摘 要：傳統(tǒng)文化對家庭教育具有獨特的指導(dǎo)意義，如果能夠在家庭教育中融合傳統(tǒng)文化，不僅能夠提升家庭教育的水平，更能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。在“雙減”政策已經(jīng)全面落地的當(dāng)下，家庭教育在學(xué)生成長過程中所占的比重越來越大，因此更需要發(fā)揮家庭教育在學(xué)生成長過程中的主體性作用。本研究以傳統(tǒng)文化在當(dāng)代小學(xué)家庭教育中價值的分析為出發(fā)點，探討“雙減”背景下小學(xué)家庭教育面臨的問題，并在此基礎(chǔ)上提出推進小學(xué)家庭教育與傳統(tǒng)文化融合的策略，以期能為相關(guān)教育工作提供理論參考與支持。

關(guān)鍵詞：“雙減” 小學(xué)家庭教育 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.07.061

傳統(tǒng)文化是中華民族數(shù)千年文明成果的精華，時至今日也有其重要的教育意義與教育價值。小學(xué)生正處于塑造價值觀念、形成良好品德的關(guān)鍵時期，因此，家庭教育也必須達到更高的水準(zhǔn)，使小學(xué)生獲得成長。如今“雙減”已經(jīng)以其獨特的作用，對小學(xué)教育事業(yè)產(chǎn)生了顯著影響，而家庭教育也因此面臨著更高的要求。為滿足這些要求與標(biāo)準(zhǔn)，就可通過將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)家庭教育中，來促進學(xué)生的健康成長。

一、傳統(tǒng)文化在當(dāng)代小學(xué)家庭教育中的價值

家庭是孩子的第一課堂，而小學(xué)階段正是塑造孩子價值觀的重要時期。在當(dāng)代社會，傳統(tǒng)文化作為中華民族的精神財富，其蘊含的價值觀念和教育理念對小學(xué)家庭教育具有重要的啟迪作用。

一是培養(yǎng)孩子的家國情懷。傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，是家國情懷的重要組成部分。通過家庭教育，父母可以引導(dǎo)孩子深入了解和熱愛傳統(tǒng)文化，使其在小學(xué)階段就形成對家國的獨特情感。從古代的經(jīng)典詩文、歷史故事到傳統(tǒng)的節(jié)令文化，都能夠激發(fā)其對國家歷史、文化傳承的濃厚興趣。這種情懷培養(yǎng)有助于孩子形成積極向上的人生態(tài)度，更好地為社會和國家的發(fā)展貢獻力量。

二是塑造孩子的道德品質(zhì)。傳統(tǒng)文化蘊含豐富的道德觀念，如孝道、仁愛、忠誠等，這些觀念對培養(yǎng)孩子的道德品質(zhì)具有深遠的影響。在小學(xué)家庭教育中，父母可以通過講述古代人物的感人事跡、傳統(tǒng)寓言等方式，啟發(fā)孩子對道德的思考，引導(dǎo)其形成正確的價值觀。提高孩子的品德修養(yǎng)，使其具備健康的心靈和積極的人生態(tài)度，不僅有益于個體的成長，也有助于構(gòu)建和諧社會。

三是促進家庭氛圍和諧。傳統(tǒng)文化強調(diào)家庭倫理和家族關(guān)系，注重孝道、敬老尊賢。在小學(xué)家庭教育中，通過傳承和弘揚這些傳統(tǒng)家庭價值觀，可以促進家庭和諧氛圍的建立。父母可以通過親身示范、教育活動等方式，引導(dǎo)孩子尊重長輩、關(guān)愛親人，形成良好的親子關(guān)系。這種和諧的家庭氛圍對孩子的心理健康和學(xué)業(yè)發(fā)展都具有積極的促進作用。

四是強化學(xué)科知識的歷史淵源。傳統(tǒng)文化是中華民族幾千年文明的積累，涵蓋了豐富的歷史、哲學(xué)、文學(xué)等知識。在小學(xué)階段，通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，可以幫助孩子更好地理解學(xué)科知識的歷史淵源，增強其對學(xué)科的興趣和理解。例如，在學(xué)習(xí)語文時，通過對經(jīng)典詩詞的解讀，不僅可以提高語文水平，還能感受到中文的文化內(nèi)涵。

五是培養(yǎng)孩子的審美情趣。傳統(tǒng)文化中包含豐富的藝術(shù)表達形式，如書法、繪畫、音樂等。通過家庭教育，父母可以引導(dǎo)孩子接觸傳統(tǒng)文化的藝術(shù)表達形式，培養(yǎng)其獨特的審美情趣。通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化藝術(shù)，孩子可以形成對美的敏感性和鑒賞力，提高審美情趣。例如，學(xué)習(xí)中國畫可以錘煉孩子的觀察力和表達能力，學(xué)習(xí)古典音樂可以陶冶孩子的情操。這些藝術(shù)體驗不僅為孩子提供了豐富的文化享受，也培養(yǎng)了其對美的獨特見解。

