網(wǎng)絡(luò)直播視閾下播音主持專業(yè)教學改革

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)直播已經(jīng)成為一種廣受歡迎的內(nèi)容傳播形式。這種新型的傳播方式不僅改變了人們的信息消費習慣，也對播音主持專業(yè)的教學提出了新的要求。探討網(wǎng)絡(luò)直播對播音主持專業(yè)教學的影響，分析當前教學現(xiàn)狀，并提出針對性的教學改革建議。通過關(guān)注行業(yè)動態(tài)、優(yōu)化課程設(shè)置、加強實踐教學、提升教師隊伍素質(zhì)和完善評價體系等措施，旨在培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維和實踐能力的優(yōu)秀主持人，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求。

網(wǎng)絡(luò)直播作為新興的傳播形式，已經(jīng)深入人們的生活，并逐漸成為信息交流、娛樂、教育等多種領(lǐng)域的重要平臺。據(jù)中國演出行業(yè)協(xié)會等機構(gòu)聯(lián)合編制的《中國網(wǎng)絡(luò)表演（直播與短視頻）行業(yè)發(fā)展報告（2022年—2023年）》顯示，截至2022年底，我國網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)已累計開通超過1.5億個主播賬號，并且隨著技術(shù)的發(fā)展和市場的擴大，對相關(guān)人才的需求呈現(xiàn)了巨大的缺口。報告還顯示，2021年中國直播行業(yè)的人才需求高達800萬人，預估至2025年還將直接增長至1941.5萬人。在此背景下，播音主持專業(yè)作為培養(yǎng)優(yōu)秀主持人的搖籃，如何適應(yīng)這一變革，培養(yǎng)出能夠滿足行業(yè)需求的高素質(zhì)人才，成為亟待研究和解決的問題。

網(wǎng)絡(luò)直播對播音主持專業(yè)教學的影響

網(wǎng)絡(luò)直播作為現(xiàn)代信息傳播的革新形式，對播音主持專業(yè)教學產(chǎn)生了深遠影響。這些影響不僅體現(xiàn)在教學方法和內(nèi)容的更新上，還深入教育理念和行業(yè)發(fā)展趨勢的變革之中。梳理起來，主要表現(xiàn)為積極影響和負面影響。

積極影響。一是，專業(yè)技能水平全面提升：網(wǎng)絡(luò)直播對主持人的語言表達能力、臨場應(yīng)變能力、互動溝通能力等專業(yè)技能提出了更高的要求，這促使學生在學習過程中更加注重實踐，從而提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。二是，職業(yè)發(fā)展空間不斷拓展：隨著網(wǎng)絡(luò)直播的興起，主持人的就業(yè)領(lǐng)域得到了極大的拓展，不僅可以在傳統(tǒng)的電視臺、廣播電臺工作，還可以在網(wǎng)絡(luò)直播平臺、社交媒體等領(lǐng)域?qū)ふ腋嗟木蜆I(yè)機會。三是，實踐經(jīng)驗積累較為便捷：網(wǎng)絡(luò)直播為學生提供了真實的實踐環(huán)境，學生可以在實際工作中積累經(jīng)驗，這比傳統(tǒng)的模擬訓練更為真實有效。

負面影響。一是，系統(tǒng)化培訓與指導難以同步：由于網(wǎng)絡(luò)直播的自由度和靈活性較高，學生在實踐中可能面臨更多的自由，但同時也缺乏系統(tǒng)的培訓和指導，這可能導致學習效果參差不齊。二是，直播質(zhì)量缺乏有效評價標準：與傳統(tǒng)媒體相比，網(wǎng)絡(luò)直播的質(zhì)量評價標準較為模糊，這可能導致學生對于自身表現(xiàn)的評價出現(xiàn)偏差。三是，直播當中信息過載現(xiàn)象頻發(fā)：在直播過程中，由于信息量巨大且快速流動，學生可能面臨信息過載的挑戰(zhàn)，影響其對關(guān)鍵信息的把握，甚至感到與自身所學知識相悖的體驗。

網(wǎng)絡(luò)直播視閾下播音主持專業(yè)教學現(xiàn)狀

盡管網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)的快速發(fā)展對播音主持人才提出了新的要求，但目前的教學內(nèi)容仍以傳統(tǒng)媒體為主，未能及時跟上市場的變化。例如，許多學校仍然將重心放在廣播電視節(jié)目的主持技巧上，對于網(wǎng)絡(luò)直播特有的互動方式、實時交流等技能的培養(yǎng)則相對缺乏，這導致畢業(yè)生在實際工作中難以快速適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)的需要。例如，播音主持專業(yè)的學生在嘗試直播過程中，因所學知識更新速度難以跟上迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)趨勢，學生普遍缺乏實時的行業(yè)相關(guān)知識和技能，無法有效與觀眾互動，導致直播效果不佳，這些都充分反映出教學內(nèi)容與市場需求的脫節(jié)問題。

