國內(nèi)“大數(shù)據(jù)+教育”研究可視化分析

摘"要：大數(shù)據(jù)因其大量、高速、多樣、低價(jià)值密度、真實(shí)性等特點(diǎn)，引起了教育領(lǐng)域的深刻變革，滿足了教育的個(gè)性、靈活、開放的需求。運(yùn)用citespace軟件，文章對“中國知網(wǎng)”（CNKI）檢索得到的2013—2023年期間的406篇“大數(shù)據(jù)+教育”相關(guān)核心期刊論文進(jìn)行可視化分析。分析“大數(shù)據(jù)+教育”相關(guān)論文的數(shù)量、相關(guān)知識圖譜和聚類分析，探究“大數(shù)據(jù)+教育”研究的熱點(diǎn)和前沿方向。綜述研究結(jié)論，提出大數(shù)據(jù)在我國教育領(lǐng)域的應(yīng)用服務(wù)前景。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；大數(shù)據(jù)+教育；知識圖譜；可視化分析

中圖分類號：F2"""""文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.17.014

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，數(shù)據(jù)作為重要的生產(chǎn)要素之一，已滲透到各個(gè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域。大數(shù)據(jù)是利用算法技術(shù)從海量數(shù)據(jù)中得到有價(jià)值的信息，通過在“數(shù)據(jù)工廠”進(jìn)行“加工數(shù)據(jù)”，讓數(shù)據(jù)孤島相互連通，快速獲取有用信息。大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展可以追溯到20世紀(jì)90年代，經(jīng)歷了數(shù)據(jù)倉庫階段、分布式計(jì)算階段、云計(jì)算階段和人工智能階段。當(dāng)數(shù)據(jù)成為驅(qū)動(dòng)社會進(jìn)步的核心資源時(shí)，大數(shù)據(jù)技術(shù)因體量、高速、多樣，準(zhǔn)確等優(yōu)勢，迅速成為支撐這一變革的基石。教育部《關(guān)于實(shí)施第二批人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)試點(diǎn)工作的通知》文件要求“積極推進(jìn)人工智能、大數(shù)據(jù)、5G等新技術(shù)，支撐教育強(qiáng)國戰(zhàn)略與教育現(xiàn)代化”，我國越來重視大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用?；诖?，文章圍繞大數(shù)據(jù)的教育應(yīng)用進(jìn)行研究，運(yùn)用CiteSpace6.2.R2對“大數(shù)據(jù)+教育”相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析。

1"研究設(shè)計(jì)

1.1"數(shù)據(jù)來源

本研究數(shù)據(jù)來源于“中國知網(wǎng)”（CNKI），以“大數(shù)據(jù)+教育”檢索主題詞，設(shè)定為“大數(shù)據(jù)”AND“教育”AND“大數(shù)據(jù)技術(shù)”，選取2013—2023年發(fā)表的核心中文期刊。通過篩選、人工整理、剔除部分無效文獻(xiàn)后，最終得到核心期刊論文406篇。

1.2"研究方法

統(tǒng)計(jì)“大數(shù)據(jù)+教育”年發(fā)文量并分析，對論文內(nèi)容通過關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)和聚類進(jìn)行熱點(diǎn)分析和前沿分析。將406篇“大數(shù)據(jù)+教育”相關(guān)核心文獻(xiàn)導(dǎo)入CiteSpace進(jìn)行數(shù)據(jù)格式轉(zhuǎn)換，設(shè)置參數(shù)時(shí)間范圍為2013—2023年，時(shí)間切片為1年，節(jié)點(diǎn)類型為“Keyword”，選擇閾值標(biāo)準(zhǔn)為g-index，k值為15，并采用尋徑（pathfinder）算法修剪圖譜，選擇Pruning"slice"network策略和Pruning"the"merged"networks策略裁剪網(wǎng)絡(luò)，以突出結(jié)構(gòu)特征?；陉P(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜，時(shí)間區(qū)域圖譜、關(guān)鍵詞突現(xiàn)強(qiáng)度以及關(guān)鍵詞聚類圖譜進(jìn)行分析。

2"可視化分析

近10年間有關(guān)“大數(shù)據(jù)+教育”論文在核心期刊的發(fā)文量總體遞增，從2013年不足20篇到2021年最高峰480余篇，之后回落到2023年的210余篇，大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用發(fā)展速度之快，影響也越來越大。據(jù)此，我們進(jìn)行了關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的可視化分析。

