課程故事在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的應用與效果評估

摘要：課程故事是指教師根據(jù)幼兒的實際發(fā)展需求，對幼兒在幼兒園一日活動中的行為表現(xiàn)進行記錄、分析，然后利用這些資料來反映幼兒真實的學習狀態(tài)與學習水平的一種直觀、形象、生動的語言表達形式。它是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的重要內容和表現(xiàn)形式，可以幫助教師更好地了解幼兒的發(fā)展狀況，使環(huán)境創(chuàng)設更加貼近幼兒實際生活。

關鍵詞：課程故事 幼兒園 環(huán)境創(chuàng)設

引言

環(huán)境是幼兒生活中的重要組成部分，良好的環(huán)境能夠有效地促進幼兒的發(fā)展。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中，教師需要考慮幼兒的年齡特點、興趣愛好等因素，創(chuàng)設一個適合幼兒生活和成長的空間。而課程故事是一種以故事為載體，以幼兒為主體，以教師為主導，將課程內容與教學過程相結合的全新的教育教學形式。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中引入課程故事，能夠有效地激發(fā)幼兒學習的興趣，促進其在潛移默化中獲得成長。

一、課程故事的特點

（一）客觀性

課程故事作為一種獨特且真實的教育記錄方式，能夠客觀地描繪和展示幼兒在學習過程中的種種表現(xiàn)。這種記錄方式不僅僅局限于文字，還包括圖片、視頻等多種形式，使得記錄的內容更加豐富和立體。通過這些生動的表現(xiàn)形式，課程故事能夠直觀地反映出幼兒在學習過程中的成長和變化，以及他們的發(fā)展狀況。

（二）生動性

課程故事以客觀、真實的方式進行記錄，這使得它具有很高的教育價值。它可以幫助教師更好地了解幼兒，及時掌握幼兒的發(fā)展狀態(tài)，更好地引導和教育幼兒。課程故事通過生動、具體的方式展現(xiàn)了幼兒在日常活動中的學習狀態(tài)與水平。它不僅僅記錄了幼兒的行為，還記錄了他們的情感、態(tài)度和思考。這樣生動、細致的記錄，使得教師能夠更加全面、深入地了解幼兒，從而更好地滿足他們的學習需求。

（三）豐富性

課程故事以其獨特的客觀性和生動性，在幼兒教育中扮演著重要的角色。它不僅為幼兒提供了一個全面展示自己的平臺，更為他們提供了豐富的學習機會和多元的學習體驗，從而有效地激發(fā)幼兒的學習興趣。

（四）教育性

課程故事以真實性和教育性為特點，可以幫助教師更好地了解幼兒對一日活動的需求與發(fā)展情況。教師不僅要對孩子日常生活中的行為表現(xiàn)進行觀察記錄，還要注意記錄孩子在一日活動中所產(chǎn)生的各種情感體驗和感受，使課程故事能夠更好地發(fā)揮教育作用。

二、課程故事的內容選擇

（一）幼兒園課程內容

在當代社會，教育被視為個人發(fā)展和社會進步的基石。尤其是幼兒教育，它的作用日益凸顯，受到了廣泛的關注和重視。幼兒教育，顧名思義，是指針對幼兒進行的教育活動。幼兒正處于生理和心理發(fā)育的關鍵時期，因此，教育內容的設置顯得尤為重要。教師肩負著引導孩子們健康成長的重要責任。在制定課程內容時，教師必須充分考慮幼兒的年齡特點、認知水平和發(fā)展需求。

（二）教師課程行為

在幼兒教育領域，課程行為是一個核心概念，它涉及教師在教育活動中所展現(xiàn)出的行為習慣、教學方式、態(tài)度等。這些行為不僅直接影響著幼兒的學習效果，而且還在很大程度上塑造了幼兒的行為模式和價值觀念。因此，教師在課程行為上的選擇和表現(xiàn)顯得尤為重要。

