高校工商管理專業創業型人才培養模式探究

摘 要：隨著經濟的不斷發展和社會的深刻變革，創業已成為當代社會一種重要的職業選擇。高校工商管理專業作為培養創業型人才的重要渠道，急需探索一套契合創業型人才培養需求的模式，以高校工商管理專業創業型人才培養模式為抓手，從課程設置、實踐教學、創業實訓和創新創業平臺建設等方面進行研究和探討。

關鍵詞：高校；工商管理專業；創業型人才；培養模式

隨著經濟的發展和市場競爭的日益激烈，創新創業已成為推動經濟增長和社會發展的重要力量。然而，當前不少高校工商管理專業的人才培養模式仍側重于理論知識的傳授，相對忽視了對學生實踐能力和創新創業能力的培養。鑒于這一現狀，學術界開始探索如何有效培養高校工商管理專業學生的創新創業能力，以期構建一套系統化的創業型人才培養模式，使畢業生能夠更好地適應市場需求。

一、高校工商管理專業創業型人才培養現狀

傳統的工商管理專業課程往往側重于理論性教學，而忽視了為學生提供相應的實踐機會和環境，這導致學生在創業實踐中經驗匱乏、能力不足，難以有效應對創業過程中的挑戰。盡管為學生提供專業的創業指導和咨詢服務至關重要，但現實情況是許多高校缺乏具備實際創業經驗的導師資源。此外，在大多數高校中，普遍存在創業項目孵化機制不完善的問題。這主要體現在資金、技術和人力資源的支持不足，難以為學生提供充足的創業資源保障。因此，許多具有潛力的創業項目因缺乏有效的孵化和落地機會而難以成功，學生的創業熱情也因此受到一定程度的打擊。更為關鍵的是，工商管理專業教師普遍對創新創業教育的重視不足。具體表現為在課程設置上，教學中缺乏與創新創業教育緊密相關的內容，導致學生的創新創業意識和能力難以得到有效培養。同時，高校在實施創新創業教育的過程中，往往與實際市場需求存在脫節，未能及時根據市場變化調整教學內容和方式，從而導致畢業生缺乏與市場接軌的能力與競爭力。

二、高校工商管理專業創業型人才培養的意義

首先，創業型人才具備創新思維、豐富的實踐經驗和敏銳的市場洞察力，這使得他們在創業過程中能夠發現和把握機遇，推動創業項目的順利實施，從而創造更多的就業機會，為經濟發展注入新的活力。其次，創業過程本身就是一個實踐的過程。在這一過程中，學生需運用工商管理知識和技能解決實際問題，以此鍛煉他們的實際操作能力和團隊協作能力。同時，創業過程中的挑戰和不確定性也促使學生跳出傳統思維的框架，培養創新思維和創造力，提升他們解決問題和應對挑戰的能力。再次，創業型人才的培養要求學生掌握廣泛的知識和技能，包括但不限于市場營銷、財務管理、人力資源管理等，并具備良好的溝通、領導和團隊管理能力。最后，高校工商管理專業創業型人才的培養還促進了創新創業文化的建設與傳承。通過創業教育的開展，能夠激發學生的創新創業精神，培養他們對創新創業的興趣，進而在校園內營造積極向上的創新創業氛圍。同時，創業型人才在創業過程中往往注重社會價值和社會責任。他們不僅追求經濟效益，還關注環境保護、社會公益等可持續發展問題。

三、高校工商管理專業創業型人才培養模式

（一）課程設置

高校工商管理專業創業型人才培養的關鍵在于科學合理的課程設置。在構建課程體系時，應注重培養學生的實際操作能力和創新思維能力。除了涵蓋管理學、市場營銷、財務管理等傳統基礎課程，還應增設一系列與創業緊密相關的課程。

1.創業背景和基礎知識課程。包括創業管理、創業戰略、創業背景與趨勢等，旨在讓學生全面了解創業的基本概念、理論與實踐，構建對創業環境和市場認知的基礎。

2.創意和創新課程。包括創意思維訓練、產品創新與設計、創新創業案例分析等，旨在激發學生的創新思維和創造力，引導他們跳出傳統思維模式，探索新的商業模式和產品創新路徑。

3.商業計劃和項目管理課程。包括商業模式設計、商業計劃書編寫、項目管理與實施等，幫助學生系統地掌握商業規劃和項目管理的方法與技巧，從而能夠自主規劃、有效實施和科學管理創業項目。

4.創業融資和風險管理課程。包括創業融資與投資、風險投資與管理、風險評估與控制等，使學生了解創業融資的多種渠道和方式，掌握風險評估和控制的方法，提高創業成功的可能性。

5.創業實踐和實訓課程。包括創業實習、創業實踐課、創業模擬實訓等，讓學生親身體驗創業過程，培養他們的實際操作能力和團隊協作能力。

6.創業案例分析和企業訪學。組織創業成功與失敗案例分析課程，并邀請企業家到校分享創業經驗與教訓。通過案例學習和實地訪學，學生可以深入了解不同行業的創業實踐，從中汲取寶貴的經驗和啟示。

