創(chuàng)意教具大賞，讓課堂活潑生長

策劃/好老師智庫" " 執(zhí)行/牟姝玲

課堂是教師施展育人“魔力”的重要舞臺，如何打造生動課堂、提高課堂教學(xué)效果？古人云“工欲善其事，必先利其器”，教具便是其中不可忽視的輔助工具。教師們結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容自制教具，發(fā)揮奇思妙想，將破舊的木盒、空罐的飲料瓶、廢棄的紙張等這些看似無用的“破爛”化為各式各樣撬動課堂的“利器”。為探索教具之于課堂教學(xué)的應(yīng)用價值，本期好老師智庫邀請了多位一線教師分享、展示其自制的創(chuàng)意教具，并談?wù)勊麄儗叹咴O(shè)計和課堂應(yīng)用的思考和實踐。

Q1從教學(xué)實踐出發(fā)，您如何看待教具之于課堂教學(xué)的價值和意義？

王宇" 重慶清華中學(xué)校教師

教具不僅是教師教學(xué)的重要輔助手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。將創(chuàng)新型教具運用于教學(xué)實踐中，能夠充分增強直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對抽象知識的理解，提高教學(xué)效率。尤其是在實驗教學(xué)過程中，教具的作用是相當重要的，使用教具可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、合作能力和創(chuàng)新能力，這些能力對于學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。教具的選擇和使用還可以滲透社會主義核心價值觀，通過具體實例培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

金振江" 河南省濮陽市濮陽縣第一中學(xué)教師

教育心理學(xué)指出：“學(xué)生對知識的接受、理解是通過思維實現(xiàn)的。\"在豐富的、典型的、有效的感性材料的基礎(chǔ)上才能更好地進行比較、分析、綜合、抽象、概括，從而理解事物的本質(zhì)與規(guī)律。而自制教具，在教育教學(xué)中就是一種非常典型的有效的感性材料。在化學(xué)課堂教學(xué)中合理地使用教具可以將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的實際活動，促進學(xué)生深入理解神奇的化學(xué)反應(yīng)以及精深的化學(xué)概念。在教學(xué)《物質(zhì)結(jié)構(gòu)》中雜化軌道理論的內(nèi)容時，我利用環(huán)保型的塑料瓶和泡沫球制作了一個簡易教具，逼真地再現(xiàn)sp3雜化軌道的形成過程和結(jié)果，讓學(xué)生在感受科技制作魅力的同時，對雜化軌道的理解和感悟更加深刻和具體。

吳要金" 江蘇省金湖縣金南鎮(zhèn)中心小學(xué)教師

教具的使用具有增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的作用。針對古詩詞的教學(xué)，我曾結(jié)合視覺、聽覺、觸覺等多種感官元素自制了“古詩詞意境探索箱”，其中不僅有配以水墨手繪插畫的經(jīng)典古詩詞及解析的卡片，還有內(nèi)置多種自然音效（如流水聲、鳥鳴聲、風(fēng)聲等）和古典樂器演奏的音效模塊，甚至還以芳香的干花、圓潤的鵝卵石、粗糙的麻布等材料重現(xiàn)了古詩詞意境。這一教具的使用讓學(xué)生走進了詩音畫的美妙世界，在沉浸式的環(huán)境中深入感悟古詩詞的內(nèi)涵與情感，同時鍛煉了學(xué)生的觀察力、想象力、審美能力和情感表達能力。

Q2教師在教具的制作和使用過程中需要注意什么？

陳飛" 浙江省安吉縣報福小學(xué)教師

教師制作教具是為教學(xué)服務(wù)的，所以教具一定要有實實在在的教學(xué)輔助功能，同時要貼近學(xué)生的心理特點和生活實際，便于學(xué)生接受和理解。就小學(xué)英語課堂教學(xué)而言，在教具制作的過程中，我會特別注意以下幾個方面：第一，顏色鮮艷不雜亂，40分鐘的課堂時間一味地灌輸知識會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，雖然顏色鮮艷的教具會吸引孩子的注意力，但過于雜亂紛呈也會使效果適得其反；第二，選材尺寸講究，硬度、部件間的粘連度、大小等都需有“度”；第三，制作新穎不守舊，教師可以對教具做一些效果處理，使教具表現(xiàn)出適當?shù)目鋸埢蚺c眾不同；最后，注重環(huán)保，做到廢物利用不浪費。

