網絡時代高校黨建與思政課融合發展的路徑探究

[摘 要]在網絡信息技術快速發展的時代背景下，高校育人工作在呈現出諸多新特點的同時，也對高校提高育人實效性提出了更高要求。黨建與思政課教學工作作為高校育人的主渠道，二者之間緊密的內在關聯為其融合發展奠定了基礎。因此，高校應與時俱進革新育人理念，推動黨建和思政課教學工作之間的協同創新，補足當前融合發展過程中不足之處，從教學內容、教學模式、隊伍建設著手發揮好黨建與思政課協同育人的主體功能，切實提高高校育人的實效性。

[關鍵詞]網絡時代；高校黨建；思政課；融合路徑

黨的十八大以來，黨中央高度重視互聯網的發展和治理，結合中國具體實際，形成了系列網絡強國戰略思想[1]，指出互聯網是我們這個時代最具活力的發展領域，這一時代背景下，高校作為培養和儲備人才的重要陣地，需要充分發揮黨建與思政課教學兩大主體的育人功能，闡釋網絡對高校落實立德樹人根本任務的積極作用，解決網絡時代兩者融合發展面臨的現實問題，探究二者協同育人的創新路徑，對高校提升育人實效意義非凡。

一、高校黨建與思政課融合發展的內在關聯

高校黨建工作與思政課教學工作之間在核心目標、內在邏輯與指導思想上有著天然的一致性，這為二者之間的深度融合向好發展提供了便利條件。明確兩者相互促進目標和協同目標，有助于為高校探索更多的協同育人途徑，提升高校教育教學高度和育人水平[2]。

（一）核心目標一致

從根本上講，高校黨建與思政課教學的核心目標都是通過深入學習貫徹黨的教育方針政策，堅持以人為本教育思想，注重學生個性發展，為社會主義現代化強國建設培養優秀人才。高校作為學習宣傳黨的最新理論成果的重要平臺，其育人原則是要貫徹落實立德樹人的根本任務，為社會發展國家建設培養棟梁人才，而思政課則是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[3]，二者都是通過貫徹落實黨的教育方針，以實現為黨育人、為國育才為終極目的，相同的核心目標為兩者的深度融合發展提供了重要的基礎支撐。

（二）內在邏輯相同

高校黨建與思政課教學有所區別的同時具有較強的互補性，這是二者深度融合發展的邏輯基礎。二者之間的區別具體表現為以下幾個方面：首先，在工作范圍上，相較于思政課教學來說，黨建工作受眾人群更加寬泛，例如，對黨員思想政治教育力度的加強，便是黨建工作內容的重要組成部分。其次，在內在規律上，高校主要按照黨的建設內在規律與具體要求開展黨建工作，以開展學習、舉辦主題黨日活動等方式將黨的指導思想融入黨員隊伍的思想建設之中，而高校思政課教學主要圍繞學生主體，按照學生身心成長規律確定具體的教育內容和開展形式。最后，在開展方式上，高校黨建工作更加注重過程的合理與科學，而思政課教學則更注重學生思想行為的規范。這些區別的存在讓二者融合發展有了存在的意義，教育功能的互補性也讓兩者之間形成相互促進關系，為二者協同育人成效的提高奠定了邏輯基礎。

（三）指導思想統一

明確指導思想的統一是網絡時代高校黨建與思政課融合發展的根本前提。高校黨建工作和思政課教學工作的開展都是以馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系為指導，新時代以習近平新時代中國特色社會主義思想為工作開展的行動指南[4]。網絡時代要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，圍繞深入學習貫徹黨的二十大精神要求的這一根本前提下通過理論學習、價值引導等方式推動黨建工作與思政課教學工作相融合，不斷增強高校在育人成效方面的實際效果。

二、互聯網對高校黨建與思政課教學融合發展的意義

（一）高校內在發展需求得到更好滿足

互聯網背景下，黨建與思政課教學工作的融合發展，有利于更好滿足高校發展的內在需求。網絡時代信息壁壘被逐漸打通，信息多元化趨勢愈加明顯，為高校育人實效性的增強帶來了便利條件。通過發揮互聯網的內在優勢，促進黨建與思政課融合發展，可在第一時間運用信息技術及網絡平臺向師生傳達黨的最新方針政策，并通過思政教育的方式鞏固馬克思主義的指導地位，減少因網絡快速發展給師生思想帶來的不良影響產生不健康價值觀念等問題的出現頻率，這可以更好滿足高校發展的內在需求，同時，黨建與思政課的融合發展，也是網絡時代高校踐行以黨先進理論武裝頭腦、發揮思想政治教育指引作用的必然選擇。