2.1"熱點(diǎn)分析

關(guān)鍵詞反應(yīng)了論文研究主題和方向，運(yùn)用CiteSpace進(jìn)行關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析，設(shè)置Threshold為5，得到“大數(shù)據(jù)+教育”關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜，如圖1。年輪的厚度與關(guān)鍵詞頻次高低成正比，選取其中前16個(gè)關(guān)鍵詞頻次≥4的高頻關(guān)鍵詞，中心性大于0.1的關(guān)鍵詞表明其影響力突出為關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，如表1所示。

高頻關(guān)鍵詞表體現(xiàn)了大數(shù)據(jù)教育應(yīng)用的4個(gè)方面：①大數(shù)據(jù)技術(shù)，主要涉及“大數(shù)據(jù)”“數(shù)據(jù)挖掘”等關(guān)鍵詞，說明使用數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析為教育領(lǐng)域提供技術(shù)支撐和服務(wù)；②教育服務(wù)，主要涉及“人才培養(yǎng)”和“精準(zhǔn)教學(xué)”等關(guān)鍵詞，說明大數(shù)據(jù)可以利用信息化手段進(jìn)行人才培養(yǎng)，也是智慧教育的基礎(chǔ)。③大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，主要涉及“學(xué)習(xí)分析”“深度學(xué)習(xí)”關(guān)鍵詞，說明大數(shù)據(jù)技術(shù)可發(fā)揮教育教學(xué)中數(shù)據(jù)的潛在價(jià)值，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)體系，提高教育教學(xué)質(zhì)量；④大數(shù)據(jù)與其他技術(shù)結(jié)合，有“人工智能”“云計(jì)算”“信息技術(shù)”和“教育技術(shù)”等關(guān)鍵詞，說明這些技術(shù)與大數(shù)據(jù)深入融合，促進(jìn)智能化教育、教育信息化和構(gòu)建在線教育平臺，推動(dòng)了教育領(lǐng)域的發(fā)展。

2.2"前沿分析

時(shí)區(qū)視圖有助于挖掘各個(gè)研究領(lǐng)域的演變與階段性特征。運(yùn)用CiteSpace得到圖2“大數(shù)據(jù)+教育”突顯關(guān)鍵詞的時(shí)間線圖譜，展示了關(guān)鍵詞的首次出現(xiàn)時(shí)間和相互之間的影響，從時(shí)間線維度上直觀地呈現(xiàn)“大數(shù)據(jù)+教育”發(fā)展的客觀情況。

對關(guān)鍵詞進(jìn)行突現(xiàn)分析，得到突現(xiàn)強(qiáng)度前9的“大數(shù)據(jù)+教育”突現(xiàn)關(guān)鍵詞，如圖3所示。①2013年突現(xiàn)關(guān)鍵詞是“學(xué)習(xí)分析”“云計(jì)算”，說明大數(shù)據(jù)較早應(yīng)用于“學(xué)習(xí)分析”。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、處理、分析，評估學(xué)生學(xué)業(yè)情況，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式。②2014年突現(xiàn)關(guān)鍵詞有“數(shù)據(jù)挖掘”，其中“數(shù)據(jù)挖掘”突現(xiàn)強(qiáng)度為2.22，說明大數(shù)據(jù)利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，挖掘數(shù)據(jù)延伸的價(jià)值再通過科學(xué)地建立模型，從而優(yōu)化教育教學(xué)。③2018年突現(xiàn)關(guān)鍵詞有“人工智能”“深度學(xué)習(xí)”，其中“人工智能”的突現(xiàn)強(qiáng)度最大，突現(xiàn)強(qiáng)度為3.25，大數(shù)據(jù)結(jié)合人工智能技術(shù)，賦予了計(jì)算機(jī)“人”的能力，應(yīng)用在深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使學(xué)習(xí)者能批判性地學(xué)習(xí)知識，并將知識遷移到新的情境中，實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)以及問題解決能力的提升。④2019年突現(xiàn)關(guān)鍵詞有“精準(zhǔn)教學(xué)”，大數(shù)據(jù)通過跟蹤、記錄和分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)及其產(chǎn)生的原因，為教師開展具有針對性的差異性和個(gè)別化教學(xué)提供了條件。⑤2020年突現(xiàn)關(guān)鍵詞是“智能技術(shù)”，突現(xiàn)強(qiáng)度為1.89，在大數(shù)據(jù)技術(shù)支持下，推動(dòng)智慧教育新格局新發(fā)展。⑥2021年突現(xiàn)關(guān)鍵詞有“教育評價(jià)”“教育技術(shù)”，說明大數(shù)據(jù)去中心化特征在記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)歷認(rèn)證的同時(shí)，還能夠方便進(jìn)行教育評價(jià)，改革教育技術(shù)。

