探究提高小學(xué)科學(xué)課堂實驗有效性的方法

小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合性的課程，主要以現(xiàn)實生活中存在的自然、物理或科學(xué)現(xiàn)象作為載體，引導(dǎo)學(xué)生探索身邊存在的科學(xué)規(guī)律，并在這一過程中提高認(rèn)知基礎(chǔ)。因此在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)過程中，教師通常都會以一個科學(xué)實驗作為課程導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐來觀察并總結(jié)科學(xué)現(xiàn)象。這樣教師不僅能順利完成教學(xué)目標(biāo)，還能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的綜合實踐能力，促使學(xué)生掌握更多的知識經(jīng)驗。基于此，本文將圍繞如何提高小學(xué)科學(xué)課程中學(xué)生動手實驗?zāi)芰M(jìn)行深入研究。

一、新課標(biāo)背景下小學(xué)科學(xué)課程的發(fā)展目標(biāo)

1.激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣

興趣是支撐學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的核心驅(qū)動力，在新課標(biāo)背景下，有趣、高效的小學(xué)科學(xué)課程不僅能夠幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)理論知識，還能引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實生活的關(guān)注，使其運用正確方式來對身邊的科學(xué)現(xiàn)象展開探究，從而形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。因此在科學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師需要重點加強(qiáng)對課程內(nèi)容的趣味化設(shè)計，確保課程內(nèi)容能夠合理調(diào)動情境、材料以及各種活動等綜合要素，給予學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.傳遞有效學(xué)習(xí)方法

新課標(biāo)文件中提出，教師需要幫助學(xué)生“掌握基本的科學(xué)方法，具有初步的探究實踐能力”，而科學(xué)實驗是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑之一。學(xué)生可以通過科學(xué)實驗有效辯證教材理論知識的有效性，并通過開發(fā)實驗材料、設(shè)計實驗方案、優(yōu)化實驗結(jié)果等一系列過程，來獲取更多的個性化學(xué)習(xí)感悟，以此習(xí)得認(rèn)知真實世界的有效方法。

3.推動教學(xué)深化改革

新課標(biāo)背景下，小學(xué)科學(xué)課程面臨全方位的教學(xué)改革需求，強(qiáng)調(diào)教師要轉(zhuǎn)變以往“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生深度參與到課堂知識的構(gòu)建環(huán)節(jié)。

因此，教師在布置科學(xué)實驗任務(wù)的過程中，需要關(guān)注科學(xué)實驗項目與教材內(nèi)容之間的聯(lián)系性、層次性以及對比性，確保能夠引導(dǎo)學(xué)生通過實驗來自主發(fā)掘科學(xué)知識原理，實現(xiàn)課堂教學(xué)形態(tài)的全面創(chuàng)新，以此有效提高小學(xué)科學(xué)實驗活動的有效性。

二、小學(xué)科學(xué)課堂實驗教學(xué)中存在的問題

1.實驗資源受限

教師在開展科學(xué)實驗時，需要擁有完善的場地支持與物質(zhì)保障，才能夠確保學(xué)生在安全穩(wěn)定的環(huán)境下完成各類學(xué)習(xí)探究活動。然而在實際教學(xué)過程中，由于小學(xué)生的操作水平不足，以及學(xué)校場景資源有限，科學(xué)實驗活動難以高效開展，很多實驗項目無法在課堂中完整呈現(xiàn)出來。針對這一情況，小學(xué)科學(xué)教師一方面要加強(qiáng)教學(xué)資源開發(fā)，另一方面則需要對實驗方法進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，確保能夠幫助學(xué)生了解更多知識內(nèi)容，緩解教學(xué)資源壓力。

2.學(xué)生參與不足

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師為了保證正常的教學(xué)進(jìn)度，慣常采用課堂直接切入的形式來開展科學(xué)實驗教學(xué)。在此期間，教師往往會占用大量的課堂時間來為學(xué)生講解實驗步驟與操作要求，并闡述不同實驗現(xiàn)象所對應(yīng)的科學(xué)原理，以此實現(xiàn)加深學(xué)生知識印象的目的。但是這種教學(xué)形式不僅侵占了學(xué)生的動手操作時間，同時也導(dǎo)致課堂氛圍僵化沉悶，學(xué)生對實驗活動的參與熱情受到嚴(yán)重影響。

三、提高小學(xué)科學(xué)課堂實驗有效性的具體方法

1.巧用信息技術(shù)，創(chuàng)新實驗的形式

蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級下冊“電磁鐵”一單元主要講述了利用導(dǎo)線纏繞鐵釘，隨后連接電池便可以產(chǎn)生磁性的現(xiàn)象，從而引導(dǎo)學(xué)生初步了解電磁鐵的相關(guān)知識。

在完成本單元教學(xué)之后，教師可以采用微課的形式來為學(xué)生打造線上虛擬實驗——“電磁炮模型”。“電磁炮模型”的原理是借助通電線圈之間磁場的相互作用力將彈丸發(fā)射出去。教師可以借助視頻講解的方式來為學(xué)生講述其中的原理，隨后要求學(xué)生結(jié)合課堂內(nèi)容來完成課件中的各類實驗操作步驟，包括“炮筒線圈的纏繞方式”“電池的連接方法”等。學(xué)生通過計算機(jī)依次完成實驗?zāi)Ｐ偷慕M裝，隨后借助數(shù)字模型來觀察“電磁炮模型”的工作原理與效果，從而接觸更多的實驗內(nèi)容，了解更豐富的知識信息。

2.通過情境導(dǎo)入，激活學(xué)生實驗興趣

采用做實驗的形式是為了吸引學(xué)生參與到課堂活動當(dāng)中，自主建構(gòu)起完整的知識體系。因此，教師在課前教學(xué)環(huán)節(jié)可以采用情境導(dǎo)入的方式，來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，使學(xué)生能夠充分發(fā)散思維來開展實驗探究，并從中獲得更加豐富的學(xué)習(xí)感悟。

以蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊“七色光”一課為例，教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使用棱鏡來為學(xué)生人工制造“彩虹”，吸引學(xué)生的注意力，并進(jìn)一步要求學(xué)生思考以下問題：棱鏡投射出來的彩虹共有幾種顏色？如果使用不同顏色的光來照射棱鏡，是否會改變彩虹的顏色？在制造彩虹的過程中，對光線的射入角度是否有要求？隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題來自主開展實驗，以此吸引學(xué)生充分走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)活動中。

四、結(jié)束語

綜上所述，本文針對如何提高小學(xué)科學(xué)課堂實驗的有效性展開了研究，強(qiáng)調(diào)教師需要明確新時期教學(xué)工作目標(biāo)，并探索實驗活動更為豐富的育人內(nèi)涵。教師要以此為依據(jù)對傳統(tǒng)課堂形式進(jìn)行優(yōu)化整改，確保能夠全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。