面向鄉村振興的農業技術應用與推廣型人才培養體系構建與實踐

摘" 要：全面推進鄉村振興，實現農業農村現代化，關鍵在科技、在人才。山東農業大學構建的農業技術應用與推廣型人才培養體系，在人才培養實踐中堅持“學生中心、需求導向、協同育人”培養理念，采用厚植情懷、耕讀合一和協同育人等人才培養路徑，創建“四課融通、‘四層次’實踐、三位導師、三聯合”育人模式。經過五年實踐，培養一批“下得去、用得上、留得住、干得好”的農業技術應用與推廣型人才，在破解鄉村振興人才瓶頸問題方面呈現出良好的發展局面。

關鍵詞：鄉村振興；農業技術應用與推廣型人才;協同育人；耕讀合一；公費農科生

中圖分類號：G642" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）10-0161-04

Abstract： The key to comprehensively promoting Rural Revitalization Strategy and realizing agricultural and rural modernization lies in science and technology and talents. The agricultural technology application and extension talent training system constructed by Shandong Agricultural University adheres to the training concept of \"student center， demand orientation， collaborative education\" in the practice of talent training， and adopts such talent training paths as cultivating feelings， integrating farming and reading， and cooperating with educating people. To create a \"four-course integration， four-tier practice， three mentors， three combinations\" education model. Through five years of practice， we have trained a number of agricultural technology application and promotion talents who can go down， use， stay， and do a good job， showing a good development situation in solving the bottleneck of Rural Revitalization Strategy of talents.

Keywords： Rural Revitalization Strategy; agricultural technology application and promotion talents; collaborative education; integration of farming and reading; public-funded agricultural students

黨的二十大報告明確指出：“加快建設農業強國，扎實推動鄉村產業、人才、文化、生態、組織振興”。由傳統農業大國邁向農業強國，是新時代農業農村現代化的主要方向，也是全面推進鄉村振興的重大任務。鄉村振興關鍵在人才。從目前農業農村發展現狀看，鄉村勞動力和人才外流導致農業人才缺口很大，鄉村人口老齡化導致人才層次結構不合理、人才數量不足、現有的人才體制不健全及鄉村治理水平低下，嚴重制約農村經濟發展[1]。就農業技術推廣隊伍而言，很多農村地區呈現出“人員老化、數量少、力量弱”[2]“知識單一、業務素質低、晉升難”“招不來、留不住、用不好”[3]“三農”干部隊伍結構失衡，新農村新業態亟需的人才緊缺，懂技術、善經營、會管理、能創新的復合型人才嚴重缺乏等問題[4]。

2018年中央一號文件提出“實施鄉村振興戰略，必須破解人才瓶頸制約，要把人力資本開發放在首要位置”“創新鄉村人才培育引進使用機制”，這是以習近平同志為核心的黨中央著眼于黨和國家事業全局、順應億萬農民對美好生活的向往，對“三農”工作作出的重大決策部署[5]。2018年，山東農業大學向山東省政協提交《關于實施招收免費農科生政策的建議》的提案，得到山東省委的高度重視。同年，中共山東省委組織部等六部門聯合印發《山東省基層農技推廣人才定向培養工作實施辦法》，決定依托省內高等農業院校實施基層農技推廣人才定向培養，從政策上吸引有志青年投身“三農”工作，為農業技術應用與推廣型人才培養開辟了新通道[6]。

目前，有學者針對鄉村振興背景下農業技術應用與推廣型人才培養開展研究，重點從報考動機及生源分析[7]、政策創新與實踐[3]、履約意愿及影響因素[8]等方面提出了相應對策和建議。但基層農技推廣人才定向就業的性質對人才培養提出了新的要求，按照常規人才的培養體系，顯然不適合農業技術應用與推廣型人才培養，必須重構與之相適應的人才培養體系，以適應基層農技推廣機構對農業技術應用與推廣型人才的要求。

1" 農業技術應用與推廣型人才培養體系構建

首先，創新“學生中心、需求導向、協同育人”培養理念，確立了面向鄉村振興的農業技術應用與推廣型人才需具備的知識、能力和素質目標。其次，人才培養體系構建了專業基礎課、專業核心課、專業方向課、鄉村文化課“四課融通”的理論課程體系，構建了基礎實踐、專業實踐、綜合實踐、崗位實踐“四層次”實踐教學內容體系。第三，強化人才培養體系條件建設，充分發揮選聘的專業導師、行業導師、崗位導師“三位導師”的協同育人作用。第四，利用學校教學資源，夯實基礎實踐、突出專業實踐；發揮校外實習基地產業資源優勢，強化綜合實踐能力；應用定向屬地資源提升崗位實踐能力，政校、校地、校企“三聯合”多方聯動育人得到充分發揮。第五，采用先進的管理運行機制，形成了合理的人才評價和激勵機制，確保人才培養體系的高效運行（圖1）。

