醫學院校體育課程思政建設探究

摘要：在健康中國、體醫融合背景下，醫學院校體育課程思政的作用逐步增加，成為不可或缺的一部分。本文主要從時代要求、建設基礎出發，對醫學院校體育課程思政建設在強化頂層設計、深化思政元素滲透、培養骨干教師三個方面提出建設實施意見，為實現體育教學與思政教育協同育人，對醫學院校體育課程思政建設具有一定的現實意義。

關鍵詞：體醫融合；醫學院校；體育課程思政；課程建設

基金項目：重慶市教育委員會人文社會科學研究項目，《高校體育課程滲透立德樹人的實證研究》，項目編號：20SKGH030。重慶市沙坪壩區2024年智庫調研課題，《醫學院校體育課程思政“3+3+3”創新育人實踐模式研究》，項目編號：2024SPBKXKT74。

一、引言

醫學院校體育課程思政符合新時代教育改革的具體要求，在健康中國、體醫融合背景下更加凸顯其教學意義，深入挖掘醫學院校體育專業課程思政基因，是將“立德樹人”根本任務落到實處的有效路徑，更是拓寬“三全育人”格局的有力抓手。

如今，隨著課程思政要求的進一步提高，體育課程思政無疑將成為一個重要的切點，不僅能夠幫助大學生提高自身的身體素質，還能有效推動體育教學與思政教育協同育人，是高校體育課程思政改革的重要機遇。因此，本研究圍繞課程思政建設的具體要求，將體育課程的特點與醫學院校專業課程思政實踐經驗相結合，深入挖掘程思政元素，對醫學院校體育課程思政建設起到一定的參考意義。

二、高校體育課程思政建設時代要求

2016年12月，習近平總書記在全國高校思政會上提出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。[1]”這就對教育者們做好高校思想政治工作提出因事而化、因時而進、因勢而新的新要求，要以立德樹人為中心，將思想政治工作融入教育的全過程，形成協同效應。

2020年教育部發布《高等學校課程思政建設指導綱要》（下文簡稱《綱要》）進一步明確要將課程思政融入課堂教學建設的全過程，體育類課程要樹立健康第一的教育理念，注重愛國主義教育和傳統文化教育，培養學生頑強拼搏、奮斗有我的信念，激發學生提升全民族身體素質的責任感[2]。

體育課程是高校必修課程之一，也引導學生掌握伴隨一生的運動技能，養成終身體育鍛煉的習慣，成長為具有強健體魄、健全人格、社會責任、家國情懷的“五術”醫學人才的重要載體。體育課程對于培養學生團結合作、頑強拼搏等體育精神，促進醫學生的社會責任感、人道主義精神、實踐能力等多方面的素質和能力、教會學生科學鍛煉和維護身體健康的體育專業知識，掌握跑、跳、投等基本運動理論，能運用科學的方法鍛煉身體，提升學生體育素養、指導學生掌握跑、跳、投、接力等基本運動技術與技能、具備參與各項基本運動的能力，提高運動興趣，養成熱愛體育鍛煉的良好習慣都有著重要的指導意義。[3]現目前我國高校體育課程對于鍛煉塑造身體、運動錘煉心理、體育精神修養道德等體育學科獨特的“育德”“鑄魂”的教育本源方面缺位，使體育所具有的功能尚未得到充分發揮[4]。隨著高校體育思政課程建設的要求正在從泛化走向細化，這也對高校體育課程思政提出了更高層次的要求。所以，結合醫學院校課程思政建設的時代要求及其面臨的問題，提出新時代醫學院校體育課程思政建設的建設路徑，探討如何更好地在體育教學中融入和強化思想政治教育，實現體育課程與醫學專業思想政治理論課同向同行是重中之重。

