區(qū)域文化視角下高校傳媒人才培養(yǎng)課程體系構建研究

摘 要：從區(qū)域文化視角出發(fā)，我們可以看到每個地區(qū)都有自己獨特的文化和價值觀。這些文化和價值觀影響著人們的生活方式、思考方式與社會行為。在不同的地區(qū)，人們有著不同的信仰、習俗和傳統(tǒng)。這些都是構成一個地方獨特文化的重要組成部分。在這樣的背景下，高校更需培養(yǎng)具備相關專業(yè)知識和技能的傳媒人才，搭建日益完善的培養(yǎng)課程體系。基于此宏觀背景，本文以海南區(qū)域文化為突破口，從區(qū)域文化發(fā)展的產業(yè)鏈、產業(yè)集群與產業(yè)生態(tài)圈三維視角出發(fā)，分析高校傳媒人才培養(yǎng)課程體系建設的“共生”“共建”“共享”“共贏”四個方向，圍繞系統(tǒng)性理論學習、實踐項目、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，以及與時俱進的更新機制等關鍵要素，提出高校人才培養(yǎng)課程體系構建模式與先進策略，為搭建文化產業(yè)可持續(xù)發(fā)展優(yōu)勢的區(qū)域性文化產業(yè)人才培養(yǎng)多維體系提供理論依據。

關鍵詞：區(qū)域文化；傳媒人才；培養(yǎng)；課程體系

中圖分類號：G642；G206 文獻標識碼：A 文章編號：１００９ — ２２３４（２０24）11 — ０１４８ — ０４

習近平總書記強調：“在新的起點上繼續(xù)推動文化繁榮、建設文化強國、建設中華民族現代文明，是我們在新時代新的文化使命。”［1］在區(qū)域文化視角下，傳媒人才培養(yǎng)課程體系構建是一個重要的教育話題，對于地方文化的傳承和發(fā)展具有積極意義。因此，加強區(qū)域文化與傳媒人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。為了滿足國家，以及不同地區(qū)對于本土文化和傳媒人才的需求，構建一個完善的課程體系勢在必行。這正是本文的根本出發(fā)點與最終落腳點。

一、價值出發(fā)點：區(qū)域文化的深刻內涵

區(qū)域文化是指特定地域內形成的獨特文化現象和精神內涵，它是人們在長期歷史演變過程中根據地理環(huán)境、社會制度、民族風俗等因素所形成的一種獨特文化體系［2］。區(qū)域文化不僅反映了當地人民的生活方式、價值觀念和審美情趣，還承載著豐富的歷史記憶和社會意義。

每個地區(qū)都有其獨特的區(qū)域文化內涵，這些內涵可以從多個方面進行探索。首先，地理環(huán)境對于區(qū)域文化的形成起著重要作用［3］，比如山水之間的壯麗景色可能孕育出山水畫派的藝術表現形式，而沿海城市則可能形成與海洋相關的漁民文化或海洋探險精神。此外，社會制度和民族風俗也是區(qū)域文化內涵的重要組成部分。不同地區(qū)由于歷史原因、政治制度等因素會形成不同的習俗和傳統(tǒng)，這些習俗和傳統(tǒng)融入到當地人們日常生活中，并逐漸演變?yōu)楠毺氐膮^(qū)域文化特色，比如中國南方地區(qū)的水鄉(xiāng)文化和北方地區(qū)的農耕文化就有著明顯的差異；與此同時，區(qū)域文化還反映了當地人民的生活方式和價值觀念。不同地區(qū)的人們在面對生活中的各種問題時可能會有不同的態(tài)度和處理方式，這些差異也體現在傳媒人才的文化表達中，比如西方國家強調個人主義和自由意志，而東方國家則注重集體利益和社會秩序等等。通過深入研究和理解區(qū)域文化的內涵，我們可以更好地認識并尊重不同地區(qū)的文化多樣性，并促進跨地域交流與合作。

二、多元耦合發(fā)展：區(qū)域文化與傳媒人才雙融共促

一方面，在區(qū)域文化視角下，高校傳媒人才培養(yǎng)課程體系應該具備一定的多樣性和靈活性，因為不同地區(qū)擁有獨特而豐富的文化資源，高校課程設置應該能夠充分挖掘和展示這些地方特色；同時，考慮到傳媒行業(yè)快速發(fā)展和技術進步的特點，高校課程內容也需要及時更新和調整，以適應新形勢下的需求。另一方面，在構建高校課程體系時，需要綜合考慮理論與實踐相結合的原則。理論知識是學生們必須掌握的基礎，而實踐能力則是傳媒人才在職場中所必需具備的技能。因此，在課程設計中應注重理論與實踐相結合，并通過實習、項目等方式提供學生實踐機會，以培養(yǎng)傳媒人才的實際操作能力和解決問題的能力［4］。

