黨的二十大背景下電子專業課程思政探討研究

摘要：筆者以中職電子專業課程“PLC系統安裝與調試”為例，分析了在黨的二十大背景下中職電子專業課程思政教學改革的必要性，研究了在黨的二十大背景下中職電子專業課程思政建設的主要內容，探討了“PLC系統安裝與調試”課程思政改革的實施路徑，并進行了實施效果分析。實踐表明，在黨的二十大背景下，“PLC系統安裝與調試”課程思政改革能夠很好地將思想政治教育和專業知識傳授相融合。

關鍵詞：黨的二十大電子專業課程思政電子信息

ResearchontheExplorationofIdeologicalandPoliticalEducationofElectronicMajorCourseinSecondaryVocationalSchoolsUndertheBackgroundofthe20thCPCNationalCongress

-Taking"PLCSystemInstallationandDebugging"Courseas&nbySx/R4zF6ZuVBlRXgRH07Q==sp;anExample

GAOFan1XUEWenling2

LiuzhouNO.2VocationalSchool，Liuzhou，GuangxiZhuangAutonomousRegion，545616China

Abstract：Takingthevocationalelectronicsmajorcourse"PLCSystemInstallationandDebugging"asanexample，thispaperanalyzesthenecessityofideologicalandpoliticaleducationteachingreformofElectroniccoursesinsecondaryvocationalschoolsunderthebackgroundofthe20thCPCNationalCongress，studiesthemaincontentofideologicalandpoliticalconstructionofElectroniccoursesinsecondaryvocationalschoolsunderthebackgroundofthe20thCPCNationalCongress，andexplorestheimplementationpathofideologicalandpoliticalreformof"PLCSystemInstallationandDebugging"course，andcarriesoutanalysisoftheimplementationeffect.Practiceshowsthatunderthebackgroundofthe20thCPCNationalCongress，theideologicalandpoliticaleducationreformof"PLCSystemInstallationandDebugging"coursecaneffectivelyintegrateideologicalandpoliticaleducationandprofessionalknowledgeteaching.

KeyWords：The20thCPCNationalCongress;Electronicmajor;Courseideologicalandpoliticaleducation;Electronicinformation

在黨的二十大背景下，課程思政不僅是思政課教師的職責所在，也是思政課教育教學改革的方向。課程思政教學改革為中職學校思政課教學提供了新的思路和方法。“PLC系統安裝與調試”課程是中職電子專業的一門專業核心課，該課程以學生為主體進行課堂教學，其主要任務是根據PLC系統原理圖完成PLC系統的設計、安裝與調試工作。因此，在該課程中開展思政教育具有非常重要的現實意義。

1課程思政教學改革的必要性

黨的二十大會報告明確指出：“用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進大中小學思想政治教育一體化建設。[1]”隨著時代的發展，國家對學生思想政治教育的要求越來越高。黨的二十大建設是新時代黨中央對教育工作提出的新要求，也是提高思想教育的重要工作。

中職院校是我國培養技術型人才的專業院校，在思想政治教育方面有著得天獨厚的優勢。在黨的二十大背景下，中職學校需要將思想政治教育課程思政融入其中。作為培養中職學生思想政治素質的專業課程“PLC系統安裝與調試”，其知識內容既有專業理論知識，也有專業技術應用能力的培養。將思想教育工作融入教學過程中，既能提升學生的專業技能，也能增強其對職業崗位的認同和對國家發展的責任擔當。

1.1有利于激發學生對專業技術的熱愛

“PLC系統安裝與調試”是一門實踐性強的專業課程，需要理論與實踐相結合。中職學生經過初中階段的學習，大多已經掌握了一定的理論知識，對知識的理解和應用能力有了一定的基礎。但是，在實際操作中，由于沒有實踐動手經驗，操作起來難免會出現一些問題，會給企業和個人造成損失。因此，在“PLC系統安裝與調試”課程中，要充分運用理論知識，將其與實踐相結合，在實踐中發現問題、分析問題和解決問題，在實踐中提高學生的專業技能和專業素養，培養學生的自信心和責任感[2]。

1.2有利于培養學生對職業崗位的認同

電子專業學生畢業后大多選擇了到生產一線從事相關的技術工作，他們的專業基礎相對較弱，這就需要通過課程思政培養學生對職業崗位的認同。在教學過程中，只有將專業知識、技能、思政教育和思政元素融合在一起，才能讓學生樹立職業理想、增強職業認同感。例如：在“PLC系統安裝與調試”課程教學過程中，結合電子專業特點和生產實際情況，對課程內容進行調整和整合，融入社會主義核心價值觀、工匠精神、國家政策和國情教育等思政元素，增強學生對職業崗位的認同[3]。

2思政改革的實施路徑

“PLC系統安裝與調試”是一門理論與實踐并重的綜合課程，將“三全育人”理念貫穿于課程教學的全過程，在電子專業課程中融入思政元素，體現出以職業教育為導向、以知識理論為基礎、以實踐教學為平臺的課程思政建設思路。

2.1實施目標

在教學過程中，增強學生的愛國主義情懷，讓學生了解到“大國工匠”的精神內涵。將“立德樹人”作為根本任務，將德育滲透于專業知識傳授和技能訓練中，培養學生良好的職業素養。通過真實項目案例、小組討論等方式開展團隊協作、溝通交流等活動，提升學生綜合素養；以政治認同培養為核心、技能訓練為主線、項目任務為載體、小組合作為形式開展課程教學工作；通過團隊合作項目，培養學生團隊精神和責任意識；通過情境案例教學，激發學生職業榮譽感和使命感。在課程教學過程中，教師要加強自身的政治理論學習，堅定“四個自信”[4]。