三、醫學院校體育課程思政建設基礎

（一）課程要求相輔相成

醫學是處理各種疾病或病變的一種學科，是促進病患恢復健康的一種專業；體育課作為公共必修課程，是高校醫學生課程體系的重要組成部分，是學校體育的中心工作，是對醫學生實施全面素質教育、培養德、智、體、美、勞全面發展醫學專業人才的重要途徑。體育課程對促進學生身心健康，培養學生終身體育、團結協作、頑強拼搏等意識，涵養學生醫學人文情懷等方面具有獨特作用。2016年10月，國務院印發的《“健康中國2030”規劃綱要》中提出把人民健康擺在優先發展的戰略地位從以“治已病”為中心向以“治未病”為中心轉變，從“疾病管理”向“健康管理”轉變；通過“廣泛開展全民健身運動，加強體醫融合和非醫療健康干預，促進重點人群體育活動”等方式來提高全民身體素質[5]。《綱要》指出，醫學類專業課程，不僅要加強課程思政教育，注重醫德醫風培養，更要注重培養醫者精神、仁心教育。不僅要提升專業醫術，更要培養面對突發衛生事件的能力做黨和人民信賴的好醫生[6]。這是對新時代醫學生提出新的要求，當今的醫學生不應該僅僅著眼于眼前的醫者仁心，而是要面對更大、更廣闊、更復雜的挑戰。

體育作為理論與實踐相結合的學科，除了運動技能學習內容外，隨著時代的發展出現了多學科融合，如：運動生化、運動康復、運動處方等跨學科內容[7]。醫學院校體育課程與課程思政協同育人是醫學與體育有機結合最好的載體，亦是體醫融合長久、高效、持續發展的重要平臺。醫學院校體育課程思政緊跟習近平總書記指引，結合體育專業和醫學院校特色，課程特點及價值理念逐步推進，量身定做課程思政育人方案，打造有溫度、有深度、有廣度的體育課程思政體系。

（二）課程影響長效持久

高校體育課程思政其特殊點在于，它是通過學生切身參與來進行的思想政治教育。體育精神與民族傳統體育文化都蘊含著豐富的學習內容與思政元素，能夠顯性隱形相結合培養學生的體育品德。通過課程資源與思政元素的構建整合，做到“體德并育”，讓學生在體育課程學習中獲得提升和發展。

體育課程需要學生果斷決策、積極配合、保持高度的認知水平和道德水平，體育教學中運動能力是基礎，健康行為是理念，而體育精神則是關鍵助力。體育屬于實踐課程，教師課程教學中，理論思政與實踐思政緊密結合，將理論學習回歸現實，將理論轉換為實踐，是對學習成果的切實感悟與實際運用。利用彰顯體育魅力的思政案例，提升醫學生的思政水平，解決實際問題，發揮出體育課程的實踐價值，思政元素潤物無聲地融合于運動實踐，讓學生通過運動實踐克服困難、提高耐挫力、磨煉良好的心理素質，形成良好的體育品德和精神風貌。體育課程著力于醫學生學業繁重、缺乏鍛煉、工作時間久、強度大的特點，發揮其主觀能動性，不僅要在實踐教學中有效增強體質，更在潛移默化的思政教育中去培養學生主動鍛煉的習慣，真正做到在校勤學知識，在崗不忘技能的實際效果。

四、醫學院校體育課程思政建設實施策略

（一）強化體育課程思政頂層設計

加強黨的領導是做好教育工作的根本保障，融會貫徹學校相關政策要求是做好體育課程思政的根本立足點。根據學科特點制定相應內容，構建體育課程思政頂層設計主要從四個方面逐步推進：

1.教學設計

從課程設置的起始點制定框架，在明確的框架內，整合各類教育資源，將體育課程思政融入教學內容中；根據不同運動項目選擇思政元素與教學方法，在課堂中選擇適合的插入點進行有機融入，能夠最大程度發揮出課程思政的思想政治教育作用。

2.教學實踐

在教學設計的基礎之上，要進行大量的課程實踐落地。積極探索如：案例教學、情景教學、互動討論式教學等方法，充分發揮體育課程特點，激發學生自主學習積極性；醫學院校體育課程，要取長補短，積極打通學科壁壘，搭建跨學科思政教育平臺，體育教師工作中要立足健康中國、體育強國戰略，充分利用學校資源，了解醫學生培養方案與醫學課程教學規律，要充分利用醫學院校優勢，將醫學教育教學與體育學科特點相結合，深挖課程中的堅韌不拔、勤奮進取、家國情懷、醫者仁心等思政元素，讓體育教學與思政教育同向同行，讓思政課程在體育教學中落地生根。

3.教學評價與反饋

學校應當積極組織相關模擬、比賽、微課等，并安排專家領導進行看課考核，邀請學生進行示范課課程體驗，對不足之處進行改善創新；搭建課程評價平臺，學院應在每學期末將學生評教進行整合歸納，修訂完善課程建設規范和優質課程評價標準，設置“育德效果”觀測點進行跟隨式探究與摸索[8]，最終實現體育課程思政建設的科學化和規范化。