張家海" 湖北省枝江市安福寺鎮(zhèn)初級中學(xué)教師

教具的創(chuàng)制與應(yīng)用旅程中，需緊密圍繞教學(xué)目標，匠心獨運地設(shè)計教具，確保教具既能精準對接學(xué)生的年齡層次與認知發(fā)展規(guī)律，又能在實用性與耐用性上達到完美平衡，同時兼顧經(jīng)濟性與安全性，讓學(xué)生在安全無虞的環(huán)境中探索知識。

制作教具時，教師對材料的選擇至關(guān)重要，力求環(huán)保無害，巧妙利用低成本資源，展現(xiàn)教育的智慧與溫度。應(yīng)用過程中，教師需精準把握教具的呈現(xiàn)時機，確保在關(guān)鍵時刻發(fā)揮作用。用完后，適時回收，避免分散學(xué)生注意力。結(jié)合生動的講解與直觀的演示，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識本質(zhì)，避免教具使用流于形式。

黃華炎" 廣東省惠州市第八中學(xué)教師

心理教具的制作和使用是心理教師的基本技能之一，在制作和使用心理教具時，有以下的注意事項。考慮學(xué)生身心特點：明確學(xué)生的發(fā)展需求，該教具是否符合學(xué)生的動作發(fā)展和認知水平、是否滿足不同心理特點學(xué)生的需求、是否能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力等。

考慮教學(xué)設(shè)計意圖：首先，結(jié)合教學(xué)目標和內(nèi)容，思考想要通過教具達到怎樣的教學(xué)目的；其次，在基于教育學(xué)原理設(shè)計教具的同時要注意貼近實際的教學(xué)活動。例如在《認識情緒》一課中，我設(shè)計了“喜怒哀懼”四種基本情緒圖片，讓學(xué)生通過“你演我猜”的方式體驗不同情緒。

考慮教具實用性和延續(xù)性：首先，在大規(guī)模推廣之前充分驗證其實用性，教具的制作材料是否安全、使用步驟和流程是否簡單明了；其次，教具的設(shè)計與使用應(yīng)根據(jù)時代的需求、教學(xué)的效果等不斷進行調(diào)整和優(yōu)化。

案例分享

教具名稱：“肺的呼吸”模擬演示器

教具制作背景

“老師，吸氣時，膈肌是什么狀態(tài)呀？”

“老師，呼氣時，肺內(nèi)氣壓與大氣壓哪個大？”

“張老師，人體的呼吸，真的是我們吸進去、呼出來的嗎？”

記得初為人師，執(zhí)教“肺與外界的氣體交換”這一章節(jié)時，我仿佛置身于一片茫茫霧海之中。學(xué)生們緊鎖的眉頭、迷茫的眼神，無一不在訴說著對抽象概念的困惑與不解。那時，課堂似乎成了一場孤獨的戰(zhàn)役，我奮力講解，學(xué)生卻難以觸及知識的核心。

隨著教育改革的春風(fēng)拂面，“生活體驗”與“情境教育”的理念如同春日暖陽，驅(qū)散了我心中的陰霾。于是，我開始嘗試用新的方法去探索如何將抽象的概念具象化，如何讓學(xué)生將知識融會貫通。

教具教學(xué)應(yīng)用

翻開生物教材，我重新“學(xué)習(xí)”有關(guān)“肺與外界的氣體交換”的章節(jié)內(nèi)容，再一次逐一認識肋骨、肋間肌、膈肌，心中默默描繪著它們在呼吸運動中的一上一下、一擴一張的動態(tài)變化。

