儒家優秀傳統文化對大學生積極心理品質培育的作用

在大學生教育中引入儒家優秀傳統文化，可以有效地促進大學生的心理健康發展，提高其社會適應能力和生活品質。基于此，本文從儒家優秀傳統文化中蘊含的積極內涵，以及儒家優秀傳統文化對大學生積極心理品質培育的作用展開論述，提出了明確正確的培育導向、營造良好的育人氛圍、加強心理培育陣地建設、注重發揮學生主體作用、搭建儒家文化的傳播載體這幾項儒家優秀傳統文化對大學生積極心理品質培育作用的實踐策略，希望能夠為大學生積極心理品質培育工作的開展提供參考。

儒家優秀傳統文化中蘊含的積極內涵

在儒家優秀傳統文化中蘊含著一種順其自然的和樂思想內涵，關注主體在精神世界的滿足，提倡積極地處理自身的情緒，這在很大程度上有利于引導大學生積極心理品質的形成。《中庸》提出，“喜怒哀樂發而皆中節，謂之和。和也者，天下之達道也”，認為合理的情緒可以正常表現，但應當控制好度，不能受自身的私欲所影響，而將情緒放大，闡述了自我情緒控制的導向，能夠引導學生正確地把握自身的情緒表達，為其積極心理品質的形成提供支持，同時儒家文化中還蘊含著“天地之性，人為貴”的思想，認為人的生命更加珍貴，這種積極正向的思想可以引導學生正確認知自身的重要性，能夠為其積極心理品質的形成提供支持。此外，儒家傳統文化也蘊含著“不怨天，不尤人”的正向精神內涵，倡導自省，豁達平和地看待身邊發生的事情，使自身的情緒得以隨物而發，健康生活，這對于大學生的心理品質成長來說，屬于一種極為正向、積極的引導，有利于大學生正確地調整自身的情緒和心理，促進其身心的健康成長。

儒家優秀傳統文化對大學生積極心理品質培育的作用

在大學生積極心理品質培育上，儒家思想中的“仁愛”“孝道”“禮儀”和“正直”等價值觀和道德準則，能夠鼓勵大學生關心他人、尊重他人、關愛他人，培養他們的社會責任感和人文情懷，有利于引導、塑造大學生積極的人生觀和價值觀，促進其形成積極的心理品質，同時儒家優秀傳統文化以傳統的習俗和文化符號為基礎，能夠營造出獨特的文化氛圍和認同感，而大學生身處傳統文化環境中，可以在心理上經歷一個文化傳承和認同過程，有助于他們的自我認同感和自尊心的形成，讓其在面對困難和挑戰時，可以保持積極的心態和自信，從而樹立積極的心理品質。此外，儒家文化中的智慧和哲理也可以為大學生提供精神上的指導和支持。在積極心理品質培育中，可以借助儒家文化中的“自強不息”“剛健有為”等思想，激勵大學生勇敢面對挫折和困難，保持積極的心態。

儒家優秀傳統文化對大學生積極心理品質培育作用的實踐策略

一、明確正確的培育導向

在心理品質培育中，可以考慮將儒家優秀傳統文化融入通識課程、心理健康課程等，讓學生在學習的過程中深刻領會儒家的核心價值觀，如仁愛、誠信、忠誠、禮儀等，借此明確大學生培育工作導向，并以儒家文化作為載體，引導學生形成正確的價值觀，培育其積極的心態，同時還可以采用專題講座的形式，向學生滲透儒家優秀傳統文化，并邀請專家學者深入解讀儒家經典，幫助學生理解儒家文化的精髓，利用儒家思想中蘊含的積極心理品質內涵，樹立一個明確、積極的心理品質引導培育方向，促進心理品質培育效果順利達到預期。在此過程中，應關注心理教育與儒家思想的融合，借助儒家文化中的“自強不息”“修身齊家治國平天下”等積極的思想、文化內涵，樹立積極、健康的心理品質培育導向，同時也要充分發揮儒家優秀傳統文化中因材施教的理念，樹立科學的積極心理品質培育導向，關注學生的心理文化狀態，科學評估他們的成長需求，并根據學生的需求制定有針對性的教育教學方法，并對于心理問題較嚴重的學生，可以制定個性化的教育方案，結合儒家思想中的“仁愛”和“寬容”等理念，提供心理支持和幫助。此外，還可以考慮通過鼓勵大學生在參與社會實踐和志愿服務活動時，以實際行動踐行儒家的“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”等精神，明確社會實踐、志愿服務中的心理品質培育導向，引導學生在實踐中形成積極認知、積極意志、積極情緒、積極人格，提高心理品質培育效果。