（二）高校落實人才培養的必要要求

互聯網技術的快速發展，給社會的發展運行帶來重大變化的同時也對高校育人工作提出了新的時代要求。傳統黨建工作模式的創新、傳統思政課教學模式的優化是高校應對網絡時代提高育人實效的有效舉措，也是新時代高校培養高水平高素質人才的必然要求。兩者的深度融合，既能夠滿足當前高校對學生人生觀、價值觀的培育需求，又可以全面落實高校立德樹人這一根本任務。網絡的多元教育途徑，實現了思想政治教育工作的全覆蓋，網絡自身快捷、超時空及海量的特性能夠將黨建工作和思政教育的最新內容送到學生身邊，進而才能讓所開展的教育教學工作與學生學習特點相符合，實現對學生的有效引導和幫助，同時豐富的網絡資源也讓學生在學習時有更多的選擇，引導學生在多管齊下的教學環境中學會正確利用網絡資源，樹立正確人生價值觀，培養學生更好地成為社會主義事業建設的創新型人才和接班人。

三、高校黨建與思政課教學協同發展的現存問題

網絡時代高校黨建工作與思政課工作之間的融合發展既能夠滿足各自自身內在發展需求，又能落實好人才培養要求，是高校未來發展的必然趨勢，但當前二者協同發展的過程中依然存在部分問題，具體表現如下：

（一）結合緊密度有待提升

當前部分高校在舉辦主題黨日活動、開展理論學習貫徹落實黨的最新方針政策要求時依然存在與思政課教學內容銜接不夠緊密的問題，支部理論學習與思政課教學工作常常存在“兩張皮”的現象[5]。究其原因，一方面，黨建工作部門因工作內容繁雜，在工作過程中僅滿足于會議的部署及文件的傳達，未能真正從思政教育層面去思考與吸收黨的大政方針；另一方面，思政課教師在實際工作中面臨著教學、科研、評聘等壓力，多重壓力之下對黨建工作選擇漠視甚至敷衍了事，同時對學生的教育也僅從書本理論出發，未能充分結合學生專業內容發揮自身的專業優勢。這些問題的存在表明黨建與思政課結合的緊密度還有待于提升，也一定程度影響著我們黨大政方針的入腦入心。

（二）協調發展機制有待健全

在網絡時代背景下，協調發展機制的不健全是制約兩者融合發展的主要原因。目前高校工作職能劃分中，黨建工作主要由黨委組織部、學院黨總支及基層黨支部來負責，思政教育工作則由學工部、學管或輔導員負責，兩部分由校黨委來進行統一協調管理。經過長時間的實踐證明，該管理方式是切實有效的，但由于協調發展機制的不夠健全，導致實際工作開展與推進過程中兩部分處于相對獨立狀態，嚴重影響了黨建與思政課教學工作的整體規劃，加之當前網絡信息的飛速發展、價值多元化的快速蔓延，使得該種模式慢慢暴露出一些明顯弊端。因此，高校黨建與思政課教學工作應該在堅持和繼承的基礎上做好頂層設計，創建高校黨建與思政工作的品牌和特色，進而達到融合發展推動學校的發展進步和人才培養的最終目的。

（三）協同育人意識有待增強

網絡時代高校育人合力的形成還需提升對黨建與思政融合發展的重視程度，提升兩大主陣地參與融合發展的積極性和主動性。當前，高校黨建工作由于缺乏開展思政教育的主動意識，極大影響了高校育人實效性的提升。思政課教學在實際工作開展過程中也未能積極踐行黨組織的具體要求，導致其在日常工作中很大程度上忽略了對黨建工作內容與形式的滲透，因而未能最大限度地發揮出協同育人的功效，在此基礎上，雙方需要共同提升協同育人意識，采取實際行動打破原有工作怪圈，最大限度地發揮出自身在協同育人方面的固有特殊優勢。

（四）隊伍建設力度有待加強

網絡時代，高校想要切實提升育人實效，離不開一支媒介素養硬、專業知識強的網絡協同育人工作隊伍。伴隨著高校育人需求的快速發展，黨務工作者與思政課教師隊伍的數量和質量在不斷提升，但是在互聯網的快速發展、二者深度融合的迫切要求下，隊伍建設力度顯然還有待于加強。當前，在隊伍建設問題上出現了榜樣發揮、形象塑造等方面表現不夠突出的問題，這對推動高校黨建與思政課教學工作的融合發展產生了不利影響，難以達到黨建和思政齊抓共管的工作要求。因此，高校在育人過程中，要對教師的綜合素養進行提升，一方面，圍繞思政課教師，在日常教學內容中增添有關中國共產黨章程、黨史、黨建專題教學的篇章；另一方面，讓黨建工作者來到思政課堂或課程思政模式下的專業教學課堂，使教師在學習中不斷夯實自身對黨建與思政課工作的認知基礎，培養自身對二者融合發展的主動意識，真正構建起一支有力的工作隊伍，推動高校育人工作取得實效。