2.3"聚類分析

對高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類分析，挖掘“大數(shù)據(jù)+教育”相關(guān)領(lǐng)域研究方向的熱點(diǎn)主題和前沿方向，側(cè)重體現(xiàn)聚類間結(jié)構(gòu)特征?；贑iteSpace選擇LLR（對數(shù)似然率）算法，生成關(guān)鍵詞聚類分析圖譜。模塊性Q值為0."7973gt;0."3，表明聚類效果好，結(jié)構(gòu)顯著。輪廓值S為0."9775gt;0."7，表明聚類高效率令人信服。圖4將9個(gè)聚類分為技術(shù)、應(yīng)用、影響3大類進(jìn)行闡述。

2.3.1"教育領(lǐng)域中采用的相關(guān)技術(shù)：4個(gè)聚類

“#0大數(shù)據(jù)”聚類下，標(biāo)簽詞有教育大數(shù)據(jù)、人工智能等。隨著人工智能、信息技術(shù)等在教育領(lǐng)域應(yīng)用與延伸，提供了精準(zhǔn)化、個(gè)性化教育，實(shí)現(xiàn)以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的“因材施教”。將教育大數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理，融入教育的管理與服務(wù)之中，使得教育大數(shù)據(jù)獲得了更大應(yīng)用場景。全面掌握、挖掘、發(fā)展教育大數(shù)據(jù)，也是提高教育質(zhì)量、推動(dòng)教育教學(xué)變革的必要手段。

“#1人工智能”聚類下，提取出的標(biāo)簽詞有智慧教育、圖書館等。人工智能技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、教師教學(xué)方式和教育管理的智慧轉(zhuǎn)型，構(gòu)建智慧教育服務(wù)體系。隨著智慧教育的推進(jìn)，傳統(tǒng)圖書館服務(wù)體系效能低下也面臨轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)通過數(shù)據(jù)資源的挖掘，身份識別、圖書管理和智慧服務(wù)等，最終實(shí)現(xiàn)圖書館互聯(lián)互通，實(shí)現(xiàn)圖書館的數(shù)字化和智慧化。

“#3信息技術(shù)”聚類下，提取出的標(biāo)簽詞有數(shù)據(jù)分析、家校協(xié)同等。大數(shù)據(jù)技術(shù)支撐下，可以分析觀察每一個(gè)學(xué)生的行為表現(xiàn)，教師可以做到因材施教。信息技術(shù)已成為家校溝通、家校協(xié)同的一個(gè)有效平臺，大數(shù)據(jù)技術(shù)和信息技術(shù)的應(yīng)用大大拓寬了家校協(xié)同的渠道，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教育資源的共享等。

“#4云計(jì)算”聚類下，提取出的標(biāo)簽詞有云管理、云課堂等。大數(shù)據(jù)技術(shù)和云計(jì)算技術(shù)極大程度上促進(jìn)了教育發(fā)展，國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)巨頭相繼推出阿里云、百度云、360云等，可以讓用戶非常方便地使用其中資源。云計(jì)算保證一切資源都不會丟失，注重資源的分配，可以在任何時(shí)間地點(diǎn)獲取資源。云課堂是云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教學(xué)的一種網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂形式，可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量同步或異步學(xué)習(xí)。

2.3.2"大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用：2個(gè)聚類

“#2學(xué)習(xí)分析”聚類下，提取出的標(biāo)簽詞有數(shù)據(jù)挖掘、模型、個(gè)性化教學(xué)等。學(xué)習(xí)分析應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，要借助數(shù)據(jù)支持的決策。對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和行為進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘和預(yù)處理，建立模型分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，提供差異化教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。大數(shù)據(jù)幫助學(xué)生建立適合的學(xué)習(xí)模式，提供適合不同學(xué)生狀態(tài)發(fā)展的內(nèi)容和指導(dǎo)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

“#5高?！本垲愊?，提取出的標(biāo)簽詞有在線教育、數(shù)據(jù)挖掘等。大數(shù)據(jù)時(shí)代催生了新教育形式，打破了自班級授課制創(chuàng)建以來的教育形式，可對因特殊情況不能學(xué)習(xí)或是學(xué)困生進(jìn)行補(bǔ)充教育，這些新形式提高了學(xué)習(xí)交互性，滿足了高等教育靈活、多樣、開放、個(gè)性的需求。