4.積極構建體育課程思政示范項目

每門課程的完善都是在不斷摸索中前行，課程思政專項經費應當成為學院工作重點，設置專項經費進行支持，積極鼓勵教師進行課程思政示范項目的申報。在此過程中，不僅可以匯聚多方力量獻計獻策，加強學院教師之間的凝聚力，還能夠深挖體育課程思政的內容結構，更能夠將優秀的經驗傳授交流，共同促進體育課程的進步，優秀的課程反哺給學生，最終提高了學生的學習效果，強化了醫學院校體育課程思政的教育深度。

（二）深化體育課程思政元素滲透

高等院校體育課程思政建設既要按照《綱要》進行標準化建設，立足于醫學院校歷史人文特點，又要結合體育學科特點，打造具有特色的體育課程思政體系。立足抗疫精神、脫貧攻堅精神、西遷精神的指引，跟隨醫者仁心、大醫精誠的醫訓，再到醫學教育、德育為先的要求，深挖體育課程思政結合點，做到融會貫通，發揮思政課程的隱性教育作用，為全方位培養醫學院校學生提供新的思路與方法。

從中國1932年第一次參加奧運會到剛剛結束的2024年巴黎奧運會，近百年時間誕生了無數個奧運冠軍，留下了無數場振奮人心的精彩比賽，這些內容不僅是體育課程思政強有力的思想政治教育載體，更是醫學院校課程思政內容的鮮活補充。思政理論與思政元素如果不能轉換為實際行動，“立德樹人”的育人宗旨就無法得到真正的實現。從不屈不撓的“女排精神”對照疫情期間無數醫護人員的一路堅守，從中國奧運金牌0的突破到如今成為體育強國對照中國醫學的成就與發展離不開無數醫學先輩一生的奉獻，從醫學生宣言對照奧林匹克精神，這些都是醫學專業與體育課程思政元素的有機結合與滲透，不僅能夠豐富醫學生課程學習資源，更能夠對構建醫學生正確三觀，對照《綱要》的具體要求起到推動作用。

（三）培養體育課程思政師資骨干

課程是教育思想、目標和內容的主要載體，集中體現國家意志，教師則是意志落實的載體，體育課程思政與思政課程協同育人的關鍵是要不斷加強師資隊伍建設[9]。課程思政不同于傳統課程，有著深厚的發展歷史及豐富的實踐操作經驗，課程思政發展至今經歷了三個重要階段，從2014年將德育納入教育綜合改革重要項目后，才逐步探索從思政課程到課程思政的轉變，不到十年的發展歷史，從摸著石頭過河到不斷地創新探索，從思政課程到課程思政，需要不斷加深對課程思政的理解，更需要深化對其內涵的界定，這也是對教師的一次不小的挑戰。要想上好課程思政，就要積極調動教師的育人積極性。只有教師先行對課程思政吃透摸透，才能更好地發揮出教學作用。

在學校層面，應當支持體育課程思政課題研究，積極邀請專家學者進行醫學-體育課程思政典型案例分享、組織教師觀摩示范性備課和講課活動、安排課程思政創新競賽，激發教師學習激情，并在課程評價指標中增設課程思政內容，督促教師對課程進行自檢與改進；二級單位對于課程思政要實行考核指標體系，對于其建設目標、落實成效要進行考評，并納入學院年終教學考核指標體系。學院層面對于課程思政建設要成立專項經費，為其工作有序推進提供保障。要積極組織骨干教師進行培訓學習，形成階梯式培養-規范化學習-集體化交流，形成骨干教師傳-幫-帶作用；學院應當積極組織專家領導說課，并安排骨干教師進行體育課程思政優秀案例學習、交流、外出培訓，引進最新最優的課程資源及教學實踐方法，再與自身學科特點及醫學院校課程思政要求有機結合，從少數教師進行課程實踐探索，再到全體教師模仿學習并加以改造，形成學習-內化-實踐-探索-創新的良性循環。

參考文獻：

[1]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調：用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[EB/OL].（2019-03-18）[2021-04-18].http：//www.xinhuanet.com/2019-03/18/c_1124250454_2.htm.

[2]教育部.教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL].（2020-05-28）[2023-02-12].http：//www.gov.cn/ zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

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