（三）課程內容來源

內容來源是教師制訂和調整幼兒教育計劃的重要依據(jù)。教師應確保內容來源的真實性和客觀性，使之能夠準確反映幼兒的實際發(fā)展水平。通過密切關注家長反饋、認真記錄觀察、與其他教育工作者交流以及對幼兒作品進行研究，教師可以更好地理解幼兒的需求，為幼兒提供更加優(yōu)質的教育服務。

（四）課程內容結構

教師要根據(jù)幼兒園的課程目標和幼兒的實際情況進行結構化設計和安排，并形成一個合理的課程結構體系。這樣的結構體系應當能夠滿足幼兒在學習、游戲和日常生活中的發(fā)展需求，同時也應當注重培養(yǎng)幼兒的學習方式與學習習慣。在這個過程中，游戲情節(jié)成為重點內容。游戲在幼兒教育中占據(jù)著重要的地位，它不僅是幼兒最喜歡的活動形式，也是他們學習和發(fā)展的重要途徑。因此，教師在設計課程內容時，應充分考慮游戲的情節(jié)，將其作為課程內容的重要組成部分。

三、課程故事在環(huán)境創(chuàng)設中的應用

幼兒園是孩子們成長道路上的一個重要階段，我們必須采用科學的教育方法，對幼兒進行合理的引導，確保他們在幼兒園的每一天都能夠充滿樂趣和收獲。在這個過程中，課程故事的作用不容小覷。課程故事是教師對幼兒在園一日活動的觀察記錄，它詳盡地捕捉了幼兒的行為、言語、情感表現(xiàn)等關鍵信息。這些觀察記錄為我們深入理解幼兒的學習和發(fā)展狀況提供了第一手資料，它們是教師進行教育決策的重要依據(jù)。通過課程故事，教師可以及時發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣所在，掌握他們的學習進度，從而靈活調整教學計劃，使之更加貼近幼兒的實際需求。例如，如果在課程故事中發(fā)現(xiàn)幼兒對“小狗”這個主題表現(xiàn)出濃厚的興趣，教師就可以將這一興趣點與幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設相結合：在圖書館區(qū)域，教師可以準備與小狗相關的書籍，讓幼兒在閱讀中了解更多關于小狗的知識；在藝術創(chuàng)作區(qū)域，教師可以引導幼兒通過繪畫、手工制作等形式，表達他們對小狗的看法和感受。這樣的做法不僅滿足了幼兒的好奇心和學習興趣，還有助于提升他們的學習效果。此外，通過對課程故事的分析，教師可以了解到幼兒在各個活動區(qū)的參與情況，知道哪些區(qū)域的活動是幼兒們熱衷的、哪些區(qū)域的活動是他們望而卻步的、哪些區(qū)域的活動對他們來說存在挑戰(zhàn)。這些信息對于教師來說至關重要，它們可以幫助教師調整環(huán)境創(chuàng)設，使之更加符合幼兒的喜好和發(fā)展需求。教師可以利用課程故事中的信息，增加或調整活動區(qū)的內容和布局。比如，如果課程故事顯示幼兒在科學探索區(qū)域表現(xiàn)出濃厚的興趣，教師就可以增加更多有趣的科學實驗和探索活動，激發(fā)幼兒的求知欲和創(chuàng)造力。同時，教師還可以根據(jù)課程故事中的觀察記錄，改善幼兒園的物理環(huán)境，比如調整桌椅的高度，增加五彩斑斕的裝飾，使幼兒園的環(huán)境更加溫馨和吸引人。總之，課程故事是幼兒園教育中不可或缺的一部分。它不僅幫助教師了解幼兒，還指導教師如何更好地進行環(huán)境創(chuàng)設，以促進幼兒的全面發(fā)展。通過細致的觀察、記錄和分析，教師能夠為幼兒創(chuàng)造一個充滿樂趣、挑戰(zhàn)和成長機會的學習環(huán)境，為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎。