目前，許多從事播音主持教學的教師并沒有網(wǎng)絡(luò)直播的經(jīng)驗，這是一個不容忽視的問題。由于缺乏實際操作經(jīng)驗，這些教師在教學過程中往往難以提供有針對性的指導和建議。他們雖然具備豐富的理論知識，但這并不足以幫助學生有效應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)的實際挑戰(zhàn)。這種情況導致學生在學習過程中難以獲得與實際工作接軌的經(jīng)驗和技能，他們可能在課堂上學習了大量的理論知識，但無法將這些知識應(yīng)用到實際的網(wǎng)絡(luò)直播環(huán)境中，這使學生在畢業(yè)后進入職場時，往往需要花費更多的時間和精力去適應(yīng)和學習新的工作方式和技能。

傳統(tǒng)的播音主持教學模式往往側(cè)重于理論教學和模擬訓練，忽視了網(wǎng)絡(luò)直播的實踐性和創(chuàng)新性。這種模式培養(yǎng)出的學生往往難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)快速變化的環(huán)境。例如，當前多數(shù)設(shè)有播音主持專業(yè)的高校普遍都是采用傳統(tǒng)的理論教學模式，主要原因還是網(wǎng)絡(luò)直播速度發(fā)展過于迅速，實際的教學模式革新并非一朝一夕即可完成。多數(shù)播音主持專業(yè)的學生在模擬訓練中盡管表現(xiàn)良好，但在實際網(wǎng)絡(luò)直播環(huán)境中表現(xiàn)得無所適從，無法有效應(yīng)對突發(fā)狀況。

盡管實踐教學在網(wǎng)絡(luò)直播視閾下尤為重要，但現(xiàn)有的實踐教學環(huán)節(jié)存在培訓指導滯后的問題。許多學校的實踐教學仍停留在簡單的模擬訓練上，這種模擬訓練往往與實際網(wǎng)絡(luò)直播環(huán)境存在較大差距。同時，指導的內(nèi)容也缺乏與網(wǎng)絡(luò)直播實際環(huán)境的對接，呈現(xiàn)出信息不接洽，指導內(nèi)容滯后于行業(yè)發(fā)展實際的情況，這導致學生在實踐教學中難以獲得與實際工作接軌的經(jīng)驗和技能。他們可能在進行訓練時表現(xiàn)良好，但在實際網(wǎng)絡(luò)直播環(huán)境中無法有效應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和問題。

當前的學生考核評價體系仍以傳統(tǒng)的考試成績?yōu)橹?，未能充分考慮網(wǎng)絡(luò)直播實踐成果、觀眾反饋、行業(yè)評價等多方面因素。這種單一的考核方式導致學生的實際能力與學習成績之間存在一定的脫節(jié)。主要由于傳統(tǒng)的考試成績往往只注重學生的理論知識和基本技能的掌握程度，忽略了網(wǎng)絡(luò)直播實踐中的表現(xiàn)和觀眾反饋等實際能力的評價，這使一些實踐能力強的學生得不到應(yīng)有的認可和鼓勵，一些理論知識扎實但實踐能力較差的學生則可能獲得較高的評價。

網(wǎng)絡(luò)直播視閾下播音主持專業(yè)教學改革建議

隨著網(wǎng)絡(luò)直播的快速發(fā)展，行業(yè)動態(tài)日新月異。教師需要敏銳地捕捉這些變化，并將其與教學實踐緊密結(jié)合，這意味著教學內(nèi)容不應(yīng)僅限于傳統(tǒng)的主持技巧和理論知識，還應(yīng)包括新興的網(wǎng)絡(luò)直播技術(shù)、互動策略和觀眾心理等方面的知識。在網(wǎng)絡(luò)直播視閾下，教師應(yīng)時刻關(guān)注行業(yè)動態(tài)，了解網(wǎng)絡(luò)直播的發(fā)展趨勢和最新技術(shù)，及時調(diào)整教學理念，這要求教師擺脫傳統(tǒng)的教學模式，更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，以適應(yīng)不斷變化的市場需求。為了更好地了解行業(yè)動態(tài)和前沿知識，教師應(yīng)定期參加行業(yè)交流會議、研討會等，與其他業(yè)內(nèi)人士交流經(jīng)驗與看法。這樣不僅可以擴展教師的專業(yè)知識視野，還能為教師提供寶貴的行業(yè)資源，促進實踐教學的發(fā)展。在了解行業(yè)動態(tài)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)及時調(diào)整教學理念，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

