反思成長路徑，向優秀進發

每一個人的個性、經驗、特長、教學思路是不一樣的，但名師成長的路徑有相似之處。我細細思考自己成長為省級名師的路徑，也為以后的教育教學指明方向。

名師源于熱愛

尼柯拉耶維奇說：“缺乏對事業的熱愛，才華也是無用的。”面對一屆又一屆學生，幾年、十幾年、幾十年，能夠做到始終如一日，一定是由于熱愛。我常常告訴學生：“熱愛是最好的老師。”對自己的職業，我又何嘗不是如此呢？因為熱愛，我去揣摩學生的成長特點和心理感受；因為熱愛，我鉆研教材，閱讀教育理論；因為熱愛，我一邊學著教育自己的子女，一邊把培養子女、教育學生的理論和實踐互相融合。看著學生的笑臉和成績，我發自內心感到幸福。這份幸福，又讓我更用心地對待教育事業。

名師需要鉆研和反思

教學是教師的立身之本。鄭金洲教授在《教師如何做研究》一書中說：“教師應具有教育智慧，教師同樣需要研究智慧，研究的本領增強了，教學的智慧也就逐漸生成了。”

剛畢業時，我極度依賴教參。后來聽專家說，要反復研讀教材，試著“裸備”。于是，我開始反復讀文本，試圖讀出每一篇文章的獨特之處，隔著時空和作者對話，讀出自己的見解和感悟，并嘗試把這種理解及理解的路徑傳達給學生。這時我覺得，自己離文本和學生都更近了。我反復研究試題，研讀課標，試圖吃透高考評價體系，反復琢磨參考答案，揣摩命題人的意圖和命題趨勢。現在，我對教參、教輔資料及試題答案，甚至對網絡上的解析，都有了自己的判斷。我認為，這是反復研讀教材、新課標、考試評價體系，以及揣摩試題的結果，這就是成長。

教學水平的提升既需要教師探究教學內容和方法，又需要教師對課堂教學和個人成長歷程進行反思。對課堂教學的反思，有助于教師教學能力的提高；對個人成長歷程的反思，可以使教師少走彎路。

名師需要專家引領和自我突破

剛工作不久，同辦公室的朱玉姣老師講優質課，我有幸觀摩了她整個課堂精心設計、反復打磨、多次提高的過程，更有幸聆聽了商丘市基礎教育教研室李青峰書記的指導。后來，每一位教師講優質課時，我都盡力跟緊他們，向他們學習如何吃透教材，如何改進教育教學方法，如何調動學生的積極性，如何引領學生走向文本深處。

2019年，我參加河南省優質課大賽。在選題時，我選了自己不擅長講的作文。我當時的想法很簡單，不會就學，優質課大賽對我來說，應該是一個起點。比起贏得比賽，我更想從中有所收獲，補齊短板。學校語文組教師共同幫我設計教案，李青峰書記給了我難啃的論著，指導我站在理論高度備課、磨課。我一邊硬啃，一邊實踐，有身在此山中的迷茫，有對理論看似領悟其實一知半解的囫圇吞棗，也有從一無所知的山腳突然被推至山頂的懵懂……總之，雖然這節課最后的呈現不夠好，但當我穿過優質課的重重迷霧，最終回到教學，經過一兩個月繼續研讀理論著作，以及對課堂進行反思后，我感覺自己撥開了作文教學的迷霧，看到了明亮而清晰的月光。

有專家引領和敢于突破自我的意識，我才能達到今天的教學水平。我的回報是有機會就提攜如我一般迷茫的年輕教師。2021年，我校技能大賽選手馬林在準備《芣苢》一課時，總覺得教學不夠好，又想不明白問題在哪里。我從教學目標設定、重難點抓取到教學過程預設，再到作業設計，方方面面地指導她。馬林老師幾次感慨，雖然短短的指導不足以使她獲得優異的成績，但在備課甚至教學上，她豁然開朗了。我仿佛在她身上看到了自己當初的迷茫和領悟。做一束光，是這樣幸福。

雖然我離專家還有很遠的距離，但作為一名老教師，能帶動青年教師成長，是我對曾經指引我的專家的回報，也是我教育路上的幸福和幸運。

名師需要讀書和永不止歇的前行

蘇霍姆林斯基說：“讀書，讀書，再讀書——教師的教育素養就取決于此。”

為什么要讀書？時代發展日新月異，語文教學理念和高考評價體系不斷更新，我們的教育對象也在不斷發展變化。這需要我們不斷更新自己的知識庫，跟上學生的思維和變化。教師只有多讀書，才能選擇合宜的教學內容，更好地駕馭課堂，喚起學生的學習熱情，培養學生的核心素養。

讀什么書？首先，要反復研讀教材。每一次備課，我都先讀教材，去體悟其中的妙處和隱藏在字里行間的情感，并試圖把我的感悟過程傳達給學生。其次，要讀教育教學理論。教育教學理論對于教學工作有重要指導意義。學習教育教學理論有助于我們了解教育的總體情況和基本格局，讓我們更好地認識到“教育是什么”，深刻理解復雜的教育現象。再次，要讀有關語文教學和文學評論類的書。教師應該樹立終身學習觀，及時更新教學理念，掌握最先進的教學方法，能夠自己獨立賞析作品。最后，要讀心理學著作。現在的社會相對浮躁，有的家長給孩子的壓力較大，有的家長疏于照顧和關心孩子，有的家長本身就有這樣那樣的情緒問題。所以，有不少學生學習積極性不高，或者有消化不了的情緒。這些問題不解決，學生就不能全身心地投入學習。我們只有深諳學生心理，才能培養學生的邏輯思維和批判性思維。另外，教師要廣泛閱讀。閱讀，是語文教學實踐的根本。語文教師只有廣泛閱讀，知識淵博，視野開闊，才能引領學生走向語文深處。

怎樣讀書？在繁重的班主任工作中，在備課量相對大的語文教學中，在作業批改、學生培養和成績的壓力下，教師的時間碎片化，精神壓力大，堅持閱讀確實是一件不容易的事。一個人走路容易疲憊和迷失方向，一群人互相幫扶卻可以走得很遠。要建設書香校園，引導學生閱讀，首先要有愛閱讀的教師，以教師的親身示范來撼動學生愛讀書的靈魂。

我始終相信，教師要想變得優秀，就必須不斷鉆研，反思自己的成長歷程，參考名師的經驗，砥礪自我前行。

（責編 馬孟賢）