這能讓使用者一下子就找到對應的內容。

五、共享自愿，多方聯(lián)動實踐

建立電子資源庫，共享課程資源，優(yōu)化了課程的利用率，豐富了幼兒的道德知識，培養(yǎng)了幼兒的道德素養(yǎng)。

（一）園內共享

課程資源庫能在園內共享，經(jīng)過審核后的課程資源更規(guī)范，使用更放心。通過網(wǎng)盤鏈接分享，園內的各個電子白板均能任意打開使用，不再因為U盤損壞而受到困擾，不再因發(fā)現(xiàn)幼兒有了新的興趣發(fā)展需求而無相應資源提供而手足無措。

（二）姐妹園共享

課程資源庫共享是幼兒園與幼兒園之間重要的學習和經(jīng)驗交流的機會，共享讓更多的園所幼兒在道德素養(yǎng)培養(yǎng)方面受惠，也解決了其他園所此類課程建設的諸多困擾。同時，這也是對我園的電子課程資源庫的一次次檢閱。我園在檢閱中不斷優(yōu)化、不斷成熟，不斷形成新的經(jīng)驗。因此，這是一種互利互惠的共享。

（三）家園共享

現(xiàn)在的家長非常重視孩子的教育，但可用資源十分匱乏，心有余而力不足。有了幼兒園共享的電子資源庫后，家長可以在家與孩子進行互動游戲，在親子游戲中培養(yǎng)幼兒的道德意識和行為。此舉解決了家長的困擾，拉近了親子情感，也有效地助推了協(xié)同育人工作。

德育課程電子資源庫的建設能有效促進幼兒品德素養(yǎng)意識的提升和良好品德行為的強化。在信息化發(fā)展的當今時代，我們會用更多更好的技術手段輔助幼兒園的課程建設，結合本地文化，充分發(fā)揮德育課程的綜合育人功能，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.3～6歲兒童學習與發(fā)展指南［Z］.北京：首都師范大學出版社，2012.

［2］中華人民共和國教育部.北京：幼兒園工作規(guī)程（2016年版）［Z］.北京：首都師范大學出版社，2016.

［3］中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）［Z］.北京：北京師范大學出版社，2001.

責任編輯：黃大燦