此外，在區(qū)域文化視角下，高校傳媒人才培養(yǎng)課程開設方向還應注重跨學科的融合。傳媒行業(yè)涉及文化、藝術、經濟、社會學等多個學科。因此，高校課程設置應該橫向融合不同學科的知識，使學生具備多元思維和綜合素質。不可忽視的是，區(qū)域文化課程應該注重歷史與傳統(tǒng)，更應關注當地特色產業(yè)和民俗文化。不同地區(qū)有不同的特色產業(yè)，如手工藝品、特色食品等。通過學習這些內容，學生可以了解當地經濟發(fā)展和文化傳承的重要性，并培養(yǎng)對本土產業(yè)和民俗文化的保護意識。通過這樣的課程體系設計方向，學生可以充分學習各地的文化，拓寬自己的視野，增進對其他地區(qū)文化的尊重和理解。這有助于建立一個更加包容與和諧的社會。

三、區(qū)域文化發(fā)展：傳媒人才培養(yǎng)課程體系構建現狀

（一）區(qū)域文化視角一：延伸上下游產業(yè)鏈，從不斷探索到找準定位

區(qū)域文化的第一個延伸視角是上下游產業(yè)鏈的延伸，包括一系列與文化創(chuàng)意有關的經濟活動，如創(chuàng)作、生產、傳播、銷售等環(huán)節(jié)。在這一視角下，傳媒人才的培養(yǎng)體現著濃厚的地域屬性［5］。這意味著在一個地區(qū)內各種藝術、歷史、傳統(tǒng)等元素都可以成為文化產業(yè)的重要組成部分。傳媒行業(yè)是一個典型的上下游產業(yè)鏈，包括創(chuàng)作、生產、傳播和銷售等環(huán)節(jié)。在這個產業(yè)鏈中，每個環(huán)節(jié)都有著不同的地域屬性，例如在創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，不同地區(qū)的文化背景、人才素質和思維方式都會對創(chuàng)作內容產生影響，而在傳播環(huán)節(jié)中，不同地區(qū)的媒體平臺、受眾群體和傳播渠道也會對信息的傳遞產生影響。

在此過程中，伴隨傳統(tǒng)媒體的裂變、信息技術的演進、移動終端的發(fā)展，新媒體的強勢推進，正促使媒介形態(tài)從“融媒”向“智媒”的轉變。智媒時代，改寫了人類歷史，重新構建了人、連接信息與社會要素的關系，改變了人類的生活狀態(tài)、思維方式和連接形式，萬物皆媒，智媒從虛擬場景中拓寬了真實場景空間，對人類的感知力、認知力、行動力、創(chuàng)造力進行延伸，在技術賦能、跨界融合、價值創(chuàng)造、能力重構的時代，豐富了應用型傳媒人才培養(yǎng)方式，使傳媒人才培養(yǎng)課程體系向智能化、應用化發(fā)展。在這種視角下，應用型傳媒人才培養(yǎng)體現“新文科建設”靈魂與內涵，人才培養(yǎng)服務于國家社會經濟，服務于傳媒行業(yè)產業(yè)發(fā)展，受到行業(yè)變革發(fā)展趨勢的影響，伴隨新形勢下提質增效的時代要求，傳媒高等教育更應培養(yǎng)傳媒學生的自信心、自豪感與自主性，把傳媒高等教育作為人才培養(yǎng)、科學研究、服務社會和文化傳承的主渠道、主陣地、主戰(zhàn)場。

因此，在傳媒人才的培養(yǎng)過程中，應該注重培養(yǎng)他們對地域文化差異的認識和理解力。這能幫助他們適應不同地區(qū)的工作環(huán)境，并更加準確地把握受眾需求；在實際課程安排中，也需要結合具體情況進行創(chuàng)新和改進，以滿足不同地區(qū)的需求和特點。總之，在傳媒人才培養(yǎng)的過程中，要想取得成功，就必須深入了解并有效運用各個環(huán)節(jié)的地域屬性，并格外注重經驗、未來的有用性與強相關性。

（二）區(qū)域文化視角二：打造文化產業(yè)集群，從單打獨斗到抱團發(fā)展

區(qū)域文化切入的第二個視角是打造文化產業(yè)集群，所謂文化產業(yè)集群是指在某一地區(qū)形成的以文化產業(yè)為核心，涵蓋了相關配套服務和衍生產業(yè)的集聚現象。在這一視角下，高校傳媒人才培養(yǎng)課程體系構建格外需要關注以下幾個方面。

