向著夢的那方

德國作家歌德說：“如果工作是一種樂趣，人生就是天堂。”我的父親是一名人民教師，在父親的影響下，從小時候起，做一名教師就成為我的夢想和追求。從教以來，無論是陽光燦爛的夏季，還是風雪交加的冬季，我都一直懷揣著自己的教育夢想：做一個有理想、有追求、有境界和有收獲的幸福教育者。

新課改下的課堂是我專業成長的搖籃

學校在2002年春季加入人教版數學實驗教材國家級實驗學校的行列，而我有幸成為課程改革的一線教師，沐浴新課改的春風，聆聽新課改的呼喚，親身見證新課改帶來的沖擊和震撼，感受新課改帶來的巨大而讓人欣喜的變化。

記得我剛被選為實驗教師時，學校領導找我談心，給我講了一個經典的禪宗故事：有一位學者向一位著名的禪師問禪，禪師以茶相待，把茶水緩緩注入這個學者的杯子里，一直到杯子倒滿。他停了一下看看這位學者，學者并沒有急著去喝茶。稍后禪師又繼續注水，這位學者眼睜睜地望著茶水不斷地溢出，流得桌子上到處都是。他再也沉默不下去了，終于開口說：“大師，茶水已經溢出來了，請不要再倒了。”禪師說：“你就像這只杯子一樣，腦子里裝滿了你自己的想法，你如果不先把自己的‘杯子’清空，叫我如何對你說禪？”“裝滿了水的杯子，倒不進新東西”是這個故事給我的啟迪。

我深深地理解領導的擔憂：在此之前，我連續送走了三屆畢業生，成績在全縣名列前茅，此時的我就像一只盛滿水的杯子。領導一再告誡我要加強學習，領會新課標的精髓，千萬不能穿新鞋走老路！領導的話為我敲響了警鐘。我不斷自我加壓，貪婪地汲取來自方方面面的精神養料。

人民教育出版社創辦了《試教通訊》期刊，免費發放到各實驗學校，還定期派教材主編——小學數學教研室的專家為實驗教師進行教材培訓，省教研室每期都選出優秀實驗教師在培訓會上執教觀摩研討課；省、市教研室不斷舉行論文、案例評選活動。這些為我搭建了交流研討的平臺，一次次的學習，一次次的洗禮，讓我增長了見識，更新了教育理念。

學校把我派出去，到開封、鄭州、洛陽、濮陽、焦作、九江……與黃愛華、潘曉明、華應龍、吳正憲、劉延革、張興華等名師面對面交流；把北京師范大學博士生導師錢志亮、趙德成，“酷腦教授”邵興國，特級教師柏繼明、楊紹波等請進來和教師零距離對話；在每周二下午的業務學習時間播放新課程引路人劉兼、劉永勝、盧詠莉等學者關于新課程實施、進展、回顧與反思的講座。豐富的營養成為我投身教改的催化劑，促使我不斷提高自身專業素養。

在課堂教學中，我善于整體把握教材，將每個知識點融入整個小學數學的知識網絡中，幫助學生建構知識體系，注重數學思想方法的滲透，使學生在活動中積累數學經驗，感悟數學思想。在課堂教學中，我營造寬松、愉悅的課堂氛圍，創設具有挑戰性、探索性的問題情境，為學生提供動手實踐、自主探究、合作交流的機會，讓學生積極主動地投入課堂學習中去。在課堂教學中，我尊重學生，重視與學生之間的情感交流，在嚴格管理的同時根據學生的學習熱情和認知能力，提出與學生自身水平相當的問題，鼓勵他們大膽探索，共同提高。在課堂教學中，我注重培養學生良好的學習習慣，如善于傾聽、學會表達、獨立思考、積極發言、恰當評價自己和同伴、及時復習、提前預習、認真做作業等，為學生一生的發展奠基。

專家引領下的教育科研是我專業成長的沃土

一次模擬課，讓我學會了換位思考，學會了包容學生。2005年春季，“小學教育評價改革促進工程”課題組在北京新源里小學舉行現場會，特級教師劉延革講了一節別開生面的模擬課，30位教師重返課堂當了一次學生。而我恰好在主會場，真切地體驗了一次學生的心理：拿到學具時那份迫不及待的欣喜，對教師的要求不聞不顧，只醉心于自己的小動作的投入，聽課時不由自主地離開座位站起來回答問題的急切，渴望自己獨立思考而不愿傾聽他人發言的無奈……學生生涯結束十幾年后的這一次體驗，讓我重新審視自己的課堂，在設計教學、調控課堂、面對突發狀況時，學會了換位思考、包容學生，建立了融洽和諧的師生關系。我執教的優質課“整數乘法運算定律推廣到小數”和“認識分數”獲省一等獎，“數學廣角——找次品”獲省二等獎。