2.3.3"大數(shù)據(jù)對教育領(lǐng)域的影響：3個(gè)聚類

“#6個(gè)性化”聚類下，提取出的標(biāo)簽詞有智慧教育、個(gè)性化等。大數(shù)據(jù)為精準(zhǔn)教學(xué)提供了發(fā)展條件，可以實(shí)時(shí)記錄反饋、追蹤并分析學(xué)習(xí)者在教學(xué)和學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，付諸教學(xué)實(shí)踐。根據(jù)學(xué)生實(shí)際及知識掌握情況，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，將學(xué)習(xí)的本體價(jià)值目標(biāo)建立在學(xué)生的實(shí)際情況和需求的基礎(chǔ)上，以生為本，助力學(xué)生全面發(fā)展。

“#7人才培養(yǎng)”聚類下，提取出的標(biāo)簽詞有移動(dòng)協(xié)同育人、合作等。在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生接受到優(yōu)質(zhì)資源成本高，教學(xué)評價(jià)單一滯后，無法基于全面的學(xué)習(xí)過程來進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。如今學(xué)生可以借助智能終端隨時(shí)隨地隨人學(xué)習(xí)，大數(shù)據(jù)技術(shù)可以將挖掘動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工分析，給予學(xué)習(xí)表現(xiàn)、技能、行為等多元化的教育評價(jià)。單純的數(shù)據(jù)應(yīng)用領(lǐng)域已為學(xué)生提供了廣闊的空間，也為培養(yǎng)新型人才提供了條件。

“#8新聞教育”聚類下，提取的標(biāo)簽詞有社交媒體、國家形象等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)開始對傳統(tǒng)的教育觀念產(chǎn)生影響。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新聞教育的教學(xué)目標(biāo)，不再是向?qū)W生灌輸既有知識，而是教會學(xué)生如何通過網(wǎng)絡(luò)獲取需要的知識和信息：學(xué)會查找各類信息資源，能夠檢索各種數(shù)據(jù)庫，會利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)尋找新聞來源和材料，隨時(shí)隨地找到所需資源。

3"研究結(jié)論

綜合上述分析可得：第一，“大數(shù)據(jù)+教育”發(fā)展現(xiàn)處于萌芽時(shí)期，大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育領(lǐng)域已嶄露頭角，使得理論發(fā)展和教育工作處于上升階段；第二，我國“大數(shù)據(jù)+教育”主要利用數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析等大數(shù)據(jù)關(guān)鍵技術(shù)，與人工智能，云計(jì)算等其他技術(shù)為深度學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)分析、智慧教育等服務(wù)，從而構(gòu)建深度學(xué)習(xí)型模式；第三，關(guān)鍵詞聚類分析顯示，大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用場景有學(xué)習(xí)分析、高校等。推動(dòng)了教育大數(shù)據(jù)和智慧教育的發(fā)展，促進(jìn)教育更加信息化，科學(xué)化，推動(dòng)了教育公平。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)與教育領(lǐng)域結(jié)合日趨緊密，在此領(lǐng)域的應(yīng)用前景如下。

3.1"大數(shù)據(jù)推動(dòng)教與學(xué)變革

利用大數(shù)據(jù)技術(shù)變革傳統(tǒng)教與學(xué)，推動(dòng)因材施教。在大數(shù)據(jù)支持下的學(xué)情分析將教育研究與學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)聯(lián)系起來，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育僅憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的不足，教師則在學(xué)情分析基礎(chǔ)上為學(xué)生提供針對性的教學(xué)干預(yù)，大數(shù)據(jù)時(shí)代教師的工作更加側(cè)重于幫助學(xué)生理解掌握知識、生成新知識和知識遷移。同時(shí)，大數(shù)據(jù)助力學(xué)習(xí)變革體現(xiàn)在基于數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)學(xué)習(xí)、基于思維的深度學(xué)習(xí)、基于組織的合作學(xué)習(xí)、基于場景的無課堂學(xué)習(xí)等。融合大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)和思維打造的智慧課堂，改變傳統(tǒng)教育中學(xué)生單純聽課的常態(tài)，學(xué)生可將自己的想法和答案上傳到智能設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)交互、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)及實(shí)時(shí)監(jiān)測反饋。大數(shù)據(jù)可以反映學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成果等，學(xué)生可根據(jù)需求去探索新的知識實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3.2"大數(shù)據(jù)推動(dòng)評價(jià)變革

