“雙減”政策下 中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合研究

“雙減”政策下，中小學(xué)教育教學(xué)正面臨轉(zhuǎn)型與升級(jí)的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，不僅響應(yīng)了政策要求，還提升了教育教學(xué)質(zhì)量。本文探討中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的必要性、現(xiàn)狀、策略及未來(lái)展望。

一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的意義

在數(shù)字時(shí)代，信息技術(shù)飛速發(fā)展，對(duì)人們的生活、工作方式產(chǎn)生了深刻的影響。這一變革也逐步向教育領(lǐng)域滲透，給中小學(xué)教育教學(xué)既帶來(lái)了新的機(jī)遇，也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。尤其是“雙減”政策的實(shí)施，使教育領(lǐng)域發(fā)生了顯著的變革。“雙減”政策是為了減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有充分的時(shí)間與空間來(lái)發(fā)展自身的興趣與特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，是新形勢(shì)下的一項(xiàng)重大舉措。

信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的深度融合，是指把信息技術(shù)作為一種工具和方法，深入貫穿學(xué)科教學(xué)全過(guò)程。這種融合并不是在課堂上簡(jiǎn)單地運(yùn)用信息技術(shù)，而是要利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如教師運(yùn)用資訊科技，可創(chuàng)設(shè)更為生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有更精準(zhǔn)的了解，助力教師制訂個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃；在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的幫助下，學(xué)生能夠突破時(shí)空限制，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)開(kāi)展學(xué)習(xí)。

因此，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，既符合“雙減”政策要求，又有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的必要性、現(xiàn)狀和實(shí)施策略進(jìn)行深入研究與分析，能夠更好地把握新時(shí)期教育改革的脈搏，為促進(jìn)中小學(xué)教育更高效、更有趣、更個(gè)性化地發(fā)展提供強(qiáng)有力的理論支持與實(shí)踐指導(dǎo)。同時(shí)，這種融合也會(huì)帶給學(xué)生更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、“雙減”政策的內(nèi)涵與目標(biāo)

（一）內(nèi)涵

“雙減”政策是在義務(wù)教育階段減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的一項(xiàng)政策，內(nèi)涵是把學(xué)生放在第一位，把學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展放在第一位。這項(xiàng)政策明確提出，要減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為，避免過(guò)度教育和教育焦慮。它體現(xiàn)了我國(guó)對(duì)教育質(zhì)量的深刻思考，重視青少年的健康成長(zhǎng)，目的是營(yíng)造一個(gè)更寬松健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

（二）目標(biāo)

“雙減”政策的目標(biāo)不僅是減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)壓力，更重要的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。它要求學(xué)校和教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以應(yīng)試為導(dǎo)向的教學(xué)方式，尋求更高效、更有趣、更富有創(chuàng)造性的教學(xué)模式；減少無(wú)效和低效的作業(yè)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，通過(guò)規(guī)范校外培訓(xùn)行為，防止教育資源的無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)和浪費(fèi)，保護(hù)學(xué)生和家長(zhǎng)的權(quán)益，確保教育的公平性和普及性。這一政策的目標(biāo)導(dǎo)向體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)新時(shí)代人才培養(yǎng)的新要求，為中小學(xué)教育改革與發(fā)展指明了方向。

三、信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力

當(dāng)前，許多教師雖然已經(jīng)掌握了一些基本的信息技術(shù)工具，如多媒體教學(xué)軟件的使用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的操作等，但在更高級(jí)的信息技術(shù)應(yīng)用層面，他們的能力仍顯不足。具體來(lái)說(shuō)，許多教師在數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)分析、個(gè)性化學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與制作，以及交互式學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與構(gòu)建方面存在明顯的短板。由于缺乏深入的信息技術(shù)培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，這些教師在嘗試將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行深度融合時(shí)，常常感到力不從心。這種能力的欠缺不僅限制了教師在課堂上的創(chuàng)新空間，還影響了他們利用信息技術(shù)提升教學(xué)效果的能力。