六是建立孩子的文化自信心。傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，通過小學(xué)家庭教育，可以幫助孩子建立對本土文化的自信心。在全球化的今天，文化自信對于培養(yǎng)孩子的自尊心和個性發(fā)展至關(guān)重要。通過了解傳統(tǒng)文化，孩子能夠更清晰地認(rèn)識到自己的文化傳統(tǒng)，增強對中華文化的認(rèn)同感，形成積極向上的文化心態(tài)。

二、“雙減”背景下小學(xué)家庭教育面臨的問題

1.文化傳承與多元文化沖擊

在“雙減”背景下，小學(xué)家庭教育面臨的文化問題之一是傳承傳統(tǒng)文化的壓力和多元文化的沖擊。傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，但在當(dāng)今社會，傳統(tǒng)文化的傳承面臨嚴(yán)峻的考驗。受到多種因素的影響，傳統(tǒng)文化的傳承面臨困境。同時，全球化的影響使得多元文化在家庭中更為突出，這可能引發(fā)家庭成員之間在文化認(rèn)同上出現(xiàn)差異和矛盾。小學(xué)家庭教育需要在傳承傳統(tǒng)文化的同時，有效處理多元文化的沖擊，以確保孩子能夠在這一多元化的文化環(huán)境中保持文化自信心。

2.教育方式的文化沖突

“雙減”政策下，小學(xué)家庭教育在教育方式上也面臨文化層面的問題。家長可能受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，傾向于以功利性的眼光看待教育，注重分?jǐn)?shù)和考試成績。現(xiàn)代教育理念更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素質(zhì)。這種教育方式的文化沖突可能導(dǎo)致家長和學(xué)校之間的理念不一致，影響到孩子的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)業(yè)發(fā)展。如何在“雙減”政策的大環(huán)境下，在文化觀念上找到平衡，成為小學(xué)家庭教育亟需解決的問題。

3.網(wǎng)絡(luò)文化與家庭教育的碰撞

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化在小學(xué)生日常生活中占據(jù)越來越重要的位置。然而，網(wǎng)絡(luò)文化的崛起也帶來了一系列文化問題。在小學(xué)家庭教育中，網(wǎng)絡(luò)文化對孩子的影響不可忽視。過度沉迷于網(wǎng)絡(luò)、追求虛擬網(wǎng)絡(luò)世界的快感可能影響孩子的學(xué)業(yè)表現(xiàn)和生活習(xí)慣。同時，網(wǎng)絡(luò)文化中的信息泛濫和不良信息也給小學(xué)生的身心健康帶來威脅。家庭教育需要在傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代教育理念和網(wǎng)絡(luò)文化之間尋找平衡，使孩子在數(shù)字時代既能夠享受科技帶來的便利，又能夠在健康的文化環(huán)境中成長。

三、“雙減”背景下推進小學(xué)家庭教育和傳統(tǒng)文化融合的策略

1.建設(shè)傳統(tǒng)文化教育平臺

傳統(tǒng)文化教育平臺的建設(shè)是促進小學(xué)生家庭教育和傳統(tǒng)文化融合的關(guān)鍵舉措。在數(shù)字時代，如何構(gòu)建一座融合傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育的橋梁，使之既符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，又能吸引他們的興趣，成為一項具有深遠影響的挑戰(zhàn)。對于傳統(tǒng)文化教育平臺而言，其核心是提供多樣化且具有一定深度的內(nèi)容。這包括傳統(tǒng)文化課程、親子活動、傳統(tǒng)文化互動游戲、名人故事與人物傳記等等。這些內(nèi)容不僅符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能夠通過各種形式激發(fā)孩子對傳統(tǒng)文化的興趣。傳統(tǒng)文化教育平臺需要充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，實現(xiàn)技術(shù)與傳統(tǒng)文化的有機融合，這將能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，還能夠豐富傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)力，在具體方法上是通過虛擬現(xiàn)實（VR）、在線互動學(xué)堂、移動應(yīng)用與傳統(tǒng)文化游戲等技術(shù)手段，使傳統(tǒng)文化更具互動性，提高學(xué)習(xí)的趣味性，并創(chuàng)造出適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。另外，需要注意的是，傳統(tǒng)文化教育平臺不僅是學(xué)校傳承傳統(tǒng)文化的工具，更應(yīng)與家庭教育有機融合。通過親子聯(lián)動活動、家庭學(xué)習(xí)任務(wù)、家長專業(yè)培訓(xùn)課程等方式，實現(xiàn)家庭和平臺的深度融合，形成具有特色的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了確保傳統(tǒng)文化教育平臺的有效性，建立科學(xué)的評估與優(yōu)化機制至關(guān)重要。

