“三全育人”視角下會計基礎課程思政研究

摘要：會計基礎是高職財會專業的核心課程之一，對學生專業素養的形成有著關鍵作用。為培養德才兼備、全面發展的會計人才，有必要在專業人才培養過程中融入課程思政教育。針對目前會計基礎課程思政建設中存在的問題，文章從“三全育人”理論視角進行了探索研究，期望通過這些改善措施，提高思政育人實效，落實立德樹人根本任務，促進會計行業健康發展。

關鍵詞：會計基礎課程思政“三全育人”

2018年頒布的《關于開展“三全育人”綜合改革試點工作的通知》提出，要積極構建實施科學、內容完善、效果顯著的高校思政工作管理體制，形成全員、全過程、全方位的“三全育人”新格局。2020年，教育部發布《高等學校課程思政建設指導綱要》，強調要把課程思政融入人才培養的各個環節，充分發揮各課程對學生德育的促進作用，全面推進高校課程思政建設。會計基礎作為高職財會專業的核心課程之一，能夠在引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀方面發揮重要作用。教師在教授該課程時，應根據教育部課程思政文件精神，融入課程思政，讓學生在掌握專業技術知識的同時，自覺規范自身行為，養成良好的職業道德，成為合格的社會主義建設者和接班人。基于課程思政教學需要，文章從“三全育人”視角對會計基礎課程思政建設進行了探索研究。

一、會計基礎課程思政建設現狀

（一）教學方法單一、融入方式生硬

目前，一些高職財會專業課教師在進行會計基礎課程思政教學時，一方面對課程思政的內涵理解不到位，另一方面仍然采用傳統的灌輸式教學方法，融入方式生硬，無法在融入課程思政元素時做到潤物無聲，導致難以引起學生情感上的共鳴，學生學習積極性不高。

（二）課程相關的思政教學資源較少

近年來，會計基礎國家精品課程數量很多，但是這些課程資源中融入課程思政元素的卻很少。另外，在相關教材編寫過程中，課程思政元素沒有得到突出，與教材配套的、高質量的課程思政資源也較少，導致教師在開展專業課程思政教學時可利用的教學資源極其有限。

（三）課程思政隊伍建設薄弱

課程思政育人隊伍建設需要學校黨委領導、教師、學校其他工作人員形成合力，但是目前普遍存在著教師育人意識和能力不足、學校其他工作人員配合不佳的問題，導致會計基礎課程思政隊伍建設薄弱，無法形成思政育人合力。

二、“三全育人”融入會計基礎課程思政建設的探索

“三全育人”是指從全員、全過程和全方位三個方面著手培養專業人才，這一理論的提出為高職院校開展課程思政工作提供了新思路。針對目前課程思政建設中存在的問題，現從“三全育人”理論視角對會計基礎課程思政建設如何實施進行探索分析。

（一）全過程育人

教師可以從課前、課中和課后三個維度著手進行教學設計，實現會計基礎課程思政教學工作的全程貫穿，完成全過程育人的目標。

具體來說，課前，教師通過線上學習平臺下發學習任務，讓學生觀看相關思政微課視頻，或者閱讀思考思政案例，或者動手搜集相關資料，促使學生產生學習興趣并主動學習和思考，幫助他們克服怕學和不學的心理。課中，教師可以結合課前下發的思政案例和視頻任務，挖掘其中的思政元素，通過案例分析、課堂討論、教學游戲等多樣化的教學方式，將思政元素與會計基礎各項目教學內容有機融合，課堂變得生動有趣的同時，也能讓學生接受思想上的熏陶（具體各項目課程思政教學內容分析詳見表1）。課后，為了檢驗學生知識掌握和素質提升情況，教師應布置相關考核作業和思考題，幫助學生鞏固本次所學；同時應注重全過程考核，加大過程考核比重，增加過程考核項目，例如考勤、平時作業、課堂討論、實務操作等。還應在過程考核與期末考核全過程中體現對課程思政元素的考核評價。

（二）全方位育人

在會計基礎理論課堂、實踐實訓、課外教學和線上教育四個環節落實思政育人任務，形成“四位一體”全覆蓋的育人模式，達到全方位育人的目的。

第一，要立足理論課堂，通過選用課程思政特色教材，運用多樣化的教學方式在理論課堂教學中融入思政元素，使學生在潛移默化中接受思想教育，提高素質，進而達到維護課程思政育人主陣地的目的；第二，在與理論課堂配套的實踐實訓課堂上，通過讓學生動手操作、分組合作，培養學生的動手實操能力，學會與人合作，養成愛崗敬業精神，進一步深化理論課堂的思政育人成果；第三，課外教學是理論課堂教學的延伸，課外教學可以以實踐活動為載體，將思政教育內容融入實踐教學活動，在鞏固課堂理論知識的同時，也豐富了學生的課外生活；第四，線上教育是對線下教育的重要補充，同時也是豐富課程思政教學資源的重要方式。構建課程思政線上教學資源庫，提升教師課程思政教學水平，幫助教師更好地開展課程思政教學，實現思政育人的目標。

通過上述四個方面的全方位育人，可以解決會計基礎相關思政教學資源較少的問題，提升教師的思政育人能力（見圖2）。

（三）全員育人

“三全育人”理論在會計基礎課程思政教學中的有效運用，要求高職院校要強化課程思政育人隊伍建設，形成教育合力，實現全員育人。

具體而言，一是要在高職院校黨委的領導下，切實抓好課程思政的推進工作。黨委是學校工作的領導核心，需要協調安排所有可以利用的資源，消除學校師生對課程思政的不當認識，集中各方力量實現育人目標。二是要增強教師主體的育人意識和能力，與學校其他人員合作形成育人合力。首先，加強教師的師德師風建設，對學生起到榜樣示范作用。其次，高職院校要開展課程思政相關培訓、專題講座、教學比賽等，幫助教師正確認識在專業課程教學中融入思政元素的意義，促進教師課程思政教學能力的提升。最后，要與學校其他人員合作實現全員育人。高職院校的輔導員、管理人員、后勤人員是課程思政建設的重要支持力量，教師要積極與他們合作，共同提升育人質量。三是要教育引導學生形成自我教育的意識與行為。一方面可以通過建立良好的班風學風來督促他們自覺主動地投入學習，另一方面可以通過組織思政實踐活動，引導學生積極投入課程思政的學習中，養成自我管理的好習慣。

通過調動上述三個來源的力量，形成思政教育合力，可以解決課程思政隊伍建設薄弱的問題，實現全員育人的目標（見圖3）。

三、預期成效

（一）提高思政育人實效

將“三全育人”理論應用到會計基礎課程思政建設中，可以動員高職院校所有教職工都參與學生的思想政治教育工作，形成強大的全員育人合力，為學生成長成才營造出濃厚的思政教育氛圍，讓思政教育真正入腦入心入行，實現高校育人功能，提高思政育人實效。

（二）促進會計行業健康發展

將“三全育人”理論應用到會計基礎課程思政建設中，讓學生在掌握專業知識的同時，全方位地接受思想熏陶，形成正確的“三觀”，樹立誠信理念和法治觀念，強化職業道德意識。財會專業學生是未來會計行業發展的基礎，只有他們具備誠實守信等職業道德，才能推動整個行業健康發展。

（三）落實立德樹人根本任務。

通過將“三全育人”理論應用到《會計基礎》課程思政建設中，高職院校可以將思想政治教育融入培養人才的全過程，實現育人和育才相結合，提高人才培養質量，從根本上解決培養什么人、如何培養人、為誰培養人的問題，落實立德樹人的根本任務。

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