人才培養體系在構建和實踐過程中主要通過3種措施，解決農業技術應用與推廣型人才培養過程中的3個關鍵問題：一是通過豐富大思政教育內容體系，全面開展大思政教育，強化課程思政育人，讓學生學習全程浸潤“三農”情懷，提升學生綜合素質和“知農愛農”歷史使命感、責任感；二是通過開設面向新農村、新業態的現代農業課程，實施基礎實踐、專業實踐、綜合實踐和崗位實踐“四層次”實踐教學，通過耕讀合一，豐富知識儲備，提升實踐能力；三是通過充分發揮專業導師、行業導師、崗位導師“三位導師”和政校、校地、校企“三聯合”實踐育人作用，突出多方聯動、協同育人功能，提升農業技術應用與推廣型人才的綜合素質，鍛煉解決復雜實際問題的能力。

2" 農業技術應用與推廣型人才培養體系實施與成效

2.1" 厚植“三農”情懷

2.1.1" 豐富大思政教育，學生主動受教育

為做好農業技術應用與推廣型人才的人才培養工作，強化思政課程育人作用，并不斷豐富大思政教育內容體系。同時組織學生開展大思政教育，創新舉辦耕讀明德、農技論壇等具涉農特色論壇；利用校史館、耕讀文化長廊等學校豐富的農史校史資源；開展經典著作涉農論述誦讀活動；組織學生深入田間地頭調研，學生學業全過程浸潤“三農”情懷。

2.1.2" 深挖課程思政元素，強化課程思政

山東農業大學在百余年辦學歷程中，厚積了豐富的思想政治教育校本資源，其中“登高必自”是山東農大在百余年辦學歷程中積淀的文化精髓。教師積極將“登高必自”“十年磨劍”精神有機融入課程教學內容，同時找準與思政課教學內容的契合點，找準與大學生思想的共鳴點，讓課程思政內容既與時俱進又具有濃濃的“泥土”氣息。專業選聘政治理論水平和業務水平高的專家教授擔任農業技術應用與推廣型人才班主任，通過定期召開主題班會，為同學們介紹“三農”發展現狀和未來前景，并結合知名“三農”人物，講述扎根“三農”、服務“三農”的人物事跡，培養學生的“三農”情懷。在成功校友報告會、校友交流會等活動中，優秀校友用典型案例再現農科生就業取得的成績，幫助農業技術應用與推廣型人才規劃事業發展方向、定位目標，增強強農興農時代責任感。2019—2023年，選聘高水平專家教授班主任25人，召開主題班會100余場次，成功校友報告會、交流會等500余場次。

2.1.3" 加強心理健康教育，塑造健全人格

開設大學生心理健康教育課，專業教師結合心理學、哲學、教育學等多學科視角，運用課程教育載體開展系統生命教育。授課過程中，教師根據新時代大學生的心理特征與心理需求，抓住新時代大學生的“真問題”，主動貼近新時代大學生的興趣點、關注點，通過互動交流、案例講述等形式，回應大學生時代追問，引領學生關注和體驗生命歷程。組織介紹心理健康教育優秀案例，“守牢心理紅線，當好護心使者”“悅納自我，賦能成長”等一批優秀案例在學生中間傳播，為學生的健康成長發揮了重要作用。

2.2" 實施耕讀合一

2.2.1" 設置學科交叉課程，拓展大農知識

在農業技術應用與推廣型人才培養方案中，設置了與農技推廣崗位相適應的課程體系和教學內容，打通學科界限，拓展了專業和交叉課程比例。培養方案設置了農業推廣學、農業政策學、農業經濟學、農業企業經營管理、農產品營銷學、農村公共管理學、智慧農業學和多功能農業學等學科交叉課程。學生根據專業要求和個人興趣選修課程，交叉課程選課比例達86%，大幅提升了學生的“大農學”知識結構。

根據課程性質和教師專長、受教育背景及年齡層次等，組建學緣、知識和年齡結構合理、理論和實踐相結合的高水平教師隊伍。如在智慧農業學授課教師中，有來自4個學院的6位老師共同講授。每位授課教師結合各自科研實踐和智慧農業相關理論與技術方法組織教學內容，讓學生的知識結構和思維意識跟上現代農業發展，培養學生解決鄉村振興中實際問題的能力。

