作業是小學語文教學的重要環節,它與課堂教學、課外活動一起構成了完整的小學語文教學體系,是課堂教學的鞏固和運用,是提高教學質量的重要途徑。但在現實教學中,學生的作業多機械重復,少創造活動;多抄抄寫寫,少思維訓練;學生厭煩,教師頭痛,應試訓練色彩濃厚,失去了作業發揮創造性、探究性的作用。新課程標準出臺后,我們該如何在學生作業設計上落實新課標精神呢?
一、當前小學生語文作業面臨的“失敗”困境
作業負擔過重,已成為社會關注的焦點問題,小學語文作業主要存在以下幾點“失敗”:
1.作業量大,效能低下
課業負擔一直是教育領域未能得到有效解決的問題。現今小學生的家庭作業不僅來自教師,還來自家長,作業量超出了學生的承擔力。部分教師為了短期內取得更高“效率”,不顧一切實行“題海戰術”,這不僅不符合教育規律,也使大多數同學身心疲憊,“拖延癥”蔓延,失去做作業的興趣甚至失去對某些科目的學習積極性,無疑使“增負”與“減負”背道而馳。
2. 內容枯燥,形式單一
當前家庭作業大致為常規性書面作業,以知識鞏固為主要目的。大多數教師過于依賴教材,對教參缺乏分析,一味布置現成作業。這樣既不利于學生積極地思維能力的培養,也不利于其創造力發揮。
3. 評價片面,方式單一
固定形式的作業和答案的唯一性造成作業評價的片面性,一定程度上造成學生對自己知識掌握情況的判斷模糊,不明白自己究竟“優”在哪,“差”在哪,不能很好解決學習過程中遇到的問題,無法提高學習積極性,阻礙進一步發展。……