“一帶一路”背景下跨文化人才培養的路徑

“一帶一路”背景下高校國際化發展現狀

早在2018年，教育部就印發了《高?？萍紕撔路铡耙粠б宦贰背h行動計劃》。其中提到，充分發揮高校創新資源集聚、創新活動深入和國際交流活躍的優勢，加強高校在服務“一帶一路”建設中的創新引領和支撐作用。此倡議為高校國際化發展提供了難得的契機，到目前為止也取得了較好的成績。

一、國際學生數量增加

隨著“一帶一路”的深入發展，各方面都呈利好態勢。暢通的交通讓隔山跨海的距離不再成為阻攔，國家間以及國內外高校之間一項項合作項目的落地讓交流的機會越來越多。尤其是近些年來中國的高等教育質量不斷提高，吸引了外國學生來到中國學習，更多的學生和老師通過聯合研究項目、交換計劃、訪學等方式得到深入交流。例如，清華大學在“一帶一路”倡議提出十周年的背景下，組建了研究生骨干“知行計劃”前往新加坡等地進行實踐考察。河北經貿大學發揮自身對外交流經驗豐富的優勢，與加德滿都大學和贊比亞大學共同創辦“孔子學院”。在第十九屆中國國際教育年會上，還榮獲“‘一帶一路’國際教育交流獎”。

二、教育合作項目增多

中國高校與共建國家的高校之間開展了更多的教育合作項目，包括共同舉辦學位項目、組織聯合培訓項目、共享教育資源等。這些項目有助于提高高校的教育質量，促進人才培養與交流。例如，中國高校已經同“一帶一路”共建國家的大學合作建立深圳北理莫斯科大學、重慶工商大學現代國際設計藝術學院等中外合作辦學機構，杭州電子科技大學與塞浦路斯理工大學合作舉辦的電子科學與技術專業碩士研究生教育項目等。

三、國際化辦學水平不斷提升

“一帶一路”倡議促使中國高校提升國際化辦學水平。高校開始重視國際化教育，加強外語教育、國際交流與合作能力培養，積極引入國際化教育理念與標準。同時，高校也加大了國際化教學資源的投入，增設英語授課專業，招聘更多具有國際視野與背景的教師。

四、研究合作與技術轉移加強

高校之間加強了跨國科研項目的合作，分享了研究成果與技術創新。這種科研合作有助于提高高校的研究水平和創新能力，促進科技成果的轉化與應用。例如，河北農業大學探索多途徑推進“一帶一路”，在進行農業領域的技術和信息交流，共建農業產業園之外，還推動了優質農產品走出國門，獲得歐盟等認證。

截至目前，在“一帶一路”影響下的各種學術交流及人才交流項目落地生花，取得了階段性的成果。教育部資料顯示，2018年共有來自196個國家和地區的492185名各類外國留學人員在我國的1004所高等院校學習，比2017年增加了3013人，增長比例為0.62%（以上數據均不含港、澳、臺地區）?？傮w來說，“一帶一路”來華留學教育事業態勢良好，質量也在逐步提高。

“一帶一路”背景下高校面臨的機遇和挑戰

一、提升高校聲譽，助力學生就業

從高校來看，“一帶一路”倡議為高校提供了更多的國際合作機會。高?？梢耘c共建國家的高校合作開展聯合研究項目、學術交流活動等，整合教育資源和科研力量，充分利用時代紅利，促進知識共享和科技創新。與此同時，創新成果的出現勢必會讓高校在國際舞臺上獲得良好的聲譽和形象，吸引更多的國際學生和教師認識并加入高校，助推高校的國際化建設。

