核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)音樂(lè)課堂體驗(yàn)式教學(xué)策略

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教育的重要目標(biāo)，音樂(lè)教育作為小學(xué)教育的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。體驗(yàn)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)，通過(guò)親身體驗(yàn)，學(xué)生能夠更好地理解音樂(lè)知識(shí)，從而提高音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

一、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的重要性

（一）有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升主動(dòng)參與度

小學(xué)音樂(lè)課堂上，體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與等方面起到了關(guān)鍵作用。小學(xué)生正處在一個(gè)好奇而又向往探索世界的時(shí)期，更多的是在真實(shí)的經(jīng)歷與活動(dòng)中學(xué)習(xí)，而體驗(yàn)式教學(xué)注重學(xué)生親身參與、親身體驗(yàn)，與小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式高度一致。體驗(yàn)式教學(xué)給了學(xué)生一個(gè)契機(jī)，使其在音樂(lè)課堂上切身感受到音樂(lè)的魅力，而不再是單純地被動(dòng)接受知識(shí)灌輸。例如，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師可能主要通過(guò)講解和示范來(lái)傳授音樂(lè)知識(shí)和技能，學(xué)生則處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，但是在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師可以通過(guò)演唱歌曲、演奏樂(lè)器以及舞蹈等來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生親自參與音樂(lè)活動(dòng)，使其在實(shí)踐中體會(huì)音樂(lè)的律動(dòng)、旋律以及情緒。這種親身參與能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與音樂(lè)學(xué)習(xí)。

在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生在各種場(chǎng)景中感受音樂(lè)的魅力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以從利用多媒體資源、角色扮演和故事講述等途徑進(jìn)行，比如，教師可以借助多媒體資源播放有關(guān)音樂(lè)作品的錄像、照片或者動(dòng)畫(huà)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的視聽(tīng)環(huán)境，使其了解音樂(lè)作品的來(lái)龍去脈。教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生在具體場(chǎng)景中體會(huì)音樂(lè)抒發(fā)的感情，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知與感悟。這些豐富多彩的教學(xué)情境能夠吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生更積極地投入音樂(lè)學(xué)習(xí)。此外，體驗(yàn)式教學(xué)還注重學(xué)生的情感表達(dá)，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素之一。音樂(lè)是一種情感的藝術(shù)，它能夠觸動(dòng)人們的心靈，引發(fā)人們的情感共鳴。在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè)作品、演唱歌曲、演奏樂(lè)器等方式表達(dá)自己的情感，讓學(xué)生在音樂(lè)中找到情感的寄托和表達(dá)的出口。

（二）有利于加深對(duì)音樂(lè)的理解，提高感知能力

小學(xué)音樂(lè)課堂體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)加深學(xué)生的音樂(lè)理解、強(qiáng)化學(xué)生的感知能力都有著十分重要的作用。音樂(lè)屬于抽象的藝術(shù)形式之一，通過(guò)音的結(jié)合與變化表現(xiàn)情感、思想與意境。對(duì)小學(xué)生而言，了解音樂(lè)的含義常常存在一定的困難，而體驗(yàn)式教學(xué)促使學(xué)生親自參與音樂(lè)活動(dòng)，有利于學(xué)生更直觀地感受音樂(lè)的節(jié)奏、旋律以及和聲元素，進(jìn)而加深對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。

首先，體驗(yàn)式教學(xué)有利于學(xué)生在演唱歌曲、演奏樂(lè)器時(shí)切身體會(huì)到樂(lè)曲的韻律。節(jié)奏與旋律作為音樂(lè)中最基本的元素，決定著音樂(lè)風(fēng)格與情感表達(dá)。通過(guò)唱歌及演奏樂(lè)器等方式，學(xué)生能夠更直觀地體會(huì)到節(jié)奏的強(qiáng)與弱、快與慢以及旋律的高與低、起與落，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)節(jié)奏及旋律特點(diǎn)形成更深刻的認(rèn)識(shí)。比如，學(xué)一首歌曲時(shí)，教師可以先要求學(xué)生多聽(tīng)?zhēng)妆椋w會(huì)其節(jié)奏和旋律的特點(diǎn)，再要求學(xué)生隨著樂(lè)曲演唱或彈奏樂(lè)器，在練習(xí)中進(jìn)一步體會(huì)歌曲的節(jié)奏與旋律。這一親身參與的方式有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏與旋律形成更深刻的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)音樂(lè)的感知能力。