針對網(wǎng)絡(luò)直播的特點，重新審視現(xiàn)有的課程設(shè)置十分必要。為了更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求，學?？梢蚤_設(shè)一系列與網(wǎng)絡(luò)直播相關(guān)的課程，如建議增設(shè)核心課程《社交媒體管理》《直播節(jié)目策劃與制作》《互動策略與技巧》《觀眾心理與關(guān)系管理》等。這些課程將幫助學生全面了解網(wǎng)絡(luò)直播的運營模式和技術(shù)要求，使他們更好地適應(yīng)行業(yè)的變化。課程設(shè)置還應(yīng)注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)需要具備良好的溝通能力、團隊合作能力和創(chuàng)新思維的人才（見表1）。學校可以通過設(shè)置相關(guān)課程，如《短視頻剪輯》《數(shù)字營銷》等，來提高學生的實操能力，進而提升他們的就業(yè)競爭力。

實踐教學是播音主持專業(yè)教學的重要組成部分。為了提高學生的實踐能力和適應(yīng)市場需求，應(yīng)深度挖掘適合學生、學校的直播方向，為學生提供更多的實踐機會。學校方面可以通過與網(wǎng)絡(luò)直播平臺合作具體商業(yè)項目、建立實踐教學基地等方式實現(xiàn)。

教師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)的實際情況，設(shè)計出各類實踐項目，如直播節(jié)目策劃、主持技巧提升、互動環(huán)節(jié)設(shè)計等。學生以小組為單位，完成這些項目。通過這種方式，學生可以在實踐中鍛煉自己的能力，提高對網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)的認識。同時，教師也可以通過項目制的實踐教學，對學生的表現(xiàn)進行全面的評價。

在播音主持專業(yè)的教學改革中，提升教師隊伍素質(zhì)是至關(guān)重要的。教師是學生的引路人，其專業(yè)素養(yǎng)和教學能力直接影響著學生的培養(yǎng)質(zhì)量。加強師資力量建設(shè)，提高教師的專業(yè)水平和教學能力，是教學改革中不可或缺的一環(huán)。為了提升教師隊伍素質(zhì)，可以從以下幾個方面入手。

一是，積極引進具有網(wǎng)絡(luò)直播經(jīng)驗的教師。這些教師不僅具備豐富的實踐經(jīng)驗，還對行業(yè)趨勢和發(fā)展有深入的理解，他們的加入不僅可以為學生提供更貼近實際的教學內(nèi)容，還能帶動原有的教師隊伍提升專業(yè)素養(yǎng)。二是，針對缺乏網(wǎng)絡(luò)直播經(jīng)驗的教師，應(yīng)提供相關(guān)的培訓和進修機會，通過定期的培訓、研討會、工作坊等形式，幫助教師更新知識體系、提升專業(yè)技能，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展變化，鼓勵教師參與行業(yè)交流活動，與業(yè)內(nèi)人士建立聯(lián)系，了解行業(yè)動態(tài)。三是，邀請行業(yè)內(nèi)具有豐富經(jīng)驗的專家擔任客座教授或講師，這些專家可以帶來一線的工作經(jīng)驗和最新行業(yè)動態(tài)，為學生提供更為貼近實際的指導，他們的加入可以加強學校與行業(yè)的聯(lián)系，促進產(chǎn)學研的深度融合。

為了更全面地反映學生的綜合素質(zhì)和能力，應(yīng)構(gòu)建完善的評價體系。該體系應(yīng)不僅包括傳統(tǒng)的考試成績，還要建立實踐教學評價體系，確保學生通過實踐得到有效的鍛煉和提升。該體系應(yīng)包括對學生實踐過程、實踐成果、觀眾反饋等方面的評價，以全面反映學生的實踐能力和綜合素質(zhì)，也可以更準確地反映學生的就業(yè)競爭力（見圖1）。同時，通過合理的評價體系，可以激勵學生更加積極地參與實踐活動，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。

隨著網(wǎng)絡(luò)直播的迅猛發(fā)展，播音主持專業(yè)面臨著一系列新的挑戰(zhàn)和機遇。為了更好地適應(yīng)行業(yè)變革，培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的優(yōu)秀人才，由此進行教學改革顯得尤為重要。但是，教學改革不是一蹴而就的，需要持續(xù)探索和實踐。通過不斷優(yōu)化課程設(shè)置、提升教師隊伍素質(zhì)、完善評價體系等方式，我們可以逐步推進播音主持專業(yè)的教學改革，培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新思維和實踐能力的優(yōu)秀人才。

（作者單位：四川電影電視學院）