二、營造良好的育人氛圍

良好的育人氛圍是積極心理品質培育的重要條件。而儒家優秀傳統文化中蘊含著豐富，且具有積極導向性的精神文化內涵，可以潛移默化地影響學生的價值觀、人格心理成長，因此，可以考慮運用儒家優秀傳統文化營造一個積極的育人氛圍，促進積極心理品質培育的落實。為此，在心理品質培育中，可以組織學生研讀儒家經典，如《論語》《大學》《中庸》等，通過原文學習深入理解儒家思想，借此營造一個積極的文化育人氛圍，為積極心理品質培育提供支持。同時也可以在校園中設置儒家文化景觀和雕塑，建設儒家文化走廊或展館，營造濃厚的儒家文化氛圍，并組織豐富多彩的儒家文化活動，如經典誦讀、詩詞大會、書法比賽等，讓學生在參與中感受儒家文化的魅力，從而讓儒家文化氛圍更加濃厚，塑造出良好的育人文化載體，促進學生積極心理品質的形成。在此過程中，也可以運用儒家文化構建積極健康的校園文化氛圍，并積極踐行儒家文化中蘊含的因材施教、人文關懷內涵。在校園中倡導人文關懷，關注學生的個體差異和成長需求，提供個性化的心理支持和幫助，同時建立和諧的師生關系，加強師生之間的溝通和交流，為大學生營造一個積極、健康、和諧的心理品質培育氛圍，促進其身心的健康成長。此外，也要有效利用學校官方微信公眾號、微博等社交媒體平臺，定期推送儒家文化相關的文章和活動信息，增強學生對儒家文化的關注和興趣，讓學生逐漸內化“仁愛”“自強不息”等積極的精神文化，幫助其建立積極、健康的心態。

三、加強心理培育陣地建設

積極心理品質培育離不開優質教育資源的支持，因此，為了更好地發揮儒家優秀傳統文化的育人效能，需要加強推進配套的心理培育陣地建設，并通過將儒家文化與陣地建設相結合，充實心理品質培育的文化資源支持，進一步推動學生積極心理品質的成長。在陣地建設過程中，考慮到教師是學生心理品質成長的主要引導者，所以，應注意提高教師隊伍的儒家文化修養，讓教師能夠將更多積極的儒家文化內涵傳遞給學生，引導學生積極心理品質的形成，提高心理品質培育效果。在此過程中，可以考慮組織專業的儒家文化培訓課程，邀請專家學者進行講解，提高教師對儒家文化的認識和了解，并鼓勵教師參加儒家文化相關的學術研討會和交流活動，與同行交流心得，拓寬視野，同時也要積極引導教師利用業余時間閱讀儒家經典著作，深入研究儒家文化，不斷提高自身的儒家文化修養。此外，還要提前根據實際情況，制訂合理的儒家文化培訓計劃，并加強儒家文化課程建設和教學研究，將儒家文化融入課程教學中，使學生在學習知識的同時感受到傳統文化的魅力。在心理培育陣地建設上，除了師資隊伍外，配套的思政課程體系建設也是心理培育陣地建設的重要手段。在此過程中，可以選用優質教材，結合學校實際編寫校本教材，將優秀的儒家傳統文化引入思政課程中，并提供配套的多媒體教室、圖書館等資源，同時也要重視應用多樣化的教學方法，更好地引導學生認知和理解儒家傳統文化中積極的精神內涵，促進學生積極心理品質的形成。