四、網絡時代高校黨建與思政課融合發展的創新路徑

網絡時代高校黨建與思政課工作存在多方面的互通性與一致性，通過分析結合當前二者實際工作的發展情況，可以從以下幾個方面著手來實現二者的融合與發展：

（一）在教學內容上進行融合

在教學內容上進行融合，可為高校育人工作的開展提供更為豐富的教育共享資源。高校黨建工作主要面向群體為黨員，包括教師黨員與學生黨員，對應的工作內容與建設任務更加艱巨和復雜。而思政課教學作為高校工作的重要組成部分針對群體為學生，該主體對黨的認識停留于淺層知識，需要對其進行持續性的教育和培養，來逐步建立起學生對黨的認知框架。黨建與思政課針對群體的不同決定了二者融合發展的必要性。在具體教學實施過程中，一方面，在傳統教育內容融合網絡時代思政教育工作的教育創新理念，圍繞國家發展大政方針、地區建設具體政策以及個人成長成才方向等主要內容，使傳統教學的形式更加豐富多樣，促進學生理論學習與人生規劃的有機融合；另一方面，高校須時刻以黨建工作為指引，構建現代高校思政教育的新模式，增強學生的自我參與意識，讓其從日常教學內容當中感受思政教育對自身成長發展的重要性，在堅定自身理想信念、掌握理論知識基礎上迸發出對黨和國家發展的新認知，提高自身對中國共產黨這一組織的向往和對中共黨員這一崇高身份的追求。

（二）在教學模式上進行融合

高校思政課教學模式通常以理論教學為主，以實踐教學為輔，即課程標準中授課方式囊括了理論教學與實踐教學兩種方式。其中實踐教學主要依托線上資源、校內外教育資源，進行學習、感想總結和心得分享，達到推動學生堅定理想信念、形成正確價值體系的目的。但是，兩種教學模式都局限于學理知識的推廣普及，其中較少涉及黨建內容。鑒于此種情況，一方面，網絡時代背景下高?？山Y合學生實際需求開設黨建內容與思政課綜合實踐選修課程，借助校內外教育資源和現有網絡平臺，開展傳統文化、紅色革命精神、先進人物、黨情調研等系列活動，不斷拓寬黨建和思政課教學工作的覆蓋范圍；另一方面，高校思政課教師也應充分挖掘校園所在地區的教育資源，將歷史背后的人和事梳理整合上傳至網絡平臺，讓學生以更便捷的方式了解我們黨的歷史、接受黨性教育，同時借助優秀人物的先進事跡讓學生感受榜樣的力量，使其自覺主動地向黨組織靠攏，強化學生對中國共產黨領導的信心，進一步拓寬黨建與思政教育融合發展的輻射范圍。

（三）在隊伍建設上進行融合

在隊伍建設上進行融合，可為高校黨建和思政課教學工作順利開展提供人才保障。高校的黨建工作和思政課教學工作大多分別由黨務工作者和思政課教師負責落實，但由于頂層設計問題，高校在實際工作中兩個隊伍處于相對獨立狀態，很大程度上影響了高校育人實效性的提高。針對這一問題，高校應在隊伍建設上將黨建與思政課教學進行融合，一方面，重新架構遴選標準，對其政治立場和專業素養進行重點考查，提高引進師資的質量；另一方面，對現有師資進行定期培訓與考查，圍繞教師的政治理論素養、專業水平能力和網絡信息素養進行綜合考量，全方位提高教師的育人能力和水平。同時針對網絡的快速發展，構建并暢通黨務黨建與思政課教學的線上交流平臺，為工作隊伍的探討與交流提供便利條件的同時也避免育人內容的重復。

結束語

高校黨建與思政課教學是高校長期的重點工作，黨建是思政課教學的核心和靈魂，思政課教學是黨建的主要內容和有效途徑，二者互為依托且密不可分。網絡時代，在爆炸式增長的信息巨浪及多元文化的迅猛沖擊下，依托網絡推動高校黨建與思政課教學融合發展勢在必行。新時代，高校需認真學習領悟習近平總書記關于互聯網思維的論述，不斷強化互聯網思維，積極構建二者的融合發展機制，做好頂層設計，優化教學模式，活化育人理念，推動新時代黨的教育事業健康穩定發展，持續為國家和社會輸送高質量、高素質、高層次人才。

參考文獻

[1]安鈺峰.走好中國特色網絡強國建設之路[N].中國教育報，2021-07-18（3）.

[2]賈若雨.新形勢下高校大學生黨建與思政教育工作協同發展研究[J].智庫時代，2020（2）：31-32.

[3]習近平.習近平談治國理政：第三卷[M].北京：外文出版社，2020.

[4]劉勝男，李君.高校馬克思主義學院黨建與思政教育融通機制研究[J].山東青年政治學院學報，2021，37（S1）：6-11.

[5]郭為祿.黨建引領視域下大學治理現代化實踐路徑探析[J].國家教育行政學院學報，2021（10）：9-18.

作者簡介：王金曉（1995— ），女，漢族，河北衡水人，山東輕工職業學院，助教，碩士。

研究方向：黨的建設。