其次，體驗(yàn)式教學(xué)有利于學(xué)生在鑒賞音樂(lè)作品和分析音樂(lè)結(jié)構(gòu)中加深對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。鑒賞音樂(lè)作品在音樂(lè)學(xué)習(xí)中占有重要地位，能夠使學(xué)生接觸不同風(fēng)格、不同時(shí)期的作品，開(kāi)闊音樂(lè)視野。教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂(lè)作品時(shí)，可以指導(dǎo)他們對(duì)音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)、和聲、旋律等元素進(jìn)行分析，從而使其理解音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景及情感表達(dá)。

最后，體驗(yàn)式教學(xué)有利于學(xué)生在參與音樂(lè)創(chuàng)作和改編的過(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與感知。音樂(lè)創(chuàng)作與改編在音樂(lè)學(xué)習(xí)中處于高級(jí)階段，能夠促使學(xué)生充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，以自己的方式來(lái)抒發(fā)對(duì)音樂(lè)的情感。如教師可以要求學(xué)生從某一題材或某一感情出發(fā)寫(xiě)一首歌，也可以要求學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的歌曲進(jìn)行改編，并融入自己的思想。音樂(lè)創(chuàng)作與改編活動(dòng)有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程與表達(dá)手法有更深刻的了解，從而提高音樂(lè)創(chuàng)作與感知能力。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)音樂(lè)課堂體驗(yàn)式教學(xué)策略

（一）借助多媒體資源營(yíng)造情境

在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)音樂(lè)課堂上，運(yùn)用多媒體資源進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)是十分有效的體驗(yàn)式教學(xué)策略之一。多媒體資源以其生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)快速吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時(shí)，教師可以先播放北海公園的一個(gè)視頻片段，讓學(xué)生欣賞湖光山色的美景，以及孩子們?cè)诤嫔蠚g快劃船的場(chǎng)景。視頻畫(huà)面與歌曲內(nèi)容密切相關(guān)，能夠使學(xué)生從視覺(jué)上對(duì)歌曲刻畫(huà)的場(chǎng)景有一個(gè)直觀感知。然后，教師可以播放歌曲音頻，讓學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)進(jìn)一步想象自己泛舟湖面，體會(huì)清風(fēng)輕拂、陽(yáng)光灑下的舒適。借助多媒體資源來(lái)營(yíng)造情境，有利于學(xué)生更深刻地理解歌曲中所蘊(yùn)含的意義，進(jìn)而唱好歌曲。另外，教師可以借助圖片、動(dòng)畫(huà)等多媒體資源進(jìn)行輔助教學(xué)。例如，在對(duì)音樂(lè)符號(hào)進(jìn)行解釋時(shí)，通過(guò)呈現(xiàn)生動(dòng)有趣的畫(huà)面幫助學(xué)生理解各種符號(hào)所表達(dá)的意思；引入樂(lè)器時(shí)，播放樂(lè)器演奏錄像，使學(xué)生直觀地感受各類(lèi)樂(lè)器的音色及特征。這些多媒體資源在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造了多彩的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）進(jìn)行角色扮演活動(dòng)

在小學(xué)音樂(lè)課堂上，角色扮演活動(dòng)是富有情趣、別出心裁的體驗(yàn)式教學(xué)策略之一，學(xué)生通過(guò)扮演不同的角色，更深刻地理解音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的意義，同時(shí)鍛煉表演能力與創(chuàng)造力。

例如，在教授《小紅帽》這首歌曲的過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，一部分學(xué)生扮演小紅帽，一部分學(xué)生扮演大灰狼，還有一部分學(xué)生扮演外婆和獵人等角色。在角色扮演過(guò)程中，學(xué)生依據(jù)歌曲劇情及節(jié)奏展開(kāi)對(duì)話、表演動(dòng)作以及演唱，從而更深刻地體會(huì)這首歌曲的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)小紅帽的勇敢善良。同時(shí)，在演出過(guò)程中，學(xué)生能夠鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力、肢體協(xié)調(diào)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。教師還可以針對(duì)不同音樂(lè)作品設(shè)計(jì)不同的角色扮演活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》這首樂(lè)曲的過(guò)程中，學(xué)生可以分別扮演烏龜和兔子，通過(guò)表演來(lái)展示樂(lè)曲所描述的龜兔賽跑情節(jié)；在學(xué)習(xí)《快樂(lè)的小木匠》這首歌曲的時(shí)候，學(xué)生可以模仿小木匠的角色，進(jìn)行木工活動(dòng)展示，從而體驗(yàn)小木匠的快樂(lè)與勤勉。這些角色扮演活動(dòng)既可以使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，又可以鍛煉其綜合素質(zhì)。

