晉商文化在思想政治教育中的資源賦存

【摘要】晉商在中國經濟發展史上留下了濃墨重彩的一筆，創造了輝煌的商業文化，也展現了獨特的商業精神。晉商的歷史與使命，不僅是山西人民的驕傲，也是中華民族的寶貴財富。而晉商文化中的誠信守信、開拓進取、和衷共濟、經世濟民、務實經營等精神有著高度的契合，本文作為山西省教育廳教改課題第一階段的研究，旨在挖掘晉商文化在思政課中的資源賦存。

【關鍵詞】晉商文化|思想政教育|資源賦存

一、晉商文化和思想政治教育結合的必要性

清朝時期的晉商雄居中華，飲譽歐亞，輝煌業績中外矚目，在這世紀性的繁榮中，晉商孕育的優秀傳統文化為山西高校思政教育積聚了豐富的教育資源，如何使晉商重新煥發活力、地方高校更好地挖掘和使用晉商文化，這對高校思想政治教育內容的進一步豐富，思想政治教育載體結合地方文化傳統的創新，構建出貼近時代的思想政治教育環境有著非常重要的意義和效果。觀點的提出基于以下幾點思考：

（一）思政教育改革和學校特色教育的新要求

高校思想政治理論課程本身具有極高的立德樹人的價值功能，我們要善用之，立德樹人和地域優秀傳統文化相結合真真正正體現了“大”資源、匯聚“大”合力，形成覆蓋課堂、學校特色、社會的“點線面”一體的思政大課堂，匯聚全社會育人合力，在潛移默化、潤物無聲中形成啟智潤心的育人整體氛圍。新時代下如何進行思政理論教育的改革和創立地方高校思政教育的特色，成為完成立德樹人根本任務首要考慮的問題。

（二）晉商文化資源續存的硬需求

隨著經濟全球化的發展和中國的崛起，晉商文化正在煥發出新的生機和活力，然而晉商文化的傳承和發展面臨著諸多困難和挑戰，2023年正值中國首家開銀行先河的日升昌票號創建200周年之際，在這重要時刻，需要我們采取措施來促進晉商文化的傳承和發展。晉商文化在當代社會的發展仍然具有重要的意義。但很多傳統文化正在被遺忘和淡化，我們需要將晉商文化中和高校思政教育的契合點進行挖掘，形成學校思政課的特色發展，同時以保護和傳承這一重要遺產。除此之外，學生在課堂學習到地方優秀的文化傳統，也能增強學生服務地方的信念，從而形成社會的可持續發展。

所以本文選擇山西傳統優秀文化——晉商精神融入到思政課程教學當中，是對本土傳統文化的繼承，更是加強學生地方自信的好途徑。

二、晉商文化和思想政治教育結合的意義

晉商在發展過程中形成的一套商業價值觀念、為人的意志信念、言行規范都是思想政治理論課的文化資源圖譜。晉商文化與思想政治教育的結合，在宏觀和微觀層面上都具有深遠的意義。

在宏觀意義上：晉商文化作為中華傳統文化的重要組成部分，是中華民族精神財富的瑰寶。將其與思想政治教育相結合，有助于在全社會范圍內傳承和弘揚這一優秀的傳統文化，進一步提升中華文化的國際影響力。晉商文化中的誠信、創新、團結等價值觀與社會主義核心價值觀相契合。通過二者的結合，可以推動社會主義核心價值觀在更廣泛的群體中落實，增強社會的凝聚力和向心力。尤其是晉商文化中的愛國情懷和擔當精神，對于培養公民的社會責任感和國家意識具有重要意義。這種結合有助于營造一個積極向上、和諧穩定的社會氛圍。

在微觀意義上：將晉商文化融入思想政治教育中，可以幫助學生更深入地了解晉商的歷史和文化，從而增強他們的文化素養和歷史意識。晉商在商業領域的卓越成就和獨特經營理念，對于培養學生的職業素養和創業能力具有積極的促進作用。當前對于學生畢業后就業方向，國家大力提倡大學生創新創業，通過晉商商業運作的學習，學生可以了解商業活動的本質和規律，掌握商業運作的基本知識和技能，為未來的職業生涯打下堅實的基礎，更好地培養大學生的職業素養和創業能力。