一是在區(qū)域文化視角下，高校傳媒人才培養(yǎng)課程培育方向需要與當地的文化資源和經濟發(fā)展相結合。這意味著高校需要根據不同地區(qū)的特色和需求來設計相關課程內容，培養(yǎng)適應當地文化市場需求的專業(yè)人才。二是在高校構建課程體系時，需要注重理論與實踐相結合。傳媒行業(yè)是一個實踐性很強的行業(yè)，所以，我們不能只停留在理論層面，還要注重學生實際操作能力的培養(yǎng)。高校可以通過開設實踐性課程、組織實習和項目實踐等方式來提高學生的實踐能力。三是要與行業(yè)緊密對接，了解行業(yè)發(fā)展趨勢和需求。傳媒行業(yè)是一個快速變化的行業(yè)，所以，高校需要及時調整課程內容，使之與行業(yè)發(fā)展保持同步。可以通過與校企合作、邀請行業(yè)專家進行教學來實現與行業(yè)的緊密對接。四是在培養(yǎng)人才的過程中要注重綜合素質的培養(yǎng)。傳媒人才不僅需要具備專業(yè)技能，還需要具備良好的溝通能力、創(chuàng)新思維和團隊合作精神等綜合素質。因此，在高校課程設計中可以加入相關素質教育內容，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。在此階段中，傳媒人才培養(yǎng)課程體系將格外注重自然后果、積極成效與行為安排，即會在其課程體系中加入專業(yè)課設計，如網頁設計與制作、數字非線性編輯、新媒體數據分析與應用、數字多媒體作品創(chuàng)作、融合新聞學、電子商務基礎與應用、新媒體產品設計與項目管理、網絡輿情監(jiān)測與研判等專業(yè)課程內容。

（三）區(qū)域文化視角三：從產業(yè)集群到文化生態(tài)圈，存在的問題聚焦

區(qū)域文化切入的第三個視角是從產業(yè)集群到文化生態(tài)圈的變革與發(fā)展。信息爆炸的今天，隨著社會對傳媒行業(yè)人才需求的不斷增長，存在的一些問題也影響了傳媒人才的培養(yǎng)和發(fā)展。

一是課程方向設置缺乏針對性，在區(qū)域文化視野下，當前的傳媒人才培養(yǎng)課程往往過于籠統(tǒng)，無法滿足不同專業(yè)領域的需求，例如廣告、新聞、電影等不同領域的學生在學習過程中都需要掌握特定的技能和知識，但現有課程體系未能提供個性化的教學內容。此外，傳媒行業(yè)本身就是一個涉及多個學科領域的綜合性行業(yè)，但目前一些院校在課程設置上存在單一學科突出、跨學科整合不足等問題。為了培養(yǎng)具備綜合素質和創(chuàng)新能力的傳媒人才，應該加強不同學科之間的融合，開設跨學科課程和項目。二是缺乏實踐環(huán)節(jié)，傳媒行業(yè)是一個實踐導向型行業(yè)，但目前許多院校在傳媒人才培養(yǎng)過程中忽視了實踐環(huán)節(jié)。僅僅依靠理論教學無法使學生真正掌握實際操作技巧和應對復雜情況的能力。因此，需要加強實踐環(huán)節(jié)，包括實習、案例分析和模擬項目等。三是教師隊伍結構不合理，傳媒人才培養(yǎng)需要具備行業(yè)經驗和專業(yè)知識的教師。然而，目前一些院校在招聘教師時往往只注重學歷背景，忽視了實際工作經驗的重要性。這導致教師隊伍結構不合理，無法提供學生所需的實踐指導和行業(yè)洞察力。四是缺乏國際化視野，隨著全球化進程的不斷加速，傳媒行業(yè)也越來越需要具備國際化視野的人才。然而，當前傳媒人才培養(yǎng)課程體系中缺乏對國際傳媒發(fā)展趨勢和跨文化交流能力的培養(yǎng)。為了適應全球化的競爭環(huán)境，有必要引入更多國際化元素，并與國外高校開展合作交流。

四、區(qū)域文化生態(tài)圈：傳媒人才培養(yǎng)課程體系構建策略

（一）課程設置的“共生”策略

隨著社會的發(fā)展，傳媒行業(yè)已呈現一種大專業(yè)群發(fā)展態(tài)勢。這意味著傳媒人才培養(yǎng)課程體系應當注重地域性特色，實現區(qū)域人才培養(yǎng)與地域特色的“共創(chuàng)共生”，以適應當地市場需求和文化背景。