與專家面對面的對話，讓我由抱怨轉為“科研”。課改之初，新型的教學模式，新穎的教具、學具，使得學生在課堂上發言特別積極，卻不會傾聽，課堂漸有失控的傾向。我作為學校課題研究核心組的一員，在與趙德成博士的對話中，抱怨學生只顧自己表達，不愿傾聽他人發言，重復發言現象嚴重，更別說對同學的發言做出判斷、提出合理化建議了，其他同事也頻頻點頭，隨聲附和。趙德成博士在我停止發言后，微笑著說：“那你們有沒有想過，學生為什么會有這樣的表現呢？現在的孩子大都是獨生子女，習慣以自己為中心，我們沒有在傾聽習慣和方法上重點培養，也可能是我們的教學設計沒有挑戰性。”我們七嘴八舌地討論著。趙德成博士接著說：“那你們幾人何不結合起來研究一個課題？”一語驚醒夢中人，隨后我們確立了國家級子課題“讓低中年級學生學會傾聽的方法與途徑的研究”，初嘗了課題研究的甜頭，并陸續研究了市級重點課題、省級課題、國家級子課題等，收獲了累累碩果。2020年4月，我主持研究的省級課題“新媒體支持下小學數學分層教學的行動研究”順利結題，并于2021年7月獲省教育科學研究優秀成果二等獎；2006年12月，我參與研究的省級課題“利用多媒體，讓學生走進生活學數學”順利結題。

自我反思是我專業成長的催化劑

一個人只有學會反思，才能不斷矯正錯誤，不斷探索和走向新的境界。當我學會以研究者的角度看待教學中的點滴時，我深深地愛上了自我反思，堅持寫教后反思和教學隨筆。2006年12月，我撰寫的教學設計“長方體和正方體的復習”被收入人民教育出版社和延邊教育出版社出版的《課堂教學案例與設計（新課標教案）》五年級下冊。

結合學科特點指導學生進行綜合實踐活動、社團活動，積極開發并實施校本課程。我輔導的學生社團“數學達人”“數學智多星”被評為焦作市優秀學生社團，我本人2次被評為優秀社團輔導教師；所開展的綜合實踐活動課程“我是小小設計師”獲焦作市綜合實踐活動優秀成果一等獎，開發實施的校本課程“節日大觀”獲焦作市優秀校本課程二等獎……這些成果的取得提高了我的教研教改能力。

名師工作室是我專業成長的不竭動力

2018年1月，在博愛縣教育體育局教師教育科的指導下，我成立了“博愛縣小學數學李麗芳名師工作室”，將壓力轉化為動力，促使自身不斷成長。我充分發揮輻射帶動作用，積極輔導青年教師和學生參加各級各類競賽活動，輔導的教師和學生多次獲得國家、省、市級獎項，受到學生、家長、同事和領導的好評。同時，我多次參與“省培”“國培”項目，并于2021年10月被縣教師進修學校聘為“國培計劃（2021）送教下鄉精準培訓博愛縣小學數學班首席導師”，多年來連續參加送教下鄉和學科教師培訓活動，8次執教觀摩課并做學術報告。

我在不斷學習中實踐，在不斷實踐中反思，在不斷反思中與學生共同成長。一分耕耘，一分收獲。我先后被授予“2021年度焦作市名師”“焦作市第十一批（2021年—2023年）市管專家”“河南省模范教師”“河南省中小學幼兒園名師”“焦作市優秀教師”“焦作市首屆中小學幼兒園名師”“省級骨干教師”“市級骨干教師”等稱號。

我的教學探尋研究之旅才剛剛起步，新的希望總是與朝陽一道升起。我會一如既往，把記憶中的溫暖、靈動中的感悟、沉思中的敬仰和期待中的熱情凝聚成真誠的教育行動，以明秀的姿容和輕盈的腳步，瀟灑地奔向新的未來。

（責編 桑 濤）