2.推進綜合素質(zhì)教育在小學(xué)家庭教育中的應(yīng)用

在小學(xué)家庭教育中引入綜合素質(zhì)教育理念，是為了更好地促進家庭教育與傳統(tǒng)文化的融合，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。這一過程涵蓋了多個層面，包括課程設(shè)計、實踐活動、個性化發(fā)展、跨學(xué)科整合、自主學(xué)習(xí)、社會實踐、情感價值培養(yǎng)、家校合作、教育資源共享等方面。首先，通過深度內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化融入綜合素質(zhì)教育課程，通過親子活動、傳統(tǒng)文化互動游戲等形式，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。其次，個性化發(fā)展與興趣培養(yǎng)的結(jié)合需要以注重學(xué)生個體差異為前提，通過了解學(xué)生興趣愛好，設(shè)計個性化學(xué)習(xí)計劃，使學(xué)生更主動地參與傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，還可通過推進跨學(xué)科整合與項目式學(xué)習(xí)的實踐，將傳統(tǒng)文化元素融入不同方向、科目的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在解決實際問題的過程中綜合運用各種知識和技能。同時，自主學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣培養(yǎng)強調(diào)學(xué)生的自主探索和反思能力，通過設(shè)計自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等資源進行深度學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)后進行反思，引導(dǎo)小學(xué)生打下批判性思維和自我管理能力的基礎(chǔ)。在推進綜合素質(zhì)教育在小學(xué)家庭教育中應(yīng)用的過程中，還可通過鼓勵學(xué)生參與社會實踐活動，增強他們的社會責(zé)任感和團隊合作精神。通過定期的家庭教育溝通會議、家庭訪談等形式，讓家長了解學(xué)校的綜合素質(zhì)教育理念，共同制定學(xué)生的個性化發(fā)展計劃，并提供相關(guān)的教育資源，如鼓勵家長參加傳統(tǒng)文化專家講座、實地考察等。

3.構(gòu)建數(shù)字傳統(tǒng)文化教育環(huán)境

“雙減”背景下，如何在家庭中構(gòu)建數(shù)字傳統(tǒng)文化教育環(huán)境成為一個重要而富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，構(gòu)建數(shù)字傳統(tǒng)文化教育環(huán)境既能夠傳承傳統(tǒng)文化，又能夠借助現(xiàn)代科技手段實現(xiàn)教育創(chuàng)新，還能夠契合“雙減”背景下小學(xué)生的教育要求，因此，這方面的探索具有非常積極的現(xiàn)實意義。首先需要做的是通過數(shù)字化手段整合傳統(tǒng)文化資源。家長可以利用互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字圖書館等平臺，獲取傳統(tǒng)文化經(jīng)典著作、音樂、藝術(shù)品等資源。借助數(shù)字化工具，家庭成員能夠更方便地瀏覽、分享和學(xué)習(xí)這些傳統(tǒng)文化內(nèi)容，實現(xiàn)文化傳承。其次，可通過借助在線教育平臺，由家庭在學(xué)校的引導(dǎo)下選擇適合小學(xué)生的傳統(tǒng)文化課程，并與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。通過定期學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化在線課程，家庭成員可以共同了解傳統(tǒng)文化知識，這樣的過程還能強化家庭成員之間的關(guān)聯(lián)。這不僅提供了有組織的學(xué)習(xí)方式，還促進了家庭成員之間的互動和共享。另一方面，也可以嘗試創(chuàng)建家庭文化沙龍，定期舉辦討論活動。家長和學(xué)生可以共同選擇一個傳統(tǒng)文化主題，通過觀看相關(guān)視頻、閱讀資料，展開深度討論。這樣的家庭文化沙龍既促進了家庭成員之間的交流，又加深了小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解。在此基礎(chǔ)上，還可以引入傳統(tǒng)文化DIY和實踐活動，通過數(shù)字工具實現(xiàn)親身參與。家庭成員可以利用數(shù)字化的設(shè)計軟件，進行傳統(tǒng)文化手工藝品的制作。此外，實地考察傳統(tǒng)文化古跡、參與文化節(jié)慶等活動也是一種有趣的傳統(tǒng)文化實踐。

