核心素養視域下初中音樂欣賞課落實文化理解的實踐

音樂具有以美育人、以美化人的功能，良好的藝術教育可以促進學生的全方位發展。音樂欣賞能力不但體現了一個人的審美觀，更是文化素養水平的關鍵標志。與其他課程對比，初中音樂教育更需要在教師的正確引導下開展音樂審美活動。初中生性格處于青春期，情感豐富且敏感，音樂欣賞對于這一學段學生抒發情感，表達情感，起著非常重要的作用。音樂欣賞是學生感知、理解、表達音樂的一種實踐性活動，在初中開設音樂欣賞課的目的不僅是為了培養學生的基本審美素質，涵養美感，更是美育教育、文化育人的重要途徑。那么，如何在音樂欣賞教學中，讓音樂核心素養中的“文化理解”這一素養得以實現呢？筆者進行了以下幾個方面的探索與實踐。

概念界定與理論基礎

一、核心素養與學科核心素養

核心素養是指能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是學生個體在學習學科知識基礎上，培養跨學科、全面發展的基本能力和綜合素質的過程，它強調個體在復雜、多元的社會環境中的應變能力，包括批判性思維、創新力、信息素養、人際交往與合作、文化意識、全球視野以及持續學習適應等方面的綜合能力。核心素養的培養旨在使個體能夠在各個領域中更靈活、更富創造性地應對挑戰，具備適應未來社會需求的綜合素質。

2017年高中音樂課程標準中首次提出了音樂學科核心素養，而在2022版藝術課程標準中明確提出藝術課程核心素養，在延續高中音樂學科核心素養“審美感知”“藝術表現”“文化理解”的基礎上新增了“創意實踐”，尤其關注到當前教學大背景下多學科知識的綜合運用，架設起藝術與現實生活之間的橋梁，不斷提高學生運用學科知識解決真實問題的能力。

新的《音樂課程標準》提出音樂教育以審美為核心，在音樂課程中，音樂欣賞這一領域被視為培養學生音樂審美能力的有效途徑。

二、文化理解素養的內涵

音樂學科核心素養中的文化理解是指學習者通過音樂學科的學習，能夠更深刻地理解和體驗不同文化背景下的音樂表達、創作和演繹。具體來說，包括以下特征：

跨文化意識：學習者應具備跨越不同文化背景的意識，能夠欣賞并尊重不同文化的音樂的表達方式。這包括了解音樂在不同文化中的社會、歷史和宗教背景，以及其在人們生活中的角色。同時，通過文化理解，認識到世界存在的多種音樂文化，其中包括民族音樂、古典音樂、流行音樂等。理解音樂的多樣性有助于拓展學生的審美觀念，提高他們對不同音樂形式的欣賞水平。

文化表達與身份認同：音樂欣賞作為文化理解的一部分，學習者通過審美感知、實踐活動可以反映出自身的價值觀、情感態度以及身份認同，理解音樂中的語言和符號在不同文化中的含義，包括音樂的節奏、旋律、調性等音樂元素，通過對于音樂元素的學習了解，進而理解音樂在不同文化中是如何表達和塑造身份認同的。

文化自信：學習者在音樂欣賞過程中應深入了解和欣賞我國優秀傳統音樂文化，通過對本土音樂的學習，能夠建立起對文化的深刻認同。

欣賞課對初中音樂教學中文化理解素養培育的價值

在教學中，我們應注意的是，學生到了初中階段接受能力相比小學階段有所提高，這一階段的音樂教學活動首先應重視對學生審美能力和實踐能力的培養，通過音樂欣賞，提高學生的綜合音樂素養，在教學實踐中，從感性體驗通過藝術實踐活動，上升到理性認知。在教學實踐中，我們應以學生為主體，積極調動學生的學習積極主動性，在教學中努力為學生的學習創設條件，充分體驗作品的音樂情感，把握音樂形象，學生積極參加實踐活動，通過多種體驗，理解音樂、表達音樂，進而抒發內心情感。

一、拓寬學生音樂視野，促進文化對話

通過欣賞課的學習，了解來自世界各地的經典音樂作品，拓寬音樂視野，認識不同的音樂表達形式。欣賞課中，學生可以對比不同文化的音樂作品，深入了解其背后的文化差異，有助于促進跨文化對話，培養學生尊重并理解其他音樂文化的能力，從而提升文化理解能力素養。