隨后，我環(huán)顧家中寶貝，開始了一場“廢物大改造”。橡膠管、氣球、塑料瓶、橡膠皮……借助這些材料，我制作了“肺的呼吸”模擬演示器。在教學(xué)正式開始前，我以魚和人類呼吸有何不同，魚為什么只能在水里生活而不能在陸地生活等問題激發(fā)學(xué)生的思考和探索欲，再通過具體實踐讓學(xué)生感受呼吸變化對人的影響。閉上嘴巴，用手捏住鼻子，體會無法呼吸的難受；閉上眼睛，把手放在肺部，深呼吸感受身體的放松和變化。在體驗中引出本次課堂教學(xué)的重點——“空氣經(jīng)過人體哪些器官進入肺部，人類的呼吸器官肺是如何工作的？”

我借助自制的教學(xué)模型，讓學(xué)生了解呼吸的過程。人體吸氣與呼氣時往往伴隨著胸廓容積的擴大和縮小，這不僅是肋骨間的肌肉收縮和舒張的結(jié)果，而且與膈的運動相關(guān)。在實驗中，我以橡膠管模擬氣管和支氣管，2個氣球模擬肺，塑料瓶模擬胸廓，橡皮膜模擬膈。通過實踐操作讓學(xué)生看到，當肋骨間肌肉和膈肌舒張使得胸腔容積縮小時，肺便會收縮，肺內(nèi)的氣體壓力增大，于是氣體就被呼出；當肋骨間肌肉和膈肌收縮使得胸腔容積擴大時，肺便會擴張，肺內(nèi)的氣體壓力降低，于是外界氣體就被吸入。學(xué)生通過的親手操作，不僅理解了呼吸運動的原理，更體會到了學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。當堂檢測的結(jié)果更是令人振奮，面對那些曾經(jīng)讓人頭疼的難題，如今學(xué)生能夠輕松地迎刃而解，正確率也飆升至百分之九十七。

回顧這段充滿挑戰(zhàn)與收獲的旅程，我深刻體會到教具在教育中的獨特價值與神奇力量。未來，我將繼續(xù)探索教具的無限可能，力爭用更多的創(chuàng)意與熱情去裝點我的課堂，讓每一堂課都成為學(xué)生心中難忘的記憶。

教具制作方法

制作材料：塑料瓶、三口橡膠管、橡膠模、氣球

制作過程：

1.將兩個氣球套在三口橡膠管的兩個口上；

2.將套有氣球的兩個橡膠管口插入塑料瓶中，密封并固定；

3.將氣球橡膠皮繃緊在塑料瓶底部。

教具名稱：多功能光合作用暗室箱

教具制作背景

“探究環(huán)境因素對光合作用強度的影響”是人教版高中生物學(xué)教材（2019版）必修1《分子與細胞》第5章第4節(jié)光合作用的原理和應(yīng)用的探究·實踐課。光合作用是植物細胞的重要代謝，也是地球上最重要的化學(xué)反應(yīng)。本課的重點是設(shè)計可行的實驗方案、實驗數(shù)據(jù)的整理和分析；難點是變量分析、設(shè)計研究實驗、突破凈光合速率、真光合速率和呼吸速率之間的關(guān)系。

教具教學(xué)應(yīng)用

2022年是極其不平凡的一年，連晴高溫肆虐全球，山火不時爆發(fā)。糧食問題成為全世界人民關(guān)注的問題。這些自然災(zāi)害是否會引發(fā)糧食危機？中國的糧食到底緊不緊張？我們應(yīng)該如何防范糧食危機？在新課開始前，我通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生們對引發(fā)糧食危機的環(huán)境因素進行思考以及就如何提高農(nóng)作物的光合作用展開分析。

