散談我對(duì)小學(xué)生心理健康教育的探索研究

作為一名多年從事小學(xué)教育的教師，我從基層工作的實(shí)踐中深刻地體會(huì)到，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，如果出現(xiàn)了一些心理健康問(wèn)題，那么就會(huì)影響到他們的正常學(xué)習(xí)生活。這就需要我們采取有效措施進(jìn)行解決，以促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。

一、立足課堂，多舉措抓好心理健康教育

小學(xué)生心理健康教育工作要注重個(gè)性化，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生都能得到最好的心理輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生、學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)心和幫助。課堂是進(jìn)行心理健康教育的主要陣地，教師要充分利用這一陣地，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握，傳授給學(xué)生一些心理健康知識(shí)，教會(huì)他們?nèi)绾翁幚砗门c同學(xué)、老師以及周?chē)h(huán)境之間的關(guān)系。同時(shí)，也要結(jié)合具體的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。教師還要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，積極引導(dǎo)他們參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生自己主動(dòng)地參與到心理健康教育中來(lái)。因此，教師應(yīng)該在心理健康教育中充分發(fā)揮課堂教學(xué)這一主渠道的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們健康的心理和健全的人格。在課堂上，教師可以通過(guò)講故事、學(xué)生表演、小組討論和讓學(xué)生評(píng)論等幫助學(xué)生獲得相關(guān)的心理知識(shí)。從教材內(nèi)容來(lái)看，每門(mén)學(xué)科的內(nèi)容都是心理健康教育的好教材。通過(guò)將相關(guān)知識(shí)滲透到每門(mén)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以感受到真善美無(wú)處不在的形成，提高心理素質(zhì)。作為最重要的教育課堂主導(dǎo)，教師不僅在知識(shí)上影響學(xué)生，而且在課堂上師生互動(dòng)中發(fā)揮著潛移默化的作用，這也是心理健康教育的重要組成部分。同時(shí)要建立完善的班級(jí)心理輔導(dǎo)室，開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)。班級(jí)是小學(xué)生心理健康教育的基本單位，有完善的班級(jí)心理輔導(dǎo)室，可以利用班級(jí)心理輔導(dǎo)室開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。教師可以通過(guò)開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，引導(dǎo)學(xué)生積極與他人交往。同時(shí)，教師還可以組織開(kāi)展一些競(jìng)賽和游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中相互交流、相互學(xué)習(xí)，從而共同提高。并且教師也更要加強(qiáng)個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的心理疏導(dǎo)。[1]

二、抓好家校合作，提高教育實(shí)效

家庭是學(xué)生接觸最多、影響最深的成長(zhǎng)環(huán)境，也是開(kāi)展心理健康教育的重要場(chǎng)所。因此，學(xué)校要重視與家長(zhǎng)之間的溝通與合作，為學(xué)生提供一個(gè)和諧、幸福的成長(zhǎng)環(huán)境。父母在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，一定要注意方式方法，切不可采取訓(xùn)斥等方法來(lái)解決問(wèn)題。此外，家長(zhǎng)還要積極引導(dǎo)孩子參加各種有益的課外活動(dòng)，如閱讀、體育等。父母和學(xué)生天生就有血緣、情感和道德紐帶。家庭教育直接影響學(xué)校教育的成效，是學(xué)校教育不可替代的力量。父母必須照顧孩子的心理健康和身體健康。教師應(yīng)充分了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，積極與學(xué)生監(jiān)護(hù)人溝通，在課堂管理中最大限度地與學(xué)生家長(zhǎng)合作，這將對(duì)學(xué)生的心理健康和道德教育產(chǎn)生積極影響。[2]

三、每一個(gè)學(xué)生都值得教育者全心呵護(hù)

要進(jìn)入每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，教師必須對(duì)班上的每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)完整的了解。只有學(xué)生和老師能夠真誠(chéng)地交流，老師才能真正理解學(xué)生的內(nèi)心。作為教師，必須理解和包容學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的各種情況，真正明確學(xué)生的主體地位，愛(ài)護(hù)、尊重、理解和信任每一個(gè)學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，主要鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，善于傾聽(tīng)不同的聲音。教師要及時(shí)選擇真實(shí)、易于學(xué)生接受的現(xiàn)實(shí)表達(dá)方式，觸動(dòng)學(xué)生心靈，引發(fā)學(xué)生共鳴，使師生交流達(dá)到平等、和諧、溫馨的環(huán)境。在輕松、和諧、快樂(lè)的氛圍中，讓學(xué)生大膽發(fā)聲、大膽表達(dá)，讓學(xué)生的心靈得到徹底解放，讓學(xué)生充分理解。只有當(dāng)老師深入學(xué)生的內(nèi)心，才能傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心感受， 感受學(xué)生的內(nèi)心世界。老師用真摯的愛(ài)關(guān)愛(ài)和呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生， 讓學(xué)生的心靈浸潤(rùn)，讓學(xué)生情緒發(fā)聲，讓精神附著。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心和幫助時(shí)，老師會(huì)及時(shí)伸出援手，激發(fā)學(xué)生年輕的心靈，讓學(xué)生相信自己可以做到，并逐步培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。同時(shí)，教師必須注意保護(hù)學(xué)生的隱私，讓教師成為最可靠的人， 以確保交流無(wú)障礙。

四、全方位重視心理健康教育

學(xué)校實(shí)施心理健康教育，有利于提高小學(xué)生的心理健康水平，能夠幫助他們解決日常學(xué)習(xí)生活中遇到的各種困難， 進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。但是，由于心理健康教育是一個(gè)較為復(fù)雜的過(guò)程，所以在實(shí)施的過(guò)程中教師還需要根據(jù)小學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)制訂具體的實(shí)施方案。通過(guò)有效措施對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和教育，并將其轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)在需求。只有這樣，才能幫助他們更好地解決實(shí)際生活中所遇到的各種困難。同時(shí)，教師還應(yīng)積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，引導(dǎo)學(xué)生積極與他人交往，讓學(xué)生在愉快的氛圍中相互交流、相互學(xué)習(xí)，并且愛(ài)護(hù)、尊重、理解和信任每一個(gè)學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)其身心得到全面發(fā)展。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1]趙京紅 . 給孩子一方晴空——小學(xué)生心理健康教育有效策略淺析 [J]. 新校園，2022（01）：60-61.

[2]趙春燕 . 淺析繪畫(huà)療法在中小學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用 [J]. 好家長(zhǎng)，2021（A1）：25-26.

[3]黃佳樂(lè).羅平縣農(nóng)村寄宿制學(xué)校小學(xué)生心理健康教育管理制度化研究[D].云南大學(xué)，2021.