2.2.2" “四層次”實踐教學，提升綜合實踐技能

上世紀80年代以來，山東農業大學構建并實施了作物科學類專業教學、科研、生產三結合，適應經濟建設需要的教學體制，為作物科學類專業人才培養與實踐教學作出了開創性貢獻。此后，學校作物科學類專業堅持實施“教學-科研-生產結合、基礎實踐平臺-專業實踐平臺-綜合實踐平臺”的實踐教學模式，取得顯著成效。在此基礎上，為滿足農業技術應用與推廣型人才培養的需求，建成了基礎實踐、專業實踐、綜合實踐和崗位實踐“四層次”實踐教學模式（圖2）。在基礎實踐中主要進行基礎實驗和實踐，為專業實踐和綜合實踐夯實基礎；在專業實踐中主要開展學科專業技能實驗/實踐，豐富專業知識，訓練專業思維，提升專業能力；在綜合實踐中，根據農業生產中實際問題，在專業導師和行業專家的聯合指導下，幫助學生綜合運用農業技術和方法，提升學生解決農業生產實際問題的能力；在崗位實踐中主要進行崗位適應和職業訓練，幫助學生提升解決基層復雜問題的能力。2018年以來，作物科學類專業學生榮獲山東省“互聯網+”大學生創新創業大賽金獎8項、銀獎11項、山東省大學生創業計劃大賽一等獎1項、二等獎3項，省級及以上獎勵共計82項。

2.3" 多方協同育人

2.3.1" “三位導師”協同指導，知識能力全面提升

實行校內外專業導師、行業導師、崗位導師“三位導師”指導制度，即在校內外選聘農業生產經驗豐富、技術過硬的指導教師和行業導師，在學生簽約屬地聘請崗位導師，為學生教授先進農業知識，傳授最新農業技術，發揮“三位導師”的知識傳授、“四層次”實踐技能提升與崗位引領作用，滿足了農業技術應用與推廣型人才對實踐內容先進性、技術性的要求，并進行了崗位適應和訓練，為服務鄉村振興練就一身過硬本領。

2.3.2" 政校地“三聯合”，拓寬育人渠道

學校與山東省臨沂市等12地市農業農村局等建立校地實習機制；主持召開山東省首屆公費農科生人才培養研討會，與來自全省27個縣（市、區）公費生定向簽約單位負責人探討人才培養；與山東省農業科學院、山東省農技推廣中心、山東省各地市農業科學院等建立校外實習基地；與山東登海種業股份有限公司、山東京博控股集團有限公司等知名企業共建5個現代農業產業學院，組織農業技術應用與推廣型人才到產業學院進行作物育種、蔬菜栽培、農藥應用等技術進行學習與實踐；與泰安市岳洋農作物專業合作社等50余家大型企業建立校企聯合實習基地，形成政校地多方聯動的聯合培養機制。

2.3.3" 鄉村文化輔助育人，快速融入地方發展

鄉村文化是鄉村發展的靈魂和根脈。農業技術應用與推廣型人才在簽約地深入了解當地鄉村文化，并在歷史傳承與創新發展中發揮作用。為此，在崗位實踐期間，通過鄉村文化、產業帶頭人等，采用新媒體、親體驗等多種方式，將鄉村優秀傳統文化傳遞給農業技術應用與推廣型人才，在耳濡目染和親身感受中受教育，促進了農業技術應用與推廣型人才與區域經濟文化的融合發展。

3" 結束語

本文構建的作物科學類專業農業技術應用與推廣型人才培養體系，對作物科學類專業農業技術應用與推廣型人才的培養目標進行了合理定位，依托多學科資源優勢，創新了以“學生中心、需求導向、協同育人”的人才培養理念，采用厚植情懷、耕讀合一和協同育人等培養路徑（圖3），創建了“四課融通、‘四層次實踐’、三位導師、三聯合”育人模式，形成了合理的人才評價和激勵機制，確保人才培養體系的高效規范運行。2018年以來，農學、園藝、植物保護3個專業的班級榮獲省級班集體2個，其他省級及以上集體榮譽共計13項，學生整體綜合素質顯著提升，為作物科學類專業農業技術應用與推廣型人才培養提供了可復制、可推廣的人才培養體系。作為有益探索，我們期待該人才培養體系不斷創新并推廣，為現代農業發展以及打造鄉村振興“齊魯樣板”提供堅強的人才支撐。

參考文獻：

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[5] 中共中央 國務院關于實施鄉村振興戰略的意見[N]．人民日報，2018-02-05（01）.

[6] 山東省制定基層農技推廣人才定向培養工作實施辦法力推鄉村人才振興[J]．中國農技推廣，2018（9）：6-7.

[7] 孫超.全國首批公費農科生生源分析與報考動機研究[J].高等農業教育，2019（2）：29-34.

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