項目式學習背景下的小學語文大單元教學策略

項目式學習強調學生在真實的情境中通過解決問題以獲取知識和提升能力，將項目式學習理念運用到小學語文大單元教學中，開拓了小學語文教學的新路徑，有利于拓展知識獲得的深度與廣度，增強學生的探究與合作意識，提高師生間的互動交流?；陧椖渴綄W習的小學語文大單元教學可以采取優化概念建構過程，探索問題解決路徑，落實多維學習評價的策略，切實助力學生核心素養的生長。

新課改倡導大單元教學理念，《義務教育課程方案》（2022年版）中明確指出“探索大單元教學，積極開展主題化學習、項目式學習等綜合性教學活動，促進學生舉一反三，融會貫通，加強知識間的內在關聯，促進知識結構化”。大單元教學是促進知識結構化，培育學生核心素養的重要教學模式。然而，在實際教學中，許多教師未能有效開展大單元教學，出現了教學目標偏差，內容整合不當，教學組織缺乏系統性和連貫性，學生學習缺乏積極性和主動性等問題。為此，本文將項目式學習理念融入小學語文大單元教學，旨在構建促進學生核心素養有效發展的教學模式。

一、厘清大單元教學與項目式學習的概念與邏輯關聯

（一）概念解讀

1.大單元教學。

關于大單元，崔允漷教授認為“大單元是一種學習單位，一個單元就是一個學習事件、一個完整的學習故事，因此一個單元就是一個微課程”。大單元是與傳統的教材自然單元相對而言的概念，傳統的教材單元以內容為劃分依據，而大單元則以素養發展為目標，整合了目標、內容、實施與評價等要素，是符合邏輯結構化的學習單位。……