在學科規(guī)劃方面，傳媒學科涵蓋了藝術、文、理、工等多個學科，呈現了跨學科趨勢；在專業(yè)建設上，傳媒專業(yè)涵蓋了包括廣播電視學、傳播學、新聞學、播音與主持藝術、廣播電視編導、數字媒體藝術、影視技術在內的幾十個專業(yè)目錄。在崗位發(fā)展方面，短視頻、直播等新興傳媒業(yè)態(tài)的產生，沖擊和挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的傳媒崗位。因此，在這種情況下，需要更加注重培養(yǎng)學生的實踐能力，并加強實踐教育環(huán)節(jié)；同時，在教育模式方面也需要進行改革創(chuàng)新，注重交叉融合和綜合素質教育。

（二）實踐為本的“共建”策略

以學科實踐為抓手，構建實踐型育人方式是區(qū)域文化生態(tài)圈視角下傳媒人才培養(yǎng)課程體系“共建”策略的深刻內涵。

一方面，高校應將實踐培育納入到課程體系設置方向中去，鼓勵學生積極參與實踐項目，設置實踐課程，如新聞攝影技能與實踐、非線性編輯實訓、新聞攝像技能與實踐、網頁設計與制作實訓、新媒體數據分析與應用實訓、數字多媒體作品創(chuàng)作實訓、融合新聞作品創(chuàng)作實訓、新媒體產品與項目管理案例設計等相關課程。在理論課程學習后，學生要在專用的實訓室中實訓，把所學轉為技能和技巧。通過參與實際工作，學生可以學習到更多的專業(yè)知識和技能，并將理論知識應用于實際情境中。由于傳媒行業(yè)發(fā)展迅速，新技術和新趨勢不斷涌現，學生更要保持對行業(yè)動態(tài)的敏感性，并主動學習相關知識和技能，通過不斷學習和更新自己的知識庫，才能更好地適應行業(yè)變化并提升自己的競爭力，如學生可以參與海南軍演的新聞報道、廣告制作或電影制作等項目，從而，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

另一方面，“共建”策略旨在推動傳媒人才建立良好的傳媒交互網絡，比如在講授新聞報道方面的課程時，教師可以結合當地的歷史、風俗、文化等因素來進行案例分析和講解，這樣不僅可以讓學生更好地理解新聞報道的技巧和方法，還可以增進他們對本土文化的認知。而在聘請教師方面也需要注重地域性特色。擁有豐富本土經驗和知識背景的教師可以更好地指導學生，并且能夠給學生提供更多與實際工作相關的建議。在傳媒行業(yè)中，要與同行、領導和客戶建立良好的關系，傳媒人才可以獲得更多的機會和資源。此外，人際關系網絡還可以為傳媒人才提供反饋和指導，幫助傳媒人才不斷改進自己的工作表現。在面對工作中的挑戰(zhàn)和壓力時，傳媒人才應該保持樂觀、堅定和積極向上的心態(tài)；同時，傳媒人才應該始終遵守職業(yè)道德規(guī)范，并以高度負責任的態(tài)度對待自己的工作。

（三）師生一體的“共享”策略

師生一體的“共享”策略強調人才培養(yǎng)話語體系的建立需要全社會共同努力。政府、企業(yè)和高校應該形成合作機制，共同推動傳媒人才的培養(yǎng)和發(fā)展。只有這樣，國家才能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的傳媒人才，為中國文化事業(yè)的發(fā)展作出更大的貢獻。

一是政府層面。政府應該加大對傳媒行業(yè)人才培養(yǎng)工作的支持力度，并制定相關政策措施，鼓勵企業(yè)和高校參與其中。二是企業(yè)層面。企業(yè)也應該肩負起社會責任，在自身發(fā)展的同時積極參與傳媒人才培養(yǎng)工作，并提供實踐機會和職業(yè)規(guī)劃指導等方面的支持。三是高校層面。高校則可以通過建立與企業(yè)合作的實習基地、開設相關專業(yè)課程等方式來提升學生就業(yè)競爭力，并且可以通過科研項目等方式推進學術研究水平的提升。通過這些方式，高校可以為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的傳媒人才，為行業(yè)發(fā)展注入新的活力。四是教師層面。教育者也需要鼓勵教師創(chuàng)新并積極參與研究項目，在實踐中不斷探索新的教學方法和策略，并將其應用于課堂中。建立一個支持教師發(fā)揮更大作用的環(huán)境，為教師提供足夠的資源和支持，并尊重他們對學生個性化需求和學習風格的理解。