7.創業指導與輔導課程。學校為學生提供個性化的創業指導和輔導服務，幫助他們完善創業計劃，解答創業過程中遇到的問題。

（二）實踐教學

高校工商管理專業創業型人才培養的實踐教學模式，可以通過建設創業實踐基地、實踐項目導向教學、優化實踐教學課程設置、組織創業講座和經驗分享活動，以及設立學生創業實踐項目評選和支持機制等方式來實現。首先，通過建立創業孵化器、創客空間等實踐基地，為學生提供創業項目的孵化平臺、資源支持和導師指導，確保學生在實踐中能夠獲得有效的指導和支持。同時，鼓勵學生在校期間積極參與實踐項目，如組建團隊進行市場調研、撰寫商業計劃書、推動創業項目落地等。通過這些實踐項目的開展，培養學生的創業意識、創新能力和實踐能力。其次，將創業相關課程融入工商管理專業的教學體系中，不僅包括創業理論、創新管理、市場營銷等方面的知識，還注重通過實踐案例教學、實際操作等方式，使學生在課堂上就能夠接觸到真實的商業問題，提高他們解決問題的能力。再次，建立與業界導師及專家的合作機制，邀請具有豐富創業經驗和成功經歷的企業家、投資人等相關人士到校進行創業講座和經驗分享。最后，設立學生創業實踐項目評選和支持機制，定期評選優秀的創業項目，并為其提供項目資金、導師指導、創業資源等支持，幫助學生更好地推進創業項目。

（三）創業實訓

首先，學校應通過創業實訓課程培養學生的創業敏感度和創新能力。這些課程應涵蓋市場調研、商業計劃書撰寫、融資技巧等多個方面，讓學生在實際操作中深入了解創業的各個環節。同時，組織學生進行創業項目選題，鼓勵學生選擇自己感興趣的行業或領域，并提出具有可行性的創業構想。隨后，通過項目評審和篩選機制，選定具有潛力的項目進行發展。選定項目后，學生需制定詳盡的創業計劃書，內容應包括市場分析、競爭對手分析、經營模式設計、財務預算等，確保學生具備完整的思路和清晰的目標。其次，鑒于創業活動需要資金支持，學校應引導學生積極尋求項目融資途徑，這包括與創業投資機構建立聯系、尋求企業合作，或參加創業比賽、申請創業基金等，以獲取必要的資金支持。此外，學校還應通過組織實踐課程或開設創業實踐班，為學生提供創業實踐指導方案。這些方案應涵蓋市場調研、產品開發、團隊管理等實踐環節，幫助學生將所學的工商管理知識和技能應用于實踐。再次，為增強學生的實踐能力，學校應安排具有豐富創業經驗的導師或企業家為學生提供個性化的輔導和建議，幫助他們解決在創業過程中遇到的各種問題。同時，學校應積極與企業合作，共同開展實踐訓練項目，為學生提供更多真實的創業場景和實戰機會，鍛煉學生的創業能力和實際操作能力。最后，學校應建立有效的評估和反饋機制，對學生的創業項目進行定期評估和總結，分析創業過程中的優點和不足，并提出具體的改進建議，幫助學生不斷拓展創業思維，優化創業項目。

（四）建設創新創業平臺

首先，建立一支由成功創業者、行業專家、投資人等精英組成的導師團隊，為學生提供專業的指導和咨詢服務。該團隊可負責項目評估、商業咨詢、創業培訓服務等，助力學生在創新和創業的道路上迅速成長。其次，建設集辦公、實驗、設計、生產等多功能于一體的綜合實踐基地，為學生提供優質的創業環境和完善的設施支持。同時，實踐基地可積極尋求與企業合作，發展成為創業孵化器、科技園區等，為學生提供更多的創業資源和技術支持。再次，完善與創新創業緊密相關的課程體系，如創新管理、創業理論、商業計劃書撰寫等課程。同時，結合實踐開展案例教學、創業競賽等活動，培養學生的創新意識和實踐能力。鼓勵學生積極提出創業項目，并提供項目評估、創業資源對接等一站式支持服務，助力學生推進項目實施。最后，建立健全項目孵化和引導機制，為學生提供必要的資金支持、導師指導、市場推廣等支持，確保學生創業活動的順利進行。同時，學校應定期舉辦創新創業競賽、創業活動和創新展覽等，為學生搭建展示成果和交流經驗的平臺。

參考文獻：

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責編：勉 耘

基金項目：2021年度河南省社會科學界聯合會調研課題“推進河南現代化鄉村治理的有效途徑研究”（編號：SKL-2021-249）

作者簡介：楊行煒（1974— ），男，黃河交通學院講師，研究方向為工商管理。