（二）教學(xué)資源整合情況

雖然互聯(lián)網(wǎng)提供了海量的教育資源和信息，但如何從中篩選出高質(zhì)量、與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的資源，并進(jìn)行有效的整合，是一個(gè)復(fù)雜而煩瑣的課題。目前，不少學(xué)校在教學(xué)資源的整合上顯得較為盲目和隨意，缺乏明確、系統(tǒng)的資源整合策略。這種無(wú)序的資源整合方式不僅無(wú)法充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，反而可能導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費(fèi)，進(jìn)而降低教學(xué)效果。因此，如何更加科學(xué)、有針對(duì)性地整合教學(xué)資源，使其更好地服務(wù)于學(xué)科教學(xué)，是我們當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

（三）教學(xué)模式與方法創(chuàng)新

盡管一些教師已經(jīng)嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等，但這些嘗試在很大程度上仍然停留在淺表層次。許多教師對(duì)于如何深入將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行融合，以及如何充分發(fā)揮信息技術(shù)在提升教學(xué)效果方面的潛力，仍然感到困惑和無(wú)措。他們往往受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的深刻影響，難以跳出固有的教學(xué)框架去思考和探索新的教學(xué)模式。因此，盡管信息技術(shù)為教學(xué)創(chuàng)新提供了廣闊的空間和可能性，但在實(shí)際操作中，教師仍然需要面對(duì)如何打破傳統(tǒng)束縛、真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。

四、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的策略

（一）加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，加強(qiáng)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)是關(guān)鍵。這種培訓(xùn)不能僅限于簡(jiǎn)單的軟件操作和基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)，而應(yīng)深入到數(shù)據(jù)分析、制作個(gè)性化學(xué)習(xí)資源、構(gòu)建交互式學(xué)習(xí)環(huán)境等高級(jí)應(yīng)用層面。教師通過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)課程，可以更好地理解和掌握這些高級(jí)技能，提升自身在教學(xué)中靈活運(yùn)用信息技術(shù)的能力。此外，學(xué)校還應(yīng)定期組織教師分享會(huì)，為教師提供一個(gè)交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓教師分享自己的信息技術(shù)應(yīng)用心得，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，從而共同進(jìn)步，推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。

（二）優(yōu)化教學(xué)資源整合

教學(xué)資源的有效整合是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)充分利用信息技術(shù)手段，對(duì)海量的校內(nèi)外教學(xué)資源進(jìn)行篩選、分類(lèi)和整合，確保這些資源與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。同時(shí)，我們鼓勵(lì)教師根據(jù)具體的教學(xué)需求，自主開(kāi)發(fā)具有針對(duì)性的教學(xué)課件、微課等教學(xué)資源。這不僅可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣，還能有效提高教學(xué)資源的利用效率。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式和方法

為了更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，教師要敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，積極進(jìn)行教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂就是其中之一。在該模式中，學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)視頻等對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，課上以討論與實(shí)際操作為主，這樣既可以提高學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)自學(xué)能力、解決問(wèn)題的能力。另外，以慕課為代表的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程也是一種新的教學(xué)模式，值得進(jìn)行嘗試。這種教學(xué)方法既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該重視學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，如可以通過(guò)信息技術(shù)手段對(duì)現(xiàn)實(shí)情境進(jìn)行仿真，使學(xué)生在模擬的實(shí)踐中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嶋H應(yīng)用能力轉(zhuǎn)變。

在“雙減”背景下，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合成為中小學(xué)教育教學(xué)改革的重要方向。通過(guò)加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)、優(yōu)化教學(xué)資源整合及創(chuàng)新教學(xué)模式和方法等策略，可以有效推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合。這種融合不僅響應(yīng)“雙減”政策要求，能夠減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還能提升教育教學(xué)質(zhì)量。深度融合將帶來(lái)教學(xué)方式的革新，使教師教學(xué)更加高效、有趣和個(gè)性化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。此外，這種融合還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐精神，為他們成為新時(shí)代所需的高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，是中小學(xué)教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，也是提升教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵途徑。

（本文系2023年度河南省教育資源保障研究一般課題“‘雙減’背景下信息技術(shù)提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量策略的研究”的成果。課題立項(xiàng)號(hào)：2023JZB139）

（本欄責(zé)編 桑 濤）