（一）對課程故事內容進行整理與篩選

在幼兒園的教育實踐中，課程故事的運用是一項極具創(chuàng)造性和策略性的工作。教師在整理和選擇課程故事時，應當精心篩選，確保故事內容能夠與幼兒的日常生活緊密相連，從而在他們的心中引起共鳴。這些故事，無論是關于友誼的深厚、分享的喜悅，還是關于沖突解決的智慧，都應該是幼兒在園內園外經(jīng)常遇到的，這樣他們才能更好地理解和吸收故事中的知識和價值觀。教師在挑選課程故事時，還應該關注那些在幼兒一日生活中具有典型性的事件，將這些事件作為故事的素材，讓幼兒能夠通過故事更好地理解和吸收其中的知識和價值觀。例如，如果幼兒在園內進行了一個合作游戲，教師可以以此為背景，編寫一個關于團隊合作和公平競爭的故事，讓幼兒在聽故事的過程中，理解和體會到團隊合作的重要性。在挑選課程故事時，教師還需要評估故事的教育價值，確保它們能夠對幼兒的認知、情感、社交和道德等方面的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。教師應選擇那些能夠幫助幼兒學習新技能，培養(yǎng)良好行為習慣，以及強化他們對周圍世界的理解和關愛的故事。例如，選擇一個關于環(huán)保的故事，可以讓幼兒了解到保護環(huán)境的重要性，從而在日常生活中更加注重環(huán)保。在整理和篩選課程故事時，教師還應遵循“從淺入深”“由易到難”“以短養(yǎng)長”的原則。這意味著故事的內容應該從幼兒能夠輕松理解的基礎知識逐步過渡到更復雜的主題，從簡單的單一事件逐步過渡到涉及多個元素的情境；同時，教師應該選擇那些簡潔明了、能夠激發(fā)幼兒好奇心和探索欲望的短篇故事，以此來培養(yǎng)他們的長期學習興趣。例如，教師可以先從一些簡單的故事開始，讓幼兒了解基本的人生觀和價值觀，然后逐步引入更復雜的情節(jié)和角色，讓幼兒在聽故事的過程中，不斷提高自己的認知能力和理解能力。同時，教師還可以通過一些短篇的故事，引導幼兒探索一些深層次的問題，從而培養(yǎng)他們的思考能力和創(chuàng)造力。總的來說，教師在整理和選擇課程故事時，應注重故事的代表性、教育價值和教學原則，以確保故事內容能夠有效地支持幼兒的學習和發(fā)展。通過這樣的努力，教師可以更好地引導幼兒成長，為他們的未來打下堅實的基礎。

（二）對環(huán)境創(chuàng)設方案進行調整

在幼兒教育中，環(huán)境創(chuàng)設是一種重要的教育手段，它通過豐富的視覺和感官體驗，激發(fā)幼兒的好奇心、想象力和創(chuàng)造力。而課程故事作為一種生動的教育資源，其在環(huán)境創(chuàng)設中的運用，不僅可以增強幼兒的學習興趣，還可以促進他們的全面發(fā)展。首先，教師可以通過收集和分析課程故事，對現(xiàn)有的環(huán)境創(chuàng)設方案進行調整。例如，在布置墻壁環(huán)境時，教師可以選擇“我的好朋友”作為核心主題。在這個主題下，教師可以鼓勵幼兒通過繪畫、手工等多種形式，來表現(xiàn)自己心中的好朋友，這樣的活動不僅能夠鍛煉幼兒的動手能力，還能讓他們在創(chuàng)作過程中，增進對友誼的理解和認識。同時，這些作品也可以用來布置背景墻，既美觀大方，又能激發(fā)幼兒對環(huán)境的認知需求。其次，教師可以將課程故事中的主題內容，以卡片或海報的形式展示在環(huán)境中。例如，每個月的主題內容，可以通過精心設計的卡片或海報進行展示。這樣的做法，不僅可以讓幼兒對主題內容有更全面的認識，而且還可以讓他們在分享課程故事的過程中，加深對主題內容的理解和記憶。最后，教師可以根據(jù)課程故事內容和幼兒的興趣愛好來布置環(huán)境。例如，如果課程故事中涉及自然、動物等元素，教師就可以在環(huán)境中布置相關的圖片、模型或實物，以此來吸引幼兒的注意力，滿足他們的學習需求和興趣愛好。同時，這樣的環(huán)境創(chuàng)設，也能使幼兒園的環(huán)境更加具有特色和趣味性，從而激發(fā)幼兒的學習熱情。總之，通過對課程故事的收集和分析，教師可以更好地理解幼兒的需求，進而調整環(huán)境創(chuàng)設方案，使其更加貼近幼兒的生活，更好地服務于幼兒的發(fā)展。這樣的環(huán)境創(chuàng)設，不僅能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，還能促進他們的全面發(fā)展，為他們的成長提供有力的支持。

