提高小學數學課堂作業有效性的實踐與探索

課堂作業是課堂教學的重要組成部分，其對提高課堂教學質量、構建優質課堂以及促進學生能力發展方面起著至關重要的作用。本文將深入探討小學數學課堂作業的現狀，并提出相應對策，以期為教師優化課堂作業設計提供有效幫助。

一、課堂作業的重要性和必要性

1.提升課堂教學質量

一方面，課堂作業是學生由知識理解到實際應用的實踐場所。在衡量一節課的教學質量時，我們更應關注學生真正掌握了多少知識，而不僅僅關注教師傳授了多少內容。有效的課堂作業有助于學生鞏固和加深對所學知識的理解，同時也有助于學生形成相應的知識應用技能，從而實現從知識理解到實際應用的轉變。另一方面，課堂作業是優質課堂與學生能力發展的助推器。優質的課堂作業既是教師備課的重要環節，也是檢測學生學習效果的直接手段，能真實反饋學生的學習情況、知識掌握程度。

此外，課堂作業的反饋對精準地進行課堂教學設計具有重要的指導意義，能幫助教師調整課堂節奏，提升教學設計能力，打造優質課堂。

2.符合“雙減”政策要求

新課標指出，小學數學課程目標應以核心素養為導向。因此，除了鞏固基本知識與技能外，教師還應在設計數學課堂作業時突出作業的育人價值。課堂作業是學生學習的重要環節，在不增加學生課業負擔的前提下，設計符合多元化目標的課堂作業能夠促進學生學習能力的提升。

二、課堂作業中存在的問題

1.作業布置具有隨意性

一是幾乎不布置課堂作業，僅在常規檢查時要求學生完成幾道計算題。二是常常混淆課堂作業與其他作業的類型，導致課堂作業時間被外移，無法真實反映學生的學習效果。三是在課堂上過分強調作業精講，導致留給學生完成作業的時間十分有限。

2.缺乏創新性與科學性

受傳統應試教育理念的影響，部分教師在設計數學作業時過于重視計算，導致課堂作業形式單一，缺乏創新，難以真正發揮課堂作業的作用，無法激發學生的興趣。此外，教師布置的課堂作業主要來源于兩個方面。一是直接選用教材或其他資料中的題目，這類作業往往缺乏針對性，難以滿足學生多樣化的學習需求。二是根據教學目標和學生實際情況自主設計作業，這種形式的課堂作業雖然更加貼近學生的實際學習需求，但也可能會因為教師素養不足而導致作業缺乏科學性。

三、提高課堂作業有效性的措施

1.確保課堂作業時間充足

課堂作業在教學中占有舉足輕重的地位，它與整體教學過程緊密相連。課堂作業不僅能培養學生的獨立思考能力和自主學習能力，還能讓學生在無形中養成嚴謹認真的學習態度。如果將作業留至課后，可能會對學生的課后時間造成壓縮，降低他們深入思考和解決問題的動力。甚至在一些特殊的情況下，面對時間緊迫和獨立思考能力欠缺的壓力，學生可能會選擇抄襲或拖延，這就讓作業失去了其應有的真實性和育人價值。因此，教師要為學生完成課堂作業留足時間，這對提升教學效果、全面提高學生的各項能力具有極其重要的意義。

2.確保課堂作業內容優質

目標明確 有效的課堂作業設計需要教師精心策劃并全面設定作業目標，緊密結合課程標準和教學目標，確保作業內容與課堂教學結構順暢銜接。制定清晰、多元化的作業目標，例如，涵蓋啟發性、達成性、檢測性和鞏固性目標等，以激發學生的好奇心和興趣，引導學生明確學習方向，有效達成教學目標。

形式創新 學生的興趣是學習的核心動力，為了豐富學生的學習體驗并激發其學習興趣，教師在布置作業時應注重創新，著力設計形式新穎的作業，以幫助學生全面掌握知識。例如，在教學“認識圖形”一課時，教師可為學生布置剪卡片制作圖形、尋找生活中的圖形物體等實踐性作業，既能幫助學生鞏固知識，又能培養其動手和觀察能力。

內容豐富 作業內容應取材廣泛且豐富多樣。小學生正處于從無意注意到有意注意的心理發展階段，往往難以長時間保持專注。為了有效實現教學目標，教師在進行課堂作業設計時要結合學生的年齡特征、生活經驗以及學科的特點，創造出富有趣味性的作業內容，以吸引學生的注意力，引導他們深入作業情境，深入思考數學問題，從而提高作業的質量。此外，作業的設計還應富有層次性。在優化數學課堂作業設計時，教師應充分認識到學生之間的學情差異和需求差異，巧妙地實施彈性課堂作業的布置策略，既要有保底題，也要有拓展題。保底題可鞏固學生基礎知識，拓展題則允許學生在完成保底題的基礎上，根據自己的興趣和能力自主選擇。

3.確保課堂作業評價多元

對課堂作業的評價，教師應摒棄簡單批閱為“優、良、差”或僅寫一段評語等單一的評價方式，采用多樣化的、立體化的評價形式。在課堂上，教師可以組織學生進行作業交流，例如，展示優秀作業并討論其優點，引導學生反思不足，從他人作業中汲取靈感。在對學生的作業進行評價時，教師不僅要關注學生的知識和技能掌握情況，還應考慮其意志品質、興趣和習慣等因素。在評價方法上，教師可以采取更加靈活的發展性評價，關注學生的努力程度、進步情況和能力發展等。

總之，有效的課堂作業對提高教學質量至關重要，能激發學生興趣、提升學生能力并促進師生情感交流。在小學數學教學中，教師應不斷提高自己的作業設計能力，注重作業的引導作用，從而讓課堂作業發揮其應有價值，助力學生數學思維品質、能力和素養提升，為構建高效、互動和富有成效的數學教學環境奠定基礎。

【本文系湖南省基礎教育教學改革研究課題“小學作業設計質量的研究與提升”的研究成果（課題編號：Y20230776）】