（三）小組合作參與音樂(lè)活動(dòng)

以小組合作的方式參與音樂(lè)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、提高學(xué)生的綜合能力，是有效的體驗(yàn)式教學(xué)策略。在小學(xué)音樂(lè)課堂上，教師組織學(xué)生小組合作，讓學(xué)生共同完成音樂(lè)作品的唱、彈、創(chuàng)工作，能夠提高其音樂(lè)實(shí)踐能力與合作能力。

例如，在教授一首歌曲時(shí)，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)演唱一個(gè)聲部。在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生需要相互聆聽(tīng)、相互合作完成一首歌曲的演唱。這類(lèi)活動(dòng)有利于學(xué)生在提高演唱水平的同時(shí)學(xué)會(huì)與他人一起工作，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師也可以組織學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)創(chuàng)作，例如，給出一個(gè)題目或一段旋律，讓學(xué)生以小組的形式來(lái)完成。在音樂(lè)創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生需要各司其職，有的專(zhuān)注于旋律的編寫(xiě)，有的專(zhuān)注于歌詞的創(chuàng)作，還有的負(fù)責(zé)樂(lè)器的表演。通過(guò)這類(lèi)活動(dòng)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)與人合作完成一首音樂(lè)作品的過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。此外，教師可以開(kāi)展音樂(lè)表演活動(dòng)，要求學(xué)生以小組為單位選一首歌或一首樂(lè)曲進(jìn)行演奏，按照自己的思想進(jìn)行舞蹈、戲劇以及其他形式的表演。通過(guò)這類(lèi)活動(dòng)，學(xué)生能夠提升自身的表演能力與綜合素養(yǎng)，同時(shí)在配合中感受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。

（四）鼓勵(lì)個(gè)人展示與分享

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)音樂(lè)課堂鼓勵(lì)個(gè)體展示與分享，是體驗(yàn)式教學(xué)的重要策略之一，該策略能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)其表達(dá)能力及審美能力，使其獲得音樂(lè)學(xué)習(xí)的成就感。在獲得表現(xiàn)音樂(lè)才能和展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)后，學(xué)生能夠感受到努力獲得了肯定，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，個(gè)體展示與分享能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，通過(guò)觀看同學(xué)的展示，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到不一樣的音樂(lè)表現(xiàn)手法，從而開(kāi)闊音樂(lè)視野。

例如，在教授《小星星》這首經(jīng)典的兒歌時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，包括旋律、節(jié)奏和歌詞的掌握。當(dāng)學(xué)生對(duì)于這首歌曲有所認(rèn)識(shí)后，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生基于自身的認(rèn)知與情感來(lái)個(gè)性化地改編或創(chuàng)作。有的學(xué)生為了讓歌曲更富有動(dòng)感，選擇使用不同的節(jié)奏來(lái)演唱；有的學(xué)生會(huì)在歌中加入新詞來(lái)抒發(fā)情感。接下來(lái)，教師組織個(gè)體展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生輪流上臺(tái)展示自己的改編或創(chuàng)作成果。在這一過(guò)程中，每位學(xué)生都有站上舞臺(tái)的機(jī)會(huì)，成為全班矚目的對(duì)象。這樣的個(gè)體展示既鍛煉了學(xué)生的音樂(lè)表演能力，又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)在人前自信表現(xiàn)自己。當(dāng)某學(xué)生用特有的韻律、愉快的聲調(diào)唱著改編的《小星星》時(shí)，全班為他別出心裁的演出而報(bào)以陣陣掌聲。演出之后，教師可以引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)一說(shuō)該學(xué)生值得表?yè)P(yáng)的地方，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。這樣的分享與反饋機(jī)制有利于學(xué)生在互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中相互借鑒、共同促進(jìn)。

（五）音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)