結(jié)合之前課程學(xué)習(xí)的影響植物光合作用的因素有光、溫度、CO2濃度、礦物元素、水等這一知識點，本次課的實驗重點是探討影響光合作用的三大主要元素：光、溫度和CO2濃度。在課程設(shè)計時，我計劃以系列實驗幫助學(xué)生探究環(huán)境因素對植物光合作用強度的影響，為此我自制了“多功能光合作用暗室箱”這一教學(xué)用具開展針對性教學(xué)。

在指導(dǎo)學(xué)生進行具體的實驗操作前，我對“多功能光合作用暗室箱”的使用和操作進行了詳細的介紹，并講解了“真空滲水法”的實驗原理。在保證學(xué)生充分了解實驗過程的基礎(chǔ)上，我又將學(xué)生分成了4個研究小組：CO2組、光強組、溫度組、光質(zhì)組，并給各個小組發(fā)放了實驗任務(wù)單，每個組利用我在課前推送的學(xué)習(xí)資料進行學(xué)習(xí)，然后選擇實驗材料、用具和設(shè)計實驗方案。這一過程旨在讓學(xué)生體驗完整的科學(xué)實驗探究過程，充分發(fā)揮團隊協(xié)作能力。

學(xué)生利用“多功能光合作用暗室箱”開展各個小組實驗，如CO2組以綠蘿為材料，利用多功能光合作用暗室箱、溶解氧傳感器、數(shù)碼顯微鏡、質(zhì)量分數(shù)從0.5%到3.5%的等濃度梯度的NaHCO3溶液7瓶，設(shè)置光強為2800lux進行實驗。不同小組的探究任務(wù)不同，實驗方式也各不相同，但每個小組都用平板電腦記錄數(shù)據(jù)，WPS軟件進行數(shù)據(jù)分析，利用網(wǎng)絡(luò)進行數(shù)據(jù)共享。

通過實驗的數(shù)據(jù)共享和數(shù)據(jù)分析，學(xué)生對植物生長所需的環(huán)境條件有了更深的了解，最后我將理論與實際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立“綠水青山就是金山銀山”理念，積極做綠色環(huán)保的踐行者。

教具制作方法

制作材料：實驗室廢棄的顯微鏡木盒、彩色透明PVC塑料片、可調(diào)節(jié)LED燈盤（6W、10W），該LED燈盤光照強度可以用手機上的“光強儀”或者光照強度傳感器測試后調(diào)節(jié)。可調(diào)溫石墨烯加熱墊，可調(diào)范圍是25-45℃以及溫度感應(yīng)貼紙。

制作過程：

1.將木盒制作成可觀察的暗室，在木盒門上設(shè)計了觀察孔并用紙片控制遮擋；

2.在木盒內(nèi)側(cè)的頂部安裝了可調(diào)節(jié)LED燈盤、在木盒的底部安裝了可調(diào)溫石墨烯加熱墊，并將兩者開關(guān)安裝在了木盒頂部便于調(diào)控；

3.在木盒內(nèi)側(cè)頂部的燈盤下方用鐵絲做支架便于放置彩色PVC塑料片以調(diào)節(jié)光質(zhì)。

教具名稱：英語單詞魔法口袋

教具制作背景

新課程標準實施以來，課堂教學(xué)不再只是“灌輸、填鴨”，如何營造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識是目前所有一線教師新的目標與追求。從傳統(tǒng)的一支粉筆、一本書到現(xiàn)在各式各樣技術(shù)手段以及豐富的教具運用，學(xué)生接觸到了更多接受知識的途徑，教學(xué)也變得更為有趣生動，這一點在注重真實、注重情境設(shè)置的英語課堂上體現(xiàn)得尤為明顯。作為一名小學(xué)英語教師，我也積極嘗試以各式各樣的教具，讓每一位學(xué)生每上完一節(jié)課就有一番不同的感受，每上一節(jié)課都能從中學(xué)到新的知識。

