新時期班主任的角色定位

摘要：班主任承擔著除正常學科教學外的多項跟班級有關的工作，是學校從學科教師中選拔出來擔任的一項重要的中小學崗位。不同背景的教師對“班主任”這一角色的認識也不盡相同。在新時代背景下，班主任要重新認識和探索自己的角色定位，積極履行作為學科知識的教學者、學生健康成長的引領者、班集體建設的指導者、協同育人的溝通者、終身學習者等多重角色的責任，更好地為學生的全面發展貢獻自己的力量。

關鍵詞：班主任 角色定位 角色意識

在社會中，每個人的行為模式都受到其所在位置和角色的影響，這些角色帶有相應的權利義務與行為規范，反映了社會對該角色的行為預期。在中小學中，班主任這一角色尤為重要，他們通常是從教師中挑選出來的，除了承擔教學任務外，還要做好班級管理工作。然而，由于性格、性別、學歷和學科背景的差異，不同的教師可能對“班主任”這一角色有不同的理解。但必須強調的是，班主任并非一般的管理者，班主任沒有不認同“管理者”這個角色的，但不同的班主任對“管理”的理解卻不一定相同。有些班主任認為的管理不過是“管教好學生”，別違反紀律而已，并沒有把管理看成是一門學問。從某種意義上說，中小學教師的管理能力比教學能力和知識水平更為重要。因此，班主任需緊密跟隨時代發展，深刻理解新時代對自身角色的新要求，明確自己的角色定位，以更好地促進自身專業發展，培養更多符合時代需求的人才。新時期班主任應力爭扮演好并平衡好以下角色定位。

一、學科知識的教學者

學科知識是學生未來發展的基礎。班主任首先是一位學科教師，學科教學是作為一名教師最本職的工作，因此班主任首先要做好學科教學工作。班主任應該持續更新和拓展個人在學科領域的知識，保持對教學質量和教學改革的關注，主動參加學科教研，掌握本學科最前沿的學術和動態。一個學科知識扎實，教學水平高的教師往往能更容易獲得學生的敬佩，從而讓其班主任工作的開展更順利。

二、學生健康成長的引領者

每位學生都是獨特的個體，在學識增長的同時，他們的情感、心理和社交發展也至關重要。初中生正處于構建人生和世界觀的重要階段，班主任在此階段扮演著至關重要的引導角色，需助力學生建立自我認知，并樹立健康的價值觀。為達成這一目標，班主任應將重心放在學生的思想和心理狀態上，抓住每一個教育契機，對學生進行有針對性的思想教育。其次，學生天生具有“向師性”，班主任要以身作則，通過良好的角色形象和品德影響學生，真正起到“言傳身教”的作用。再者，班主任應平等對待每一位學生，理解并接納他們的差異，為不同需求的學生提供專業支持和幫助，確保學生全面和諧地健康發展。

三、班集體建設的指導者

健康、和諧的班級氛圍對學生的學習效率和成長都有著積極的影響。班主任是班集體建設的指導者，對班集體的建設起著不可替代的作用。首先由班主任負總責，抓好班級常規管理，確保教學、生活秩序良好，營造一個積極向上、健康安全的學習環境。其次，班主任為培養學生的責任感以及集體榮譽感，應組織豐富多彩的班會、社會實踐活動和各種文體活動。第三，班主任應化解班級內部的矛盾和沖突，教育學生如何與人合作，加強班級文化建設，努力打造一個團結互助、民主和諧、積極向上的班集體。

四、協同育人的溝通者

在全員參與教育的背景下，教育責任不再僅由班主任承擔，而是需要教育群體共同努力。但是，無論是學科教師、家長還是社會相關群體，他們之間的交流往往存在單向性，容易導致溝通過程中的不及時或協調不順暢。班主任作為“信息中心”，能夠全面了解學生的思想、學習等各方面的動態，在促進多方交流方面發揮重要的鏈接作用。因此，班主任應成為協同育人的溝通者，經常與學科教師交流，并成為學校、家庭和社會之間的橋梁，和各個方面通力合作，共同加強教育的合力。[1]

五、終身學習者

教育是一個不斷演進的領域，不斷涌現出新的教學理念、教學工具和教學技術。班主任作為學生最重要的教育者之一，要保持較高的教育質量和水平，需要不斷地學習和提高。在思想上，班主任要樹立終身學習的思想，不斷更新自己的教育理念，培養勇于創新、為人師表的精神，做一個成長型的班主任。在行動上，班主任要持續關注教育領域的新動態和新研究，積極參加如研討會、名師工作室、進修課程等專業發展活動，通過反思和批判性思維，不斷提升自身的專業水平，改善教育實踐活動，真正有效地推動學生健康成長。[2]

總之，新時代背景下，班主任在教學和管理中扮演著多重角色，這些角色相互影響和滲透。班主任應在核心素養理念指導下，結合學生的具體情況和時代的要求，重新認識并積極探索自己的角色定位，并在教育實踐中履行好每個角色的職責，才能真正成為學生成長路上的“引路人”。

參考文獻：

[1]黃永斌.中國德育[J].新時期家校合作的及班主任的角色，2021（22）：38-41.

[2]朱元嘉、蔡和.教學與管理[J].師生互動中班主任雙重角色的意義呈現，2021（09）：76-79.