2.2實施方案

課程思政改革的實施方案需要在課前、課中和課后這3個環節進行設計。課前，通過網絡平臺發布課程思政教學資源；課中，通過案例分析、任務驅動等方法將思政元素有機融入教學內容；課后，通過師生交流、討論等方式鞏固深化思政內容。專業教師在課堂上發揮引領作用，結合課程教學目標與專業特點，靈活地運用各種教學方法和手段，充分地挖掘專業課程中的政治認同元素，在講授專業知識的同時，有效地融入思想政治教育元素，將政治認同教育貫穿于知識傳授和能力培養的全過程，實現“三全育人”目標。同時，教師要深入地研究政治認同與專業知識融合的方式和方法，不斷地探索課程思政的路徑和方法，實現“三全育人”目標。

3中職電子專業課程思政的策略研究

習近平總書記在《學校思想政治理論課教師座談會》上強調：“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。”具體而言，就是要提升中職學生的政治認同，堅持社會主義核心價值體系。

3.1明確課程目標，做好頂層設計

“PLC系統安裝與調試”課程以三菱FX系列PLC為學習載體，進行工作任務的學習，提升學生職業道德觀，培養創新意識，為后續學習打下良好的理論和技能基礎[5]。

“PLC系統安裝與調試”課程是中職學校電子專業的一門核心課程，其主要任務是培養學生的PLC編程能力，掌握PLC編程的方法和技巧，讓學生能夠設計出簡單且實用的PLC控制電路。該課程內容抽象難懂，學生學習起來有一定難度，所以，在進行該課程的教學過程中，教師必須要明確該課程的培養目標和思政教育目標。在制定培養目標時，一是教師要充分地了解學生；二是學校要全面地了解本學科教師的專業背景與個人品德修養，確保他們能在課堂上將思政內容巧妙地融入課程教學中去；三是學校需要從宏觀上把握本學科人才培養方向和目標，明確培養方案和課程標準，并組織教師學習、研討、交流等活動。

3.2挖掘課程思政元素，融入教學過程

課程思政實施的重點，同時也是難點，是如何將專業課知識與技能融入思政元素。結合對“PLC系統安裝與調試”課程的理解，從3個層面提煉出6個融合思路，即國家層面的政治認同和國際視野，社會層面的法治意識和科學精神，個人層面的專業素養和職業發展。

“PLC系統安裝與調試”課程是一門實踐性較強的學科，在該課程教學中要充分挖掘課程思政元素，以促進學生的全面發展。例如：在講到“PLC系統安裝”這部分內容時，可以引入我國早期的電力機車控制系統——內燃機車控制系統，通過對電力機車控制系統的學習，學生可以了解到電力機車與普通的機車不同：它是一種全自動化的交通工具，其主要特點是安全可靠、操作簡單、速度快、造價低、維護方便。電力機車控制系統對提高我國的鐵路運輸能力和改善人們的生活質量起到了重要作用，因此，在講授這一部分內容時，可以以我國鐵路運輸行業取得的巨大成就為例，培養學生熱愛祖國、熱愛社會主義制度、熱愛勞動的思想品德，增強其民族自豪感和責任感[6]。

3.3創新課程教學方法，提升育人效果

在課程思政教學中，教師要根據課程內容特點，創新教學方法，如案例教學法、任務驅動法，探索和解決問題，將思政元素滲透到專業知識的傳授和職業能力的培養中。例如：在講解“PLC控制系統原理圖”時，采用任務驅動法教學，讓學生根據已有的知識儲備和生活經驗自主地完成項目任務；在講解“PLC控制系統設計”時，采用項目教學法，讓學生設計一個基于PLC的燈光控制系統。在整個教學過程中，教師始終是引導者，幫助學生理解知識要點和職業標準要求；同時，教師也是參與者和合作者，指導學生完成任務；最后，教師還是評價者和參與者，及時給予學生反饋。教師通過不斷地培養學生的價值觀和職業觀，讓學生在學習過程中能自主探究、自我管理與自我提高。

4結語

目前，我國職業教育發展進入了提質培優、增值賦能的新階段，為了切實提高職業教育教學質量、促進學生全面發展，教育部頒發了“關于大力推進高等學校‘課程思政’建設的指導意見”等重要文件。為了深刻地理解和踐行“三全育人”要求，課題組在電子專業課程中融入思政元素，開展課程思政教學改革，構建“思政課堂專業導入—專業課堂思政引領—綜合素質評價”三位一體的課程思政建設模式。“PLC系統安裝與調試”課程思政改革的實踐表明，在中職電子專業教學中融入“課程思政”建設是非常必要的，是貫徹落實“三全育人”要求的重要舉措。

參考文獻

[1]黃金玲.體育教學中思想政治教育促進學生全面發展的研究[J].當代體育科技，2024，14（7）：151-154.

[2]孫征，楊兆迪.高校思政課引領大學生思想的重難點研究[J].甘肅開放大學學報，2023，33（3）：11-16.

[3]王嘉麗.文化自信視域下的政治文獻翻譯研究：以“黨的二十大報告”英譯為例[J].文化創新比較研究，2023，7（11）：54-58.

[4]趙德寧.黨的二十大背景下我國農村體育發展的推動機制和優化路徑[J].南京體育學院學報，2023，22（8）：47-53.

[5]戴云武，邱曉梅，陳舒婭，等.循證視野下高校公共課混合學習實驗研究：以《現代教育技術與應用》為例[J].贛南師范大學學報，2022，43（3）：125-129.

[6]陳永涌，甄宸.“新文科”背景下課程思政的積極育人體系建構[J].青海民族大學學報（社會科學版），2024，50（2）：160-168.