教具教學(xué)應(yīng)用

在準備人教版三年級下冊第四單元“Do you like pears？”一課的教案時，我便思考如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速地記住教材的重點單詞。小學(xué)階段學(xué)生思維的基本特點是以具體形象思維為主，于是我計劃設(shè)計一個創(chuàng)意彩色教具——“英語單詞魔法口袋”，將抽象的英語單詞變得生動有趣，再配以實踐活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

利用白色廢紙，我簡單地疊了12個紙袋，并分四排粘貼在背景板上，同時在第一二排的紙袋中藏入需要教授的水果單詞圖片。在正式教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生通過猜謎、觀察顏色、聯(lián)系生活等方法，逐漸揭示不同紙袋中的水果圖貼。以這一游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的探索欲和求知欲，再結(jié)合教材內(nèi)容講授新單詞，引導(dǎo)學(xué)生將單詞與實物進行配對，將水果單詞貼在紙袋上，對單詞學(xué)習(xí)進行鞏固。

紙袋里的小水果圖貼數(shù)量不一，都被我用線一個一個地串在了一起。在幫助學(xué)生掌握單詞的基礎(chǔ)上，我又陪伴學(xué)生一起數(shù)紙袋里的水果，在數(shù)數(shù)的過程中自然地將單詞的單數(shù)形式轉(zhuǎn)為復(fù)數(shù)形式，并重新復(fù)習(xí)“How many？”的知識點。

利用教具，課程內(nèi)容逐漸深入，從單詞到句型，我以水果圖片獎勵開啟“Do you like …？ Yes，I do .No ，I don’t.”的句型教學(xué)，我提出疑問“Do you like apples/pears/oranges/peachs？”當學(xué)生做出肯定的回答后，我便從紙袋中拿出水果圖片獎勵給他。通過這一激勵機制，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有勁、更快樂。

在大家以為剩下兩排紙袋里也是水果的時候，我卻用謎語引出學(xué)生以前所學(xué)過的飲料、食物的單詞，對課堂內(nèi)容進行拓展，最后將shop標記貼到最上面，創(chuàng)設(shè)在商店柜臺買東西的情境。

學(xué)生運用教具進行句型的練習(xí)，當“顧客”喜歡某些食物或飲料的時候，“店員”就從magic pocket中拿出來給“顧客”，學(xué)生在情境中運用句型。該教具對比PPT最大的優(yōu)勢就是學(xué)生能夠在開展學(xué)習(xí)活動時直接進行實踐操作，在游戲中學(xué)習(xí)知識。該教具制作非常簡單，卻貫穿整堂課始終，從呈現(xiàn)到鞏固，最后到語言輸出，全方位幫助學(xué)生掌握教材知識內(nèi)容。

教具制作方法

制作材料：彩色卡紙、A4白紙、膠棒、線、剪刀、硬紙板、筆

制作過程：

1.在彩色卡紙上繪制出不同水果、飲料和食物并裁剪下來，一個物品制作多個并用線串在一起；

2.制作對應(yīng)物品的英語單詞卡片；

3.將白紙折疊制作成12個白色紙袋并在硬紙板上粘貼成四排；

4.將制作好的水果圖卡放入一、二排紙袋，飲料圖卡放入第三排紙袋，食物圖卡放在第四排紙袋。

教具名稱：人體呼吸運動模型

教具制作背景

“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”一直是初中生物教學(xué)中的重點和難點內(nèi)容。人體呼吸時，肺、胸廓、肋骨、膈肌都會隨呼吸而運動。吸氣時，胸廓、肋骨向上移動，肺向前上方移動，膈肌向下移動；呼氣時，移動方向相反。目前，在教學(xué)過程中，教師只能借助于課本上的插圖或簡單的膈肌教具來幫助學(xué)生理解上述知識點。由于膈肌教具效果單一，圖片不夠生動形象，學(xué)生不能直觀觀察到呼吸時胸廓、肋骨、膈肌、肺隨呼吸而運動的情況，導(dǎo)致對該知識的理解非常困難。