科教評價(jià)對于教育方向的指導(dǎo)至關(guān)重要，大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于科教評價(jià)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)增值，呈現(xiàn)了教育領(lǐng)域價(jià)值判斷和方向把握。評價(jià)是基于大量存儲的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教育評價(jià)要基于教育理念和評價(jià)方法，在不同教學(xué)中設(shè)計(jì)不同評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)教育中評價(jià)難以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)信息，而是基于少量數(shù)據(jù)和單一維度，故只能關(guān)注學(xué)習(xí)成績評價(jià)，得出的評價(jià)結(jié)果難以支撐教育評價(jià)體系。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以給予學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、技能、行為等多元化的教育評價(jià)。

3.3"大數(shù)據(jù)推動(dòng)管理變革

利用大數(shù)據(jù)和云技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)等建立泛在學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)教育標(biāo)準(zhǔn)化管理模式限制了教師和學(xué)生的視域。大數(shù)據(jù)可以根據(jù)學(xué)生行為記錄，調(diào)整教育管理模式。在教育管理中可以用于學(xué)生成績反饋、選課系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、設(shè)備管理，數(shù)字化校園，學(xué)生位置信息、學(xué)習(xí)情況甚至是生理特征都能被實(shí)時(shí)監(jiān)控，加強(qiáng)了家校互動(dòng)。智慧校園通過對校園中各種實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)監(jiān)管，為教育管理提供決策依據(jù)，使教育管理者認(rèn)識到傳統(tǒng)管理模式難以動(dòng)態(tài)監(jiān)管的弊端，做到利用大數(shù)據(jù)實(shí)施以人為本的管理理念，對促進(jìn)教育公平、培養(yǎng)創(chuàng)新人才影響深遠(yuǎn)。

3.4"大數(shù)據(jù)推動(dòng)科研變革

基于大數(shù)據(jù)的第四范式：數(shù)據(jù)密集型科學(xué)，科學(xué)研究不再需要模型和假設(shè)，而是利用超級計(jì)算能力直接分析海量數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)其相關(guān)關(guān)系。借助大數(shù)據(jù)，計(jì)算社會科學(xué)方法將幫助我們研究教育科研等現(xiàn)象與規(guī)律。教育科研作為教育的一個(gè)組成部分，通過研究發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)的規(guī)律和本質(zhì)來指導(dǎo)教育教學(xué)的實(shí)踐過程，這種過程和大數(shù)據(jù)應(yīng)用于教育本質(zhì)是一致的。大數(shù)據(jù)推動(dòng)教育科研變革，促進(jìn)科研數(shù)據(jù)開放共享，有利于開展各個(gè)利益相關(guān)者之間的數(shù)據(jù)對話。有利于數(shù)據(jù)素養(yǎng)及科研能力的培養(yǎng)，促進(jìn)科研的進(jìn)步與發(fā)展。

3.5"大數(shù)據(jù)推動(dòng)服務(wù)變革

從數(shù)據(jù)的視角關(guān)注教育服務(wù)。大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育服務(wù)供給，包括智慧教育、教育信息化、個(gè)性化學(xué)習(xí)、精準(zhǔn)教學(xué)等教育創(chuàng)新與變革。通過對教育大數(shù)據(jù)的挖掘和分析，給每個(gè)學(xué)生精準(zhǔn)畫像，基于數(shù)據(jù)實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)。大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)在線教育服務(wù)，3年疫情見證了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、在線教學(xué)的興起，在線教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)空限制，學(xué)生可以通過重播等方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，也可以通過與老師互動(dòng)來自我提升。大數(shù)據(jù)促進(jìn)圖書館智能服務(wù)，滿足用戶多元化以及個(gè)性化服務(wù)需求。

4"結(jié)語

大數(shù)據(jù)是重要的戰(zhàn)略資源，將或已經(jīng)成為變革教育領(lǐng)域的利器之一。本文對近10年“大數(shù)據(jù)+教育”核心文獻(xiàn)進(jìn)行了可視化分析得到大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和前沿方向，同時(shí)引發(fā)研究者關(guān)注“大數(shù)據(jù)+教育”應(yīng)用研究存在以下風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)：（1）數(shù)據(jù)存儲和分析技術(shù)問題。數(shù)據(jù)處理能力和算法技術(shù)都面臨巨大的挑戰(zhàn)。（2）數(shù)據(jù)隱私問題。教育大數(shù)據(jù)中用戶學(xué)習(xí)記錄隱私的保護(hù)，需要相應(yīng)的規(guī)避。（3）大數(shù)據(jù)與其他技術(shù)結(jié)合問題。導(dǎo)致技術(shù)難度與研究困難，影響教育大數(shù)據(jù)和“大數(shù)據(jù)+教育”的領(lǐng)域應(yīng)用。

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