二、培養審美情感，激發學習興趣

欣賞課通過讓學生聆聽不同風格的音樂，引導學生產生不同的情感體驗過程。這有助于培養學生對于音樂的敏感性和情感表達能力，使他們更好地理解音樂表達的情感內涵。初中階段的欣賞課可以根據學生的興趣和愛好進行個性化定制，讓學生更容易產生對音樂的濃厚興趣，通過吸引學生的注意力，有助于激發學生對音樂學科的熱情，從而更主動、更積極地參與到學習過程中來。

三、培養自主學習能力

在欣賞課中，學生可以通過主動參與討論、分享自己的感受等方式，培養自主學習的能力。這有助于學生更深入地思考和理解不同文化的音樂，促使他們在學習中具備更高的自主性。

初中音樂欣賞課落實文化理解的方法分析——以作品《大魚》為例

本案例選自于南寧三中初中部（青秀校區）“新篁之韻”民樂團基礎選修課《走進“八音之樂”——華夏音樂魅力之旅》中的內容，通過音樂欣賞課中的“讀、研、悟、演”教學模式展開。

《大魚》是動畫電影《大魚海棠》的印象曲，歌詞朗朗上口，曲調唯美動人，歌詞寓意深刻。

一、音樂欣賞課是聽覺為主導的審美體驗過程

聽覺活動是音樂欣賞中進行審美教育的一種最直接、最感性的學習途徑?！奥牎钡幕竞x不但是通過全身心地賞析音樂，從而得到感官上的愉悅，還可以得到藝術素養上的提升，以聽覺為主導的音樂鑒賞課，可以促進學生逐漸提高認知藝術作品的水平，帶領學生逐步去感知、認識、理解作品的藝術內涵。

以作品《大魚》為例，在這堂課中，筆者首先通過播放周深演唱的《大魚》版本，讓學生沉浸在旋律優美的音樂中。通過聽覺，聚焦于歌曲的旋律、節奏、和聲中，“讀懂”歌曲獨特的音樂魅力，在授課過程中，教師進而分析歌詞的內涵、曲式結構特點，在有坡度的研究性學習過程中，使學生逐漸對《大魚》的藝術特點有更深入的了解。

二、激發學生的興趣愛好是前提

音樂課程內容基本核心理念是“音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，強調音樂實踐，鼓勵音樂創造，突出音樂學科特點，關注學科綜合，弘揚民族文化的同時理解多元文化，面向全體學生，注重個性發展”。在音樂欣賞課上，興趣是激勵學生提升教學質量的最佳指引。

以民樂改編的經典歌曲《大魚》為例，為了激發學生對民族器樂的興趣，通過展示民族器樂演奏視頻，介紹不同的民族器樂形制、歷史背景及其特色。通過展示樂器演奏的技巧和音色，進而使學生引發思考、感悟，逐步對民族音樂學習產生濃厚興趣。

三、音樂欣賞課應以培養學生的藝術表現以及綜合鑒賞能力為方向

鑒賞能力是指學生對音樂作品欣賞的能力、知覺能力、領悟能力、創新能力以及想象能力。在欣賞課中，總是一味地表達自己的情感或是照本宣科地講解教科書上的內容，不關注學生的課堂表現是不可取的。在音樂欣賞課中，可進行的音樂活動內容有很多，例如：在課前邀請學生收集作曲家的生平事跡，了解樂曲創作的背景故事，在課堂上引導學生關注音樂元素，在音樂實踐中發現作品的藝術美；通過課前閱讀，課上研究、領悟，從而對音樂進行藝術表演，引導學生積極表達內心的真情實感等等。教師應不斷提高自己的教學能力，拓寬教學視野，合理引導學生進行音樂欣賞。

在作品《大魚》中，教師通過引導學生學習和模仿《大魚》的旋律，進行模唱和唱譜訓練，進而引導學生嘗試使用簡易打擊樂器三角鐵進行伴奏，在師生合作中，融合學生的鋼琴伴奏，進而培養學生的協同合作能力和演奏能力。通過這樣的方式，更好地理解和體會《大魚》這一作品的音樂內涵。