四、課程故事在環(huán)境創(chuàng)設中應用的效果評估

在一個學期的基于課程故事的環(huán)境創(chuàng)設活動結束之后，教師對幼兒的學習狀況進行全面的評估是至關重要的。這一評估過程不僅關注幼兒在知識掌握上的進步，還包括他們在社交技能、情感發(fā)展以及創(chuàng)新能力等多個方面的發(fā)展。這種全面的評估方法體現(xiàn)了幼兒教育的綜合性原則，旨在促進幼兒的全面發(fā)展。在語言能力評價方面，教師可以通過觀察幼兒在環(huán)境創(chuàng)設中的參與程度、表達能力和交流互動情況，來了解他們在語言發(fā)展方面的進步。幼兒在講述自己作品時的自信、提問時的好奇、討論和回答問題時的積極性，都是評價他們語言能力的寶貴依據(jù)。教師也可以注意幼兒是否能夠流暢地表達自己的想法，是否能夠傾聽并理解他人的意見，這些都是語言能力的重要組成部分。此外，教師還可以通過記錄幼兒在活動中的行為表現(xiàn)，分析他們的學習過程和成果，從而更加深入地了解幼兒的發(fā)展需求。這些觀察和記錄可以幫助教師識別幼兒的強項和弱點，為他們的個性化教育提供依據(jù)。例如，幼兒在創(chuàng)作過程中的獨立性、合作時的適應性、面對挑戰(zhàn)時的堅持性等，都是評價他們社交技能和情感發(fā)展的重要指標。通過這樣的觀察、記錄和分析，教師不僅能夠促進幼兒語言能力的提升，還能夠全面了解幼兒的學習情況，為他們提供更加貼合發(fā)展需求的教育支持。這種以實踐為基礎的評價方法，使得教育更加具有針對性，能夠有效促進幼兒的全面發(fā)展。教師可以根據(jù)評估結果，調整教學策略，設計更加適合幼兒發(fā)展的課程內容和活動，確保每個孩子都能在適宜的環(huán)境中得到最佳的成長機會。總之，通過細致的跟蹤觀察和記錄，教師能夠對幼兒在基于課程故事的環(huán)境創(chuàng)設活動中的學習狀況進行全面評估，這種評估方法有助于教師更好地理解幼兒的發(fā)展需求，為他們的成長提供有力支持。這樣的教育實踐，不僅能夠促進幼兒的全面發(fā)展，還能夠提高教育的質量和效果。

結語

課程故事是一種先進的教育理念和實踐方法，它的應用可以幫助教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設過程中更加直觀、形象地展現(xiàn)幼兒的學習狀態(tài)與學習水平，幫助教師更好地了解幼兒的發(fā)展需求，為教師的教育教學活動提供有力參考。因此，將課程故事應用到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設過程中，不僅可以促進教師對幼兒的認知和情感發(fā)展有更深層次的理解，也能使幼兒更好地認識世界和理解世界。

參考文獻：

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責任編輯：丁 蔚