四、注重發揮學生主體作用

就目前來看，大學環境有多元、開放的特點，使得大學生身心的發展不僅需要教師的引導，還需要自身具備足夠的自制力和信心，并在主觀上有對于儒家文化的認可，由此才能將其中蘊含的積極精神內涵內化成為自身的積極心理品質。所以，在心理品質培育中，應注意引導學生正確認知、看待儒家文化，使其形成一個端正的學習態度，才能發揮其主體作用，進一步內化儒家文化中蘊含的積極價值觀和理念。為此，應尊重學生的個性、興趣和需求，鼓勵學生主動參與到心理品質培育的過程中來，使其認識到積極心理品質對自身未來發展的重要性，讓學生更具主動性，從而提高積極心理品質培育效果。在此過程中，為了充分發揮儒家優秀傳統文化的育人效能，可以通過鼓勵學生閱讀相關書籍、參與線上線下的討論會等形式，激發學生認知、理解儒家文化中積極精神內涵的主動性，由此借助儒家文化的引導、熏陶作用，促進其積極心理品質的形成。此外，也要鼓勵學生將所學的儒家文化知識應用到實際生活中去，如參與社團活動、志愿服務等。通過實踐，學生可以更好地理解儒家文化中的積極精神內涵，由此引導其逐步形成健康、積極的心理品質。此外，也要注重對儒家文化中“吾日三省吾身”“見不賢而內自省”等自省自查的積極價值觀予以滲透，借此加強學生的自我發展意識，使其形成積極穩定的認知和情緒表達習慣，進而塑造學生的積極心理品質。在此過程中，可以引導學生在生活中積極踐行“內省不疚，夫何憂何懼”的儒家思想，學會正確的自我認知，樹立樂觀、自信的積極態度，促進其身心的健康發展。

五、搭建儒家文化的傳播載體

在心理品質培育中，儒家優秀傳統文化的應用離不開配套文化傳播載體的宣傳，通過搭建儒家文化傳播載體，可以促進儒家文化在學生中的滲透，有利于學生學習其中蘊含的積極精神內涵，并將其內化為自身的積極心理品質，為其身心的健康成長提供支持。在文化傳播載體的搭建上，可以考慮建設圖書館資源，并適當增加儒家經典文獻和相關研究著作的收藏，方便大學生借閱和學習，同時設置專門的儒家文化閱覽室或研究區，提供舒適的學習環境，為學生深入地認知和學習優秀儒家文化提供支持。在此過程中，還可以利用現代信息技術，開發儒家文化網絡課程和學習平臺，方便大學生在線學習和交流，并通過視頻、音頻、圖文等多種形式，生動展現儒家文化的魅力和內涵。此外，還要鼓勵學生參與儒家文化主題的學生活動，如儒家經典誦讀比賽、傳統文化體驗活動、儒家文化社團等，讓學生在實踐中體驗和感悟儒家文化的魅力。但需要注意，在搭建儒家文化傳播載體的過程中，應充分考慮大學生的興趣愛好和實際需求，采用喜聞樂見的形式和渠道進行傳播，提高大學生的參與度和認同感，且提前進行相關的策劃，制定出科學有效的方案，以支持傳播載體搭建工作的順利完成，同時還要注意建立長效機制，如定期舉辦儒家文化活動、更新儒家文化資源庫、加強師資隊伍建設等，以確保儒家文化在高校中的持續傳播和弘揚。

綜上所述，采取有效的措施，將儒家優秀傳統文化引入大學生積極心理品質培養中，有利于大學生的自我發展。在大學積極心理品質培育中，通過對儒家優秀傳統文化的有效應用，可以打造一個積極心理培養的文化載體，并借助文化滲透作用，讓儒家文化更好地引導學生正確價值觀的形成，提升其積極心理品質建設水平。

作者簡介：

成誠，男，山西臨縣人，山西國際商務職業學院計算機工程系團總支書記，哲學碩士，研究方向為科學哲學、大學生思想政治教育。本文系2023年度山西省高等學校哲學社會科學研究項目（思想政治教育專項）“大學生積極心理品質培育的路徑與機制研究”（項目編號：2023zsszsx189）的研究成果之一。