讓教師發展行走在陽光教育的路上

教師發展，園所發展；師之所在，教之所依。鄭州市教工幼兒園于2017年、2022年兩次被認定為河南省教師發展學校。幼兒園始終以教師的自主、全面發展為目標，賦予教師最大的自主權與管理權，致力于教師團隊的梯隊培養與專業養成。幾年來，教師發展學校的理念不斷更新，從自覺到自理再到自治，構建幼兒園特有的底層邏輯：以師為本，教師第一；嵌入時代，未來教師。

“2+3+N”的組織架構、運行流程，重塑教師發展學校新樣態

幼兒園成立以書記（園長）、副書記為組長，以省優秀管理人才和兩位中原名師為主要負責推進者，黨、政、工及相關部門負責人參加的教師發展學校工作領導小組，形成N個項目多輪推動的項目負責制，整體協調，職責明晰，推動教師個體自由生長。

加強師德師風培育，講好教師身邊的故事

鄭州市教工幼兒園全體教職工向著“以陽光之心育陽光之人”這一目標努力，連續舉辦13屆師德經驗交流會，開展“我心中的陽光教育”演講比賽，舉辦“講述教工好故事，凝心聚力促發展”主題展，開展師德考核，讓師德走心，令師德可見，使師德可評。園所獲評“鄭州市師德師風先進集體”。

構建“一體兩翼”新課程體系，尊重教師發展愿望

鄭州市教工幼兒園以“陽光教育”為指導思想，提出“一體兩翼”“三度架構”園本課程。“一體”即全面發展課程，指向兒童全面發展的廣度。“兩翼”即科學創新課程，指向兒童學習探究的深度；自我發現課程，指向兒童個性發展的高度。幼兒園始終堅持以幼兒為本，充分尊重教師在課程實施中的自主性與創生性，探索多元評價模式，讓課程真正成為追隨孩子成長、園所發展的載體。

踐行“四個工程”，探尋教師成長路徑

一是全方位培訓工程。1.堅持大、小教研及月論壇制。2.堅持層級培訓制。3.堅持“三法三課”制。4.根植教育實踐的多元反思。

二是互為導師工程。1.名師高校當導師。園所成為高校學生的教育實踐基地，園長及多位名師被聘請為高校學生職業導師及兼職教師，促實踐經驗升華。2.專家下園做指導。高校教授親臨幼兒園進行指導，使其專業理論在幼兒園一線實踐中得以驗證與推廣。3.班主任論壇聚智慧。園所每學期以論壇的形式關注班主任隊伍的打造，聚焦熱點話題，助推教師樹立兒童本位的教育理念。4.青藍工程傳幫帶。實行“一徒兩師制”，教師在傳幫帶過程中，多角度、立體式相互切磋；重構行政人員與教師、教師與教師、教師與專家的關系，倡導少管多理，突破求同價值，實現平等溝通，實現教師專業發展范式轉變。

三是全園讀書工程。全園開展“好書推薦”“向教育家學習”讀書活動，形成濃厚的書香校園氛圍。我們采取自由閱讀、小組分享、全園共讀一本書并分享感悟的形式，倡導教師廣讀書、多讀書、讀好書，有比賽、有檢查、有獎勵，有效促進教師專業發展和教師發展學校建設。

四是踐行名師工程。鄭州市教工幼兒園將園長工作室、名師工作室、中原名師工作室的工作落到實處，通過導師指導、多維培訓、課題研究、教學實踐、送課下鄉、網絡課程、園所互動、考核評價等，促進工作室日常工作有效開展。在此基礎上，園所推出一批園級優秀教師，形成高水平梯級骨干教師隊伍。

賦能教師團隊，實現教師跨越式發展

領銜教師即專家型教師。通過教師發展學校平臺，幼兒園培養出教法獨到、帶教有方的領銜教師，并為園所發展、河南省學前教育奉獻力量。

特色教師快速成長。當前，幼兒園的省市級名師、骨干教師隊伍日益壯大，在教學、科研方面有了長足進步，形成了獨特的教學風格。教有所長的教師所占比例逐年遞增，目前超過25%。

可以說，幼兒園借助教師發展學校平臺，培養鍛造了一支愛崗敬業、開拓進取、勇爭一流、陽光和諧的教師隊伍。

領航帶動輻射，實現學校發展和美共贏

園所發展，開放園門促交流與合作。創建教師發展學校以來，幼兒園榮譽頗豐，獲得省文明單位、省健康單位、省教科研基地等多項榮譽，并與北京市藍天幼兒園、南京市鼓樓幼兒園等國內名園進行了多層次、全方位的交流與合作。

成立領航園園長工作室，園際結對幫扶。幼兒園持續發揮領航園園長工作室、名師工作室、中原名師工作室的輻射、引領作用，與鄭州市10所新優質幼兒園建立共建關系，為學前教育共同體發展領航；積極開展幫扶工作，走進盧氏縣、鹿邑縣等開展教育幫扶，為幫扶園所送圖書、送課程、送講座等。幼兒園被鄭州市總工會、鄭州市文明辦評為“2022年全市職工志愿服務百佳典型”。

承辦大賽觀摩。幼兒園充分發揮品牌效應和骨干引領作用，承擔河南財政金融學院、鄭州幼兒師范高等專科學校，以及各縣區教師包括職前教師的大量培訓任務；連續5年承擔鄭州市游戲比賽組織，接待省內外同行來園觀摩。

“雙師”共育項目。鄭州幼兒師范高等專科學校與鄭州市教工幼兒園聯合承辦2021年、2022年河南省教育廳“雙師型”高職院校培訓項目，面向河南省高職院校教師，幫助他們完成從理論到實踐的內化融合，為建設一支高素質專業化創新型職業教育教師隊伍做出積極貢獻。

如今，全園教師在教師發展學校的引領下，呈現出飽滿的工作熱情和厚積薄發的成長態勢。教師發展學校實現了“全員”“全人”的發展，重塑了教師發展的底層邏輯。新時代、新征程、新任務，我們會向著高質量的教師隊伍、高質量的園所管理目標不斷邁進，更加有效地促進教師發展，永遠行走在陽光教育的路上……

（責編 韓玉兵 侯心雨）