如何煉成“百變”老師

在我兒時的記憶中，老師猶如百科全書般博學多知，是領悟了武林秘境的頂尖高手，亦是乘風破浪的神奇預言家、能預見未來的先知。他們擁有無盡的智慧和無所不能的力量，宛如滿天繁星，閃耀在夜空，溫柔地點綴孤單的心靈；又似盞盞燈光，指引著我前行，為我的漫漫人生驅散黑暗。成為教師之后，我方才領悟：“百科全書”是不斷求知與積累的結晶，“武林高手”乃通過師生間的智勇較量歷練而成，“神奇預言家”源于無盡鼓勵的涵養和力量。立于教育之路上，朝那道阻且長的未來追尋，我無畏艱險。

教師若無豐厚的知識底蘊，就不足以啟迪學生，引領他們破浪遠航。特別是語文教師，更要多讀書。我們這一代擔負新課改重任，其既增添了新內容，又突破了傳統理念。比如，在教學必修上第四單元“家鄉文化生活”時，我首先解讀了兩個地名的淵源。學生好奇發問：“那我們的村莊何來？”當我向他們詳述村落的起源與獨特之處時，學生驚嘆道：“老師，你好厲害！你講的這些我從沒聽村里人提起過。”其實，作為外鄉人，我起初對于這片任教之地并不了解。此時能夠侃侃而談，源于我課余涉足各處、深入調查，聆聽本土長者暢談往昔佳話。在探討知識之余，語文教師還需廣泛涉獵其他領域。因為，學生所仰望的知識廣博的教師，回答學生千奇百怪疑問的導師，被尊奉為百科全書的良師，皆源于不懈的學習與日積月累。作為教師，我秉承“學到老，活到老”的原則，愿成為引領學生前行的百科全書，助學生茁壯成長，伴他們走向成功的彼岸。

教師猶如武林高手。初識時歡愉共融，久處方知劍拔弩張。在與學生的智勇較量中，我踏足武林巔峰。兒時純真，我竟想象教師手中的粉筆長有睿智之眼，才能夠如此精準地命中我身。現在方知，教師要先磨煉火眼金睛，警覺學生的每一個細微波動。粉筆，實乃抵御懶惰的神器，一擊須確保萬無一失。總有少數學生無法按時完成作業，我語重心長：“今天我可以放你一馬，明天我也可以放你一馬，但我是教書的，不是放馬的。”溫柔之音，蘊含教育者的威嚴，使學生乖乖就范。

某天自習課進班，我聞到一股清新的橘子味，遂問：“誰吃的？”“老師，送你一個，特別好吃。”“甜嗎？”“甜。”“吃完了嗎？”“吃完了。”“吃完跟我去美化辦公室。”……我就是在和學生你來我往、斗智斗勇中練就了十八般武藝，成了武林高手。

幼時，我心中佩服之情洶涌，驚嘆老師能“說必然有，問必然現”。不論考何難題，其命中率均十分高，老師始終洞察一切，以無形之手引領學生。尤其當我聽到老師對我充滿信心，便勢必會看到成功的光輝。此時方知，此預言家依賴于刻苦鉆研的套卷積淀、永不放松的關注，以及對每一個學生潛能的發掘。

班里有一個學生常常讓我感到與他溝通困難，無法捕捉他那異常活躍的思維。他在課堂上總是表現糟糕，成績也不理想。但是，在續寫《竇娥冤》的任務中，他大筆一揮，輕松寫出十幾頁，雖說有不少不足，但我依然表揚了他，讓他在全班同學面前展示自己的作品，并指出他有寫作天賦。我沒想到的是，這句話被他記在了心里。此后，他認真聽課，成績慢慢提了上來。有一天，他走到我身邊，開口稱我為預言家——原來是他的文章發表了。盡管不能未卜先知，但我們能夠洞察學生的靈光乍現，激勵其不屈不撓。我們擔負著引領學生奮起向前之責，護佑他們在茫茫人海中脫穎而出，發出人生輝煌之光彩。

老師是一個身份眾多的綜合角色，背后是一場永無止境的修煉。我渴望成為一名有溫度的修煉者，如星辰，照亮學生的夜空；如明燈，散發著光芒，為學生照亮前路。