寫作中的情與理

我從事中學語文教學工作多年，總結出一條學生學習語文的規(guī)律：學生喜歡聽語文課，也喜歡課外閱讀，寫作文則談“文”色變，無半分歡喜，拖拉著“擠”出來的片段式作文只是“為賦新詞強說愁”，夾生飯似的，咀嚼不出口頰留芳的愜意，即使硬咽下去，也難以消化吸收。

做任何事都有技巧，磚匠掌握了砌墻的技巧，做的房子才堅固雅觀;園丁掌握了修剪的技巧，樹才有型，草才美。寫作亦然，學生掌握了情與理的表達技巧并能熟練運用，才能寫出文質(zhì)兼美的文章。

在語文教學中，寫作是一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。寫作過程是學生提高語文表達能力、提升文字運用能力、培養(yǎng)思維邏輯能力的過程。寫作能力是學生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，所以每個學生必須有與其學段相對應的寫作能力。提高寫作能力的技巧有很多，比如構思的奇妙、材料的典型、用詞的恰當、結構的合理、想象的豐富、表現(xiàn)手法的多樣等，這些都是寫一篇好作文需要考慮的因素。寫作中情與理的運用，與學生日常生活中的表情達意和生活體驗密切相關，教師稍加指點，學生就能得心應手。

白居易說：“感人心者，莫先乎情。”狄更斯說：“沒有感情這個品質(zhì)，任何筆調(diào)都不可能打動人心。”由此可見，文筆中流淌的情感能激發(fā)讀者的共鳴。那么怎樣才能把人物的情感恰如其分地表達出來呢？

不依賴任何事物，直接傾吐內(nèi)心的情感，這是直接抒情。《誰是最可愛的人》的結尾：“你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎？……