從學生就業的角度出發，在以往的教育中，高校學生信息閉塞，缺乏對全球環境和全球議題的了解和環境互動能力。在“一帶一路”倡議下，高校將提供許多同“一帶一路”共建國家及地區交流和交換的機會。各個領域各個崗位都需要人才的加入。因此，機會并不缺乏。對于人才來說，如何找準自己發揮作用的著力點才更值得思考。在充足的外部環境和繁多的選擇兩個條件具備的情況下，首要的一步便是做出明確的選擇。例如，作為一個金融學人才，面對逐漸飽和且競爭力日益增大的國內市場，將目光投向“一帶一路”無疑是一個優質的選擇。隨著貿易通道慢慢打通，跨國貿易的時間成本大大降低，這也就意味著外貿訂單的數量將會爆發式增長。同時，亞投行和金磚銀行的設立，讓各國之間的手續、貸款等更加便利。作為新開辟的市場必然需要更多活力的注入，這時便能爭取到更多的融資資金。在“一帶一路”的眾多選擇中明確著力點，確定發展方向，需要各個高校共同關注和努力。

二、跨文化下思維差異和對創新成果的認定問題

在全球大融合和各種競爭日益激烈的今天，了解復雜的全球環境和擁有跨文化分析批判能力成為必備素質和能力。對于國內高校，最大的問題便是如何培養學生的跨文化背景下的明辨性思維，怎樣的教學課程和方式才能不流于形式，真正傳輸給學生?？缥幕斫夂兔鞅嫘詫洑v了12年應試教育的學生來說，同樣也是一道難題。如何扭轉固有教育模式下的思維方式是高校和學生需要持續關注的話題。

“一帶一路”確實是一個難得契機，國家投入大量人力財力以保障各項合作的順利進行。但是，由于倡議涉及國際合作，雙方以及國際上對于教育成果或者創新內容仍然存在著認定標準和質量的問題。因此，在高校間的合作交流中，高校需要秉持著學術誠信的原則，在合作開展前期就事論事，針對合作成果的質量和標準問題進行商討，在統一的質量管理體系和標準化管理的雙重保障下得出成果。

高校人才培養的不足之處

一、教育資源不平衡的問題

由于各地省份經濟發展的差異，高校的國際化發展存在的最突出的問題就是教育資源不平衡。例如，北上廣深憑借著超強的經濟實力位居榜首，其范圍內雙一流高校云集，專家學者數不勝數，為學生提供的教育和研學平臺也更加廣闊。反觀山河四?。ㄉ綎|、山西、河北、河南），雙一流高校屈指可數，學生們自入學就面臨著強大的升學壓力，他們很少會有時間和精力去培養自己與環境相處的能力。也就是說，對于復雜多變的國際環境以及他們帶來的機遇和挑戰，學生們缺乏這種跨文化理解和溝通的能力。這種能力的缺乏直到進入大學才開始進行培養，前期時間的空缺讓學生的發展受到制約。

二、專業國際化建設質量不高的問題

專業課程語言能力薄弱。在新高考改革之前，學生們并不了解自己所選擇的專業未來的就業方向，僅僅通過道聽途說就報考該專業。2018年數據顯示，畢業后從事專業相關工作的比率僅為60%。面對“一帶一路”這樣的機遇，雖然有很多需要人才的地方，但是，就目前的趨勢來看，企業更傾向于招收專業對口人才。也就是說，本專業就業在“一帶一路”中享有更多的優勢。與此同時，高校也存在就業和開設專業信息延遲的問題。比如，目前，“一帶一路”共建國家的官方語言有40多種，而我國高校能夠授課的僅有20種?！耙粠б宦贰惫步▏艺Z種覆蓋不足，這一問題勢必會影響我國向世界市場輸送人才的能力。

對接國際的專業課程較少。高校開設“一帶一路”所涉及的相關專業不全不精。例如，“一帶一路”開辟了廣大的國際市場，需要大量的技術人才和管理人才。對于這些需求量較大的專業高校應該考慮開設，并且在課程內容上要著重關注與銜接“一帶一路”實際情況。推廣來說，不只是“一帶一路”建設，高校教育改革的目標應該放長遠。目前經濟全球化進程加快，高校從育人的角度出發，更應該及時了解世界市場的需求，課程上同國際接軌，因勢利導培育更適合先進市場需求的國際化人才。