總之，師生一體的“共享”策略強調人才培養(yǎng)話語體系的建立需要全社會共同努力。政府、企業(yè)和高校應該形成合作機制，共同推動傳媒人才課程體系的建設和培養(yǎng)。只有這樣，我們才能創(chuàng)造更加繁榮的傳媒市場，也為中國文化事業(yè)的發(fā)展作出更大的貢獻。

（四）國際視野的“共贏”策略

傳媒專業(yè)人才在需求端有很大變化，跨文、理、工科的知識背景的“跨界”人才尤受歡迎。事實上，在當前“區(qū)域文化建設”發(fā)展的機遇下，傳媒人才課程體系設計與人才培養(yǎng)結構應該深入研究人文社會科學的發(fā)展規(guī)律；同時，要自成理論體系和學術體系，并進行自我反省，客觀認識自身的優(yōu)勢和不足之處。建立具有文科特色、能夠講好中國故事、能夠體現家國情懷與富有時代精神的人才培養(yǎng)話語體系。一方面，傳媒行業(yè)是一個重要的文化載體，傳媒人才是推動行業(yè)發(fā)展和推廣中國形象的重要力量。因此，在傳媒人才的培養(yǎng)中，要注重提高學生對于人文社會科學發(fā)展規(guī)律的認知，以及對于中國文化和歷史的理解，促進學生的全面發(fā)展與綜合素養(yǎng)提升。另一方面，在建立人才培養(yǎng)話語體系時，也需要注重本土化和創(chuàng)新性。要結合當地實際情況和特點，在滿足國際發(fā)展大趨勢的前提下，制定適合本地區(qū)傳媒行業(yè)需求和市場需求的課程設置；同時，還要引進先進技術和理念，促進創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。

以海南區(qū)域文化為例，在區(qū)域文化視角下，高校傳媒人才培養(yǎng)課程體系更應注重國際接軌，吸引和培養(yǎng)優(yōu)秀的傳媒人才。一方面，“共贏”策略提倡加強國際合作與交流。高校可以通過與國外知名傳媒機構、高校和專業(yè)組織建立合作關系，引進先進的傳媒技術、理念和管理經驗，為海南傳媒行業(yè)注入新鮮血液。高校還可以通過設立獎學金、舉辦培訓班等措施，吸引并培養(yǎng)更多具備國際視野和專業(yè)能力的傳媒人才。另一方面，“共贏”策略還強調了科技創(chuàng)新與產業(yè)融合。高校可以充分利用科研經費來推動傳媒行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，并將傳媒產業(yè)與其他相關產業(yè)進行深度融合，提升整體競爭力。在此過程中，高校也應與政府形成合力，推動區(qū)域文化與傳媒人才的培養(yǎng)發(fā)展。

綜上所述，高校在傳媒人才培養(yǎng)課程體系構建過程中，需實施國際視野的“共贏”策略，旨在打造一個具有國際競爭力的傳媒產業(yè)集群，為區(qū)域文化經濟社會的發(fā)展注入新動能。

五、結語

在區(qū)域文化視角下，傳媒人才培養(yǎng)課程體系構建研究是高校工作的關鍵要點，旨在推動區(qū)域文化與傳媒行業(yè)的協(xié)調耦合發(fā)展，并培養(yǎng)具備相關專業(yè)知識和技能的人才。本文從區(qū)域文化發(fā)展的產業(yè)鏈、產業(yè)集群與產業(yè)生態(tài)圈三個視角出發(fā)，通過對區(qū)域文化特點、傳媒行業(yè)需求與人才培養(yǎng)目標進行分析，從“共生”“共建”“共享”“共贏”四個維度開展研究，構建了符合區(qū)域文化發(fā)展規(guī)律與人才培養(yǎng)需求的高校課程體系，旨在為區(qū)域文化視角下傳媒產業(yè)的發(fā)展提供有力支持。

〔參 考 文 獻〕

［1］呂明凱.產學研融合視域下傳媒人才培養(yǎng)的方法與路徑［J］.秦智，2022（09）：88-90.

［2］吳茜.傳媒人才培養(yǎng)現狀及改革路徑［J］.中國報業(yè)，2022（10）：52-53.

［3］王連峰.系統(tǒng)論視角下的青年政治特質文化傳媒人才培養(yǎng)模型建構［J］.文化學刊，2022（02）：134-137.

［4］張瑩.區(qū)域文化融入高校傳媒類人才培養(yǎng)的研究——以廬陵文化為例［J］.戲劇之家，2021（13）：197-198.

［5］趙林. 辛亥前后浙江的文化氛圍與新文學［D］.南京大學，2011.

〔責任編輯：丁 冬〕