4.積極推進家校協(xié)同合作

“雙減”背景下，家校協(xié)同是促進小學(xué)家庭教育和傳統(tǒng)文化融合的關(guān)鍵策略。首先，學(xué)校應(yīng)定期組織傳統(tǒng)文化活動，如傳統(tǒng)手工藝展覽、傳統(tǒng)節(jié)日慶祝等。通過邀請家長參與這些活動，讓他們親身體驗傳統(tǒng)文化，增強對傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同感。在具體執(zhí)行時，學(xué)校可以組建親子傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)小組。小組定期開展傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)活動，如閱讀傳統(tǒng)文學(xué)作品、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)禮儀等。這有助于家長與孩子一同學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，增進親子關(guān)系。除此之外，在學(xué)校的家長會中可以專門設(shè)置傳統(tǒng)文化議題，邀請專家進行講座，分享傳統(tǒng)文化的價值和重要性。通過引導(dǎo)家長關(guān)注傳統(tǒng)文化，形成共識，使其在家庭教育中更主動地融入傳統(tǒng)文化元素。對于學(xué)校而言，還可建立在線平臺，供家長分享傳統(tǒng)文化教育經(jīng)驗、提出問題、共享資源。這種互動平臺促進了家長之間的交流與合作，形成了更廣泛的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)社群。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校可以通過定期的家訪活動，了解每個家庭的傳統(tǒng)文化傳承情況。家長在這個過程中要分享自己的傳統(tǒng)文化教育經(jīng)驗，促進家庭之間的文化交流。通過家校協(xié)同合作，學(xué)校與家庭能夠共同努力，將傳統(tǒng)文化融入孩子的成長過程中，從而實現(xiàn)小學(xué)家庭教育和傳統(tǒng)文化的有機結(jié)合。這樣的合作模式有助于形成積極的文化氛圍，促進學(xué)生全面發(fā)展。

5.制定傳統(tǒng)文化教育計劃

制定傳統(tǒng)文化教育計劃對于推進小學(xué)家庭教育和傳統(tǒng)文化融合同樣具有非常重要的意義，在制定計劃前，學(xué)校需要明確傳統(tǒng)文化教育的核心目標(biāo)。這可以包括培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感、激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的濃厚興趣、弘揚傳統(tǒng)文化價值觀等。明確的目標(biāo)有助于制定具體的計劃和衡量效果。計劃內(nèi)容則需要進一步細(xì)化，通過將傳統(tǒng)文化分為不同模塊，如傳統(tǒng)繪畫、傳統(tǒng)音樂、傳統(tǒng)戲曲等，制定詳細(xì)的教育內(nèi)容。在計劃中可以包括每個模塊的教學(xué)重點、學(xué)習(xí)方法、資源準(zhǔn)備等，確保計劃實施時有條不紊。在此過程中需要注意的是，傳統(tǒng)文化教育計劃應(yīng)該有明確的時間周期和階段。可以按學(xué)年、學(xué)期劃分，每個階段設(shè)定不同的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，使計劃具有可操作性和適應(yīng)性。為了進一步強化傳統(tǒng)文化在家庭教育中的融入效果，學(xué)校可以邀請家長參與傳統(tǒng)文化教育計劃的制定過程。通過家長的參與，可以更好地了解家庭文化傳承的現(xiàn)狀和需求，制定更符合實際的計劃。通過制定傳統(tǒng)文化教育計劃，學(xué)校可以有計劃地將傳統(tǒng)文化融入家庭教育中，提高傳統(tǒng)文化教育的系統(tǒng)性和實施效果。這有助于形成連貫性的傳統(tǒng)文化教育體系，促使學(xué)生在家庭教育中更深刻地體驗傳統(tǒng)文化的魅力。

家庭教育在一個人成長的過程中具有舉足輕重的作用，對學(xué)生未來成長的上限與下限都有著至關(guān)重要的影響。在“雙減”背景下，家庭教育不應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是要能夠使學(xué)生獲得全面成長。因此，需要重視傳統(tǒng)文化的教育價值，通過采取不同的措施，將傳統(tǒng)文化以多樣化的形式融入家庭教育過程中，從而使學(xué)生在繼承、發(fā)揚傳統(tǒng)文化的同時，也能夠?qū)崿F(xiàn)自身的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 郭詩語、潘子彥《“雙減”背景下中小學(xué)家庭教育的現(xiàn)狀、問題及建議——以焦作市為例》，《速讀》2021年第26期。

[2] 俞建蓉、楊建新《淺談在小學(xué)家庭教育中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育》，《學(xué)周刊》2021年第5期。

[3] 張蓮《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承對小學(xué)家庭教育影響的研究》，《名師在線》2020年第28期。

[4] 肖娜娜《談中小學(xué)家庭教育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效結(jié)合》，《新課程》2021年第7期。

[5] 楊陽《小學(xué)家庭教育中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育探討》，《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（文摘版）教育》2022年第9期。

（苗靈燕，1982年生，女，漢族，山東煙臺人，大學(xué)本科，一級教師，研究方向：家庭教育）