三、晉商文化和思想政治課結合的難點分析

晉商文化和思想政治課程的結合也存在一定的理論難度和實踐實施難度。教師知識儲備與專業素養方面來看：晉商文化是一個博大精深的文化體系，包括商業倫理、商業智慧、社會文化等多個方面。將其與思想政治課程結合，需要教師深入理解晉商文化的內涵，具備豐富的晉商文化知識，同時，還需要具備較高的思想政治理論素養和教育教學能力。然而，現實中可能存在教師知識儲備不足或專業素養不高的問題，這會影響晉商文化與思想政治課程的結合效果。

學生認知與接受度的考量：青少年正處于身心發展的關鍵時期，他們的認知能力和接受度有限。因此，如何將晉商文化的內容以易于理解、接受的方式呈現給他們，是結合過程中的一個難點。另外，不同學生對于晉商文化的興趣和認知也可能存在差異，如何滿足他們的個性化學習需求，也是需要考慮的問題。

文化價值與時代背景的對接：晉商文化產生于特定的歷史背景和社會環境中，其文化價值可能與現代社會的價值觀存在一定的差異。在將晉商文化與思想政治課程結合時，需要對其文化價值進行現代解讀，并與現代社會的時代背景相對接，以確保其教育意義的實際性和有效性。

綜上所述，晉商文化與思想政治課結合的難點涉及多個方面。為了有效實現這一結合，需要教師進行深入研究和探索，并采取針對性的措施加以解決，對此，山西工商學院從實際出發，結合地方優勢，率先進行試點研究。

四、晉商文化和思想政治教育結合的方法

為了豐富和完善思政教育課程的內容，山西工商學院教師團隊制定了晉商精神融入思政課程的理念和目標，依據課程受眾的知識、能力基礎及志趣等展開二者的融合之旅。據此制定相應的教學內容，堅持以晉商精神發展進程中創造的燦爛文化為主線，以晉商精神與現實思政課程的教學問題的連接點為切入展開研究和探討。

（一）豐富課堂理論教學模式

第一，在理論教學的方法上下功夫，晉商文化的傳承以思政課為主陣地，推進課程育人。

課堂教學是晉商精神融入思政課程實施的主渠道。教師在課前積極搜集晉商案例，在案例當中尋找晉商素材和思政課的契合之處，并根據專題內容將符合的案例匯編成冊，成為了思政課的資源庫。除此之外，在課堂教學中，教師秉承發揮學生主觀能動性為出發點，避免晉商文化和思政課教學內容兩張皮的教學方法，不只是簡單地陳述晉商文化的歷史，具體的教學方法應以探討式和體驗式為主，學生的智慧是不可低估的，教師先把問題布置給學生，并給學生指定閱讀書目，讓學生講好晉商故事，使學生成為課堂的一份子，在課堂上師生共同探討，這樣的課堂往往會生發出令人驚喜的答案，學生也會品嘗到探究的樂趣與晉商文化的魅力，以此方式更好地培養合格的晉商文化傳承者。

通過第一階段的資料搜集，使思政教師能在此階段深深感受到山西獨有的文化軟實力是高校思政課最好的素材，作為思政教師更有責任深入挖掘晉商文化的基本內涵和價值意蘊，從而更好地實現課程的價值引領。

第二，在課堂教學中，教師以信息技術為手段，推進網絡育人。

通過線上線下混合教育的方式，弘揚晉商精神，以期提高思想政治教育的育人效果，優化學生的思想道德素質，同時擴大晉商精神的影響范圍。例如，教師在學生的學習平臺中設置如“當晉商遇到思政課”版塊，將收集的晉商原始史料以及其他各類書刊、音頻、視頻資料中選取與課程十分契合的經典內容呈現給學生，既豐富了教學手段，又提高了學生學習興趣，提升了教學效果，還進一步完善了晉商多媒體資源庫建設。

教師還以校園網站為依托，賡續文化基因。如山西工商學院有著濃厚的晉商文化宣傳氛圍，尤其是學校為紀念日升昌票號創立200周年而排演的《匯通天下》話劇，得到了多家媒體的報道，學校網站也同時發布，得到了學生們的高度關注，成為了該校教改中最貼近學生的案例。

同時，教師以自媒體為平臺，賦能晉商文化。目前，已經開通了“晉入思政課”微信公眾號，并設立了專欄“晉商之續”作為教改賦能的渠道之一，以期自媒體成為口袋中的思政課。另外，教師還可以為學生推薦發送由山西太原廣播電視臺的大型紀錄片《尋蹤晉商》為課外拓展資料，在大型紀錄片中感受晉商發展的震撼。

綜上所述，通過理論教學和多媒體信息技術相結合的教學改革方式，使得理論課與多媒體資源配合，既可以保障教學效果的生動有趣，確保知識傳達的準確性和前沿性，又可以極大地拓寬學生的視野，豐富學生的知識儲備。