教具教學(xué)應(yīng)用

教學(xué)“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”一課，我們共制作了兩個版本的“人體呼吸運動模型”。1.0版本是用木塊、圓形轉(zhuǎn)盤、滑塊、pvc板等材料進行了人體呼吸系統(tǒng)框架結(jié)構(gòu)組裝，此裝置很好地體現(xiàn)了胸廓、肋骨、膈肌、肺隨呼吸而運動的情況，但在課堂的實際演示過程中，學(xué)生們還是不能直接看到氣體進出肺部的情景。為了幫助學(xué)生更快速地觀察和理解人體呼吸時身體的變化，我們將教具做了進一步的優(yōu)化。

首先，用透明油桶模擬胸廓，紅色氣球膜模擬膈肌，粉色氣球模擬肺，這樣模型看起來更加真實。再次，將油桶模擬的胸廓用尼龍搭扣連接到操縱裝置上，便于拆卸和更換，教師也可以取下胸廓裝置單獨演示膈肌的運動。最后，紅色氣球中間底部固定有強磁鐵，與下方滑塊通過金屬支架將氣球膜與滑塊固定，從而實現(xiàn)膈肌的上下移動。

優(yōu)化后的模型在演示過程中，學(xué)生能直觀看到吸氣時，肋骨向上向外運動，膈肌頂部下降，氣球模擬的肺部擴張；呼氣時，肋骨向下向內(nèi)運動，膈肌頂部上升，氣球模擬的肺部縮小。對學(xué)生理解呼吸運動三者的協(xié)同作用效果更好。少了木質(zhì)膈肌的制作，不僅降低了模型制作難度，更有助于學(xué)生對呼吸機制的深層次理解。

1.0教具制作方法

制作材料：厚1.5厘米木條若干，長度2.5厘米和3.5厘米的自攻螺釘各約20枚，長度1.2米、厚約2厘米的木條1根，小木塊若干，長度為40厘米的白色螺紋管1根，紅色、白色噴漆各1罐，Y形管1個，6孔方形角碼4個，pvc板若干，熱熔膠槍及膠棒若干，尼龍搭扣若干，pvc板材質(zhì)的人體呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖1幅。

制作過程：

將切割好的木塊依次進行組裝，圓形轉(zhuǎn)盤直徑約為15厘米，上下兩個滑塊制作時需根據(jù)長木條的尺寸切割，確保它們在長木條上可以上下自由滑動。

1.從下向上依次組裝“膈肌”和“胸廓”，將固定塊位置確定好后，將其用螺釘緊固于長木條上。

2.將裝置整體翻轉(zhuǎn)，在背面依次組裝轉(zhuǎn)盤和操縱桿等部件。操縱桿的固定小孔要略大于螺絲的尺寸，以確保結(jié)構(gòu)可以自由活動。

3.根據(jù)滑塊上下移動的位置，確定好肺模型的大小。然后用PVC板制作“肺”，并在表面貼上粉色寫真紙。將“肺”的中間部分固定于固定塊上，兩端的部分尺寸較小以方便插入中間部分。將“肺”的兩端分別固定于上下兩個可以移動的滑塊上。

4.用紅色噴漆將連接下方滑塊的活動木塊噴成紅色，模擬“膈肌”。

5.將噴過紅色和白色噴漆的白色螺紋管用于制作氣管和支氣管，然后固定于肺部。

6.用pvc板打印出人頭部側(cè)影圖并裁剪下來，將尼龍搭扣一面用熱熔膠粘貼到長木條上，與固定有尼龍搭扣另一面的人頭部側(cè)影固定到一起，并剛好與下方氣管重合。

7.使用PVC板，根據(jù)模型尺寸打印相應(yīng)大小的人體半身彩色輪廓及模型標簽，然后在半身像后方用pvc板制作箱體，使其能套于內(nèi)部結(jié)構(gòu)上。