四、通過多媒體設備輔助課堂教學

多媒體教學可以啟發學生的想象力，達到理解知識的目的，多媒體教學可以擴大信息容量，滿足學生的求知欲，彌補教學資源不足等問題，完善課堂教學結構，使教學更直觀、更有趣。

以作品《大魚》鑒賞為例，借助多媒體設備，通過播放《大魚》的MV，具體呈現歌曲的視覺表現，激發學生對音樂的聯想和想象，同時，通過投影展示歌詞，幫助學生更好地理解歌曲的文化內涵，加深對歌曲的理解和共鳴。此外，多媒體設備還可以用于展示民族器樂演奏視頻，豐富學生對不同樂器的認知，增強對民族音樂的了解和學習興趣。

五、教師要善于思考并尋求正確的教學方法

音樂欣賞能培養學生對音樂的感知能力、注意力和記憶力，提高他們的鑒賞水平。初中生由于受年齡、知識水平和身邊環境等的影響，需要加強引導，培養良好學習音樂的習慣，探尋正確的教學方法。在音樂欣賞中我們難免會出現以下誤區：一種是語言替代型，另一種是單一欣賞型。音樂是抽象的藝術，在教學中通過一定想象和聯想，才能給學生的心靈插上感受美的翅膀，在課堂中，教師需要通過不斷地引導、激趣，讓學生“動”起來、讓課堂“活”起來，例如，在《大魚》的教學過程中采用聯覺，啟發學生通過聯想，獲得豐富的想象空間，進而感受作品表達的意境，感受作品的藝術之美；在節奏訓練、旋律模唱、二度創編中，培養學生的音樂想象、音樂認知能力，在教學過程和展示過程中，使學生不斷獲得愉悅，在平等、歡樂、互動的課堂中，啟發學生逐漸了解音樂內容，感受、發現、創造音樂中的美。

在音樂欣賞的過程中，教師需要結合作品和學情的特點，善于思考，掌握正確的教學方法，通過對作品的深入挖掘和音樂欣賞課中有序地組織和引導，從而讓學生在情感上產生共鳴，在性情上得到熏陶，使學生的藝術氣質獲得升華，讓優美的旋律滋潤心靈。

圖：“讀、研、悟、演”四步教學法流程圖

以作品《大魚》為例，通過使用“讀、研、悟、演”的四步教學法（見圖）展開社團訓練；通過課前布置學生對《大魚》作品進行初步的了解“淺讀”，在學習過程中與同伴、老師的互動為“研”，學習過程中的思辨能力為“悟”；“演”則是將訓練過程進行內化，將作品的內涵演繹出來。“讀、研、悟、演”四位一體，可以有效指導學生在社團訓練課和初中音樂欣賞課中提升學科核心素養。在課堂上開展“研、悟、演”的方式并結合運用多媒體沉浸式教學，在啟發探究，互動生成的課堂中，培養學生民族樂器演奏、合奏的能力，進而感受民族音樂文化之美。

音樂欣賞教育是實施美育的主陣地，音樂教育的本質是審美教育，在音樂教育中教師應積極利用音樂本身所蘊含的情感等因素，給學生以美的熏陶。一節好的音樂欣賞課，通過對作品中美的體驗、感悟和理解，可以培養學生對于表達音樂藝術美感和實踐的能力，通過審美感知和藝術表現等途徑去拓寬學生音樂視野，進而引導學生去理解音樂藝術的人文內涵，在課堂中，我們要沿著核心素養培育的指向，發揮音樂的作用，用音樂塑造美、創造美的世界，讓優美的旋律滋潤心靈，感受音樂之美，逐夢飛翔！

作者簡介：

張韻，1989年6月生，女，廣西南寧市第三中學初中部（青秀校區）音樂備課組組長，本科，南寧師范大學音樂與舞蹈學院課程指導教師；萬洪倩，南寧師范大學音樂與舞蹈學院2020級研究生。本文系南寧市教育科學“藝體學科教育教學實踐”專項課題《基于學生音樂核心素養培養的初中音樂欣賞課教學策略的實踐研究》（（2021YTC009））階段性研究成果。