（二）加強實踐課教學體驗

實踐教育對于高校思想政治教育實現立德樹人根本任務具有突出的現實意義，是晉商文化融入高校思想政治教育的重要路徑，也是二者結合發揮育人合力的重要環節，打破了傳統的講授模式。大學生對晉商文化產生認知、認同，進而通過實踐外化為行為的過程，是對晉商文化的延伸與拓展，是檢驗學習晉商精神效果的方式。

實踐方面，教師要善于挖掘本土學校現有資源，樹立文化自信。如山西工商學院的新晉商研究中心，又見平遙培訓基地，《匯通天下》話劇都已經取得了階段性的成果，也有了一定的知名度，部分學生親自參與了《匯通天下》的排演，成為了課堂上的實踐之星，用自己的親身感受述說晉商的精神內涵，一度掀起了課堂高潮，大大激發了學生熱愛傳統文化的熱情。該校還以參加《匯通天下》排演的學生為原型，拍攝了微電影并選送參加“我心中的思政課”全國大賽，獲得了較好的成績，切實做到了以賽促教；其次，教師根據學生專業的不同，提出了部分專業可以嘗試以晉商故事和思政課的脈絡重合為依據，開展晉商繪本的實踐作業，比如學前教育，戲劇影視美術設計專業，充分發揮其專業特色，使得晉商，思政，專業課三融合，真正做到入心入腦；最后，教師還可以通過帶領學生參觀館藏和遺址，激發創新意識。將學生的實踐活動搬入晉商博物館、晉商大院里，設計主題為“晉商文化和思政課在大院里的相遇”讓學生與文物對話，和晉商歷史對話，通過參觀、講解、課下搜集資料、課上文物擬人表演等方式將單向的知識介紹變得豐富生動起來，潤物無聲地進行晉商文化熏陶。

（三）建設晉商文化研究專題資料室

高校建設晉商文化研究專題資料室是一項具有重要意義的工作，教學和研究是課程實施的一體兩翼，這就需要利用高校豐富的圖書和智力資源，建立晉商文化研究專題資料室。教研團隊首先可以廣泛收集晉商文化相關文獻，包括歷史文獻、古籍、地方志、族譜等，以及現代研究著作、論文等。這些文獻資料是了解晉商文化歷史背景、發展脈絡的重要依據。其次，也要做好實物資料的收集，如晉商時期的商業票據、賬本、印章、商號招牌等，以及反映晉商生活的老照片、老物件等。這些實物資料能夠直觀地展現晉商文化的歷史風貌。最后，系統地進行整理與數字化資料，對收集到的資料進行科學地分類、編目和整理，并建立電子數據庫，方便研究者進行檢索和查閱。同時，對實物資料進行拍照或掃描，制作電子版，以便保存和共享。

（四）參與地方晉商文化建設

師生積極主動參與地方社會的晉商文化建設工作，將晉商文化課程從校內延伸到社會。具體操作時，一方面建設晉商文化實踐教育基地，高校可以與晉商文化相關的企業、博物館、紀念館等合作，共同建設晉商文化實踐教育基地。學生可以在這些基地進行實地考察、學習交流，深入了解晉商文化的歷史淵源和現實意義。另外一方面，高校可以利用自身的科研優勢，研究如何將晉商文化與現代產業相結合，推動晉商文化的創新發展。例如，可以探索晉商文化在旅游業、文化產業等領域的應用，推動晉商文化與現代產業融合發展，打造具有晉商特色的文化產品和服務。

總之，此次課改項目旨在尋找晉商文化和思政課程的有效聯動，使每一個來本校上大學的學生在接受晉商文化熏陶后走向社會都能為晉商文化代言，擴大晉商文化的影響力，同時也得到晉商文化的滋養，增強文化自信和制度自信，增強民族認同感和自豪感。

五、結語

循大道，至萬里。三晉大地一直都是涵育和傳承中華精神文明特質的重要區域，晉商濟世安民，慷慨以赴，從容適變，綿延著中華的國脈和邦本，晉商文化和思政教育具有天然的契合之處，本文利用本土文化優勢，旨在深入挖掘晉商精神的基本內涵和價值意蘊，為青年的思想政治教育提供豐富的精神滋養，從而提升學生的道德修養和文化自信。中國軍轉民

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（作者簡介：逯慧敏，山西工商學院教師，講師，研究方向為馬克思主義哲學；褚旭燕，山西工商學院教師，講師，碩士研究生，研究方向為馬克思主義理論）