音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)是小學(xué)音樂(lè)課堂中一種富有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)性的體驗(yàn)式教學(xué)策略。通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)作，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，表達(dá)自己的情感與思想，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。在創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生需要思考如何運(yùn)用音樂(lè)元素來(lái)表達(dá)音樂(lè)主題，這需要學(xué)生不斷地嘗試與探索。同時(shí)，音樂(lè)創(chuàng)作能夠提高學(xué)生的音樂(lè)感知能力和表現(xiàn)力。在創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)節(jié)奏、旋律、和聲等元素形成更深刻的理解，從而更好地運(yùn)用這些元素來(lái)表達(dá)自己的音樂(lè)想法。

例如，教師給出“春天”這樣的題目，要求學(xué)生在音樂(lè)創(chuàng)作中以小組為單位，先探討春天的特征，再針對(duì)這些特征選擇恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)元素來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，之后利用打擊樂(lè)器來(lái)模擬春雨的旋律，通過(guò)旋律來(lái)展現(xiàn)花朵的盛開(kāi)，并通過(guò)和聲來(lái)營(yíng)造春季的氛圍。學(xué)生需要相互合作來(lái)解決創(chuàng)作中遇到的各種問(wèn)題。創(chuàng)作結(jié)束時(shí)，各組分別將作品呈現(xiàn)出來(lái)，交流創(chuàng)作過(guò)程及感想。另外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作歌詞，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)出發(fā)，自己譜寫(xiě)歌曲。創(chuàng)作歌詞時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用簡(jiǎn)練且具有感染力的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情感，有利于提升語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

（六）音樂(lè)作品自由演繹

自由演繹音樂(lè)作品也是一種體驗(yàn)式教學(xué)策略，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以依據(jù)自身對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，以不同的形式來(lái)進(jìn)行音樂(lè)作品的表演。音樂(lè)作品的自由表演有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新精神。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知與情感具有獨(dú)特性，在自由演繹的過(guò)程中，能夠彰顯各自的風(fēng)格。同時(shí)，自由演繹還能鍛煉學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力與審美能力。在音樂(lè)演繹的過(guò)程中，學(xué)生需要利用不同的音樂(lè)表達(dá)方式，如節(jié)奏、旋律、和聲、音色等，以表達(dá)自身對(duì)音樂(lè)的深刻理解，這有助于提升他們的音樂(lè)表達(dá)能力。

例如，在學(xué)習(xí)古典音樂(lè)作品《藍(lán)色多瑙河》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以組為單位，自由地進(jìn)行表演。有的學(xué)生選擇使用小提琴奏響旋律，悅耳動(dòng)聽(tīng)的琴音就像奔流不息的河水，靈動(dòng)而有活力。小提琴手以精致的運(yùn)弓、精確的音準(zhǔn)將《藍(lán)色多瑙河》美妙的旋律表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生可以在某些段落適當(dāng)?shù)厝谌牖艉脱b飾音，以增強(qiáng)音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)美感。有的學(xué)生在和聲部分使用鋼琴伴奏，給旋律以豐富的和聲支持。鋼琴音色圓潤(rùn)，演奏時(shí)，可以通過(guò)各種節(jié)奏和力度變化來(lái)模擬河水波光粼粼、人們歡舞江邊等景象。還有的學(xué)生以舞蹈來(lái)表達(dá)音樂(lè)情感，舞者穿著華美的舞裙伴著樂(lè)曲的律動(dòng)起舞。在這歡快的旋律里，學(xué)生以輕快的腳步和優(yōu)雅的舞姿展示了人們?cè)诙噼Ш舆叺目鞓?lè)與幸福。舞蹈動(dòng)作可以與樂(lè)曲的旋律起伏及節(jié)奏變化相結(jié)合，如強(qiáng)拍時(shí)做跳、轉(zhuǎn)動(dòng)作，弱拍時(shí)做伸展、優(yōu)雅的動(dòng)作。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)音樂(lè)課堂體驗(yàn)式教學(xué)策略為學(xué)生開(kāi)啟了一扇通向音樂(lè)的奇妙世界之門(mén)，讓學(xué)生在切身感受中領(lǐng)略音樂(lè)的神奇，音樂(lè)感知力、表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。體驗(yàn)式教學(xué)在豐富小學(xué)音樂(lè)課堂的同時(shí)，有助于學(xué)生全面成長(zhǎng)，使其伴隨著音樂(lè)蓬勃發(fā)展。隨著教育領(lǐng)域的持續(xù)創(chuàng)新，體驗(yàn)式教學(xué)方法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中會(huì)起到更關(guān)鍵的作用，為培育新時(shí)代具有高音樂(lè)修養(yǎng)的青少年打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（宋行軍）