做扭轉孩子壞習慣的“貴人”

在教育的漫漫長路中，我們時常會遇到各種各樣的孩子，每個孩子都是一顆獨特的星星，有著屬于自己的光芒和陰影。作為教師，我們的責任便是發現光芒，驅散陰影，幫助他們在成長的天空中閃耀出最璀璨的光彩。記得沒退休的時候，班上一個名叫小鈞的孩子，讓我對教育有了更深刻的思考和領悟。

小鈞，一個在隔代教養環境下成長的孩子，入學后似乎帶著諸多的問題和所謂的“壞習性”。然而，一次偶然的事件，讓我深刻地認識到，教師絕不能輕易地給孩子“貼標簽”，更不能在未了解事情全貌時就對他們妄下定論。

那是一個普通的放學時分，科任王老師急切地告知我班上有兩名同學打架了，其中就有小鈞。聽到這個消息，我的第一反應就是生氣和擔憂。在還未深入了解情況時，便和王老師一起將矛頭指向了小鈞，并對他進行了嚴厲的批評，只因他入學以來就被認為是“問題學生”。當我們向前來接孩子的小鈞爺爺講述這件事時，爺爺滿臉愧疚，不停地鞠躬道歉，讓我的心微微一顫。但當時，我并未意識到自己的錯誤。回到家后，另一名打架的孩子小奇的媽媽主動聯系了我。原來，是小奇搶了小鈞的橡皮，還約他到教室外對打，并且是小奇先動的手。小奇媽媽的明理讓我感到欣慰，她教導孩子回校要向小鈞道歉。可整個晚上，我的心情卻無比沉重，腦海中不斷浮現出小鈞爺爺那滿臉愧疚的神情。我深深地自責，為什么我沒有把事情問清楚，就如此不公平地對待小鈞，給他貼上“壞孩子”的標簽？我知道，我必須為自己的魯莽行為負責。于是，我撥通了小鈞爺爺的電話，向他說明了事情的原委，還了小鈞清白。電話那頭，爺爺的感激和小鈞在一旁的歡呼讓我更加愧疚。從那一刻起，我告訴自己，今后無論面對什么情況，一定要把事情弄清楚，全面了解后再與家長溝通，絕不能只聽信單方面的說辭，而傷害孩子幼小的心靈。

這件事也讓我開始重新審視小鈞，更加關注他在學校的一舉一動。我發現，他雖然有些調皮搗蛋，但內心其實是一個善良、渴望被認可的孩子。課堂上，他會積極地舉手回答問題，盡管答案有時并不準確；課間，他會主動幫助同學打掃衛生，只是方式可能有些笨拙。我意識到，之前對他的偏見讓我忽略了他身上的這些閃光點。

為了幫小鈞改掉不好的習慣，我決定采用鼓勵和引導的方式。每當他在課堂上表現出色，我會當著全班同學的面表揚他，讓他感受到成功的喜悅和被尊重的滿足。當他忍不住調皮搗蛋時，我不再是嚴厲地批評，而是耐心地詢問原因，然后和他一起分析這樣做的后果，引導他認識到自己的錯誤。記得有一次，小鈞在課間與同學發生了沖突，把對方推倒在地。我把他叫到辦公室，沒有立刻訓斥他，而是輕輕地問：“小鈞，能告訴老師為什么會這樣嗎？”他低著頭，小聲地說：“是他先罵我的。”我點了點頭，說：“他罵人是他不對，但是你用推人的方式解決問題，是不是也不對呢？如果他受傷了，你心里會好受嗎？而且這樣還會影響同學之間的友誼。”小鈞沉默了一會兒，抬起頭說：“老師，我知道錯了，以后不會這樣了。”從那以后，小鈞在處理與同學的矛盾時，不再沖動莽撞，學會了用和平的方式解決問題，他不再是那個被大家視為“問題學生”的孩子，而是同學們的好伙伴、老師的小助手。

通過小鈞的轉變，我明白：作為一名教師，不能被先入為主的觀念所束縛，不能因為孩子的家庭背景、過往表現或者他人的評價而對他們產生偏見。我們要用愛心與耐心去挖掘他們的潛力，發現他們的優點。同時，也要給孩子足夠的信任和尊重，讓他們在一個公平、公正的環境中成長。

在教育的道路上，我們或許會遇到許多像小鈞這樣的孩子，他們可能因為各種原因被誤解、被忽視。但只要我們用心去傾聽他們，用愛去溫暖他們，用正確的方法去引導他們，就一定能夠成為扭轉他們壞習慣的“貴人”，幫助他們成為一顆顆耀眼的“星星”。