跨文化視角的國際人才培養的路徑研究

一、兼顧培養學生的跨文化能力與人類命運共同體理念，強化文化自信

“一帶一路”倡議的順利開展離不開文明互通，民心相通。這兩點恰恰是跨文化交流中所要注意的重點。實現了不同文明之間的有效溝通和交流，才會有接下來的經濟等各方面的深入且持續的進展。所謂有效的溝通和交流并不僅限于語言上的暢通無阻，更多的是文化溝通中的雙方能從生活習俗、文化傳統甚至于意識形態方面都能夠做到尊重與理解，實現求同存異。

此外，還要提到的一點就是。作為國際化人才，首先代表的是自己的國家和文化。文化自信是學生走出國門的底氣也是底線，面對形形色色的文化甚至說文化沖突時，時刻要注意保持理智，注意處理問題的方式。“人類命運共同體”的構建過程遇到問題是正常的，前途亦是光明的。走向世界舞臺的人才只有自身具備以上能力和品質，才能在溝通交往中影響外國友人“愛華，知華，友華”。

二、推廣應用產教融合模式

“一帶一路”倡議下國際化人才培養融入產業發展是集多層次、現代化及應用性“三位一體”的復合型創新嘗試。培養人才最終還是要幫助人才投身到各個領域。新背景下的產教融合模式要做到將理論知識與實際市場需求緊密聯系，實現融合互動，讓學生學有所用，企業用有所得。此外，產教融合的落地一定要注意中長期的規劃，及時把握市場動向，真正培養市場所需要的高標準、高質量人才。高校要制定好明確的行動方案，并且與企業權責分明。校企共同聯手為人才做好保障措施。

產教融合將人才、高校以及企業劃分到統一戰線。高校按照市場需求培養人才，人才能快速適應市場，從而為企業創造利益，進而可以開展更深層次的交流合作，形成流動的鏈條，滿足“一帶一路”倡議下的各種需求，從我們國家內部就形成一種產業優勢。

三、優化教師隊伍

高校在組建教師隊伍時，應該引進和培養擁有國際化視野和國際化科研能力的教師，優化教師隊伍，讓學生無需跨境，在本土即可學習到國際上普遍流行的理念和方法，減少因為不能出國留學而造成的與國際接軌出現偏差的問題。此外，在設置課程內容方面，高校應首先為教師提供交流和訪問平臺，教師隊伍在了解到“一帶一路”前沿的信息和需求后，整合相關理論知識，設置課程內容，進行有針對性的教與學。

四、設置跨文化課程

我國始終倡導“人類命運共同體”理念。因此，設置跨文化相關課程并不僅僅是面向“一帶一路”倡議的階段性舉措，更是高校國際化的需要?？缥幕n程除了包括“一帶一路”共建國家及地區的國土、經濟、政治、文化外，還應包括這些國家的風俗習慣，引導學生來認識他們。

五、開展各個階段的研學項目，讓學生充分了解“一帶一路”倡議

針對國內教育資源不平衡現象，應開展學校間互助模式，以經驗較豐富、資源多的學校扶助一般學校，省間互助。例如：江蘇和山東的初高中可以對應互助，雙方共同開展針對“一帶一路”建設發展的趣味研學活動，幫助學生在初級階段了解“一帶一路”。大學院校之間的形式可以更為豐富，開展學術交流、學生交換學習、組建研學小組參加“一帶一路”相關項目以及教師隊伍的培訓交流等。盡量實現教育資源共享，學生共同受益。當然，國家政策方面要給予大力支持，保證計劃的落地實施。從初級階段抓起，為人才營造良好的探索和發展環境，既是對“一帶一路”倡議的保障，也是為中國高等教育國際化打好基礎。

作者簡介：

張金哲，1984年生，女，漢族，河北石家莊人，河北經貿大學副研究員，從事教育領導與管理、國際教育管理等方面研究。本文系教育部產學合作協同育人項目2022年第二批立項項目《基于“一帶一路”倡議下跨文化視角的國際人才培養模式研究》（課題編號：220706342255150）成果。