新時(shí)代背景下大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)改革探索

摘 要：隨著中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，社會(huì)對(duì)于大學(xué)生的心理素質(zhì)要求也日益提高。新時(shí)代背景下，大學(xué)生心理健康問題日益凸顯，如焦慮、抑郁、人際關(guān)系困擾等，這對(duì)心理健康教育提出了更高要求。大學(xué)生心理健康教育課程作為高校教育體系的重要組成部分，其教學(xué)改革顯得尤為重要。文章從新時(shí)代背景出發(fā)，分析并探討了大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)改革的重要性、現(xiàn)狀以及改革策略。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代背景 大學(xué)生 心理健康教育 課程教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：F061.3;G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2024）12-214-02

在新時(shí)代的背景下，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、信息技術(shù)的日新月異以及全球化進(jìn)程的加快，大學(xué)生面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，這些外部環(huán)境的變化對(duì)大學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。對(duì)大學(xué)生心理健康教育課程進(jìn)行教學(xué)改革，幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，提高自我認(rèn)知能力，學(xué)會(huì)有效應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)、生活及未來職場(chǎng)中的壓力與挑戰(zhàn)，以適應(yīng)新時(shí)代的需求，顯得尤為重要。

一、新時(shí)代背景下大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)改革的重要性

在新時(shí)代背景下，大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)改革顯得尤為重要。這不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)體的心理健康，更與整個(gè)社會(huì)的和諧穩(wěn)定、國家的長遠(yuǎn)發(fā)展息息相關(guān)。

（一）適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求、促進(jìn)和諧社會(huì)的構(gòu)建

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，新時(shí)代對(duì)大學(xué)生的心理素質(zhì)提出了更高的要求。首先，大學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還需要具備良好的心理素質(zhì)和抗壓能力。心理健康教育課程作為培養(yǎng)大學(xué)生心理素質(zhì)的重要途徑，其教學(xué)改革顯得尤為重要。通過改革，可以使課程內(nèi)容更加貼近時(shí)代需求，更好地滿足學(xué)生的實(shí)際需求，為他們的全面發(fā)展提供有力保障。其次，大學(xué)生是社會(huì)的未來和希望，他們的心理健康狀況直接關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定。通過心理健康教育課程教學(xué)改革，可以培養(yǎng)大學(xué)生的健康心態(tài)和積極情感，提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力和人際交往能力[1]。這有助于減少社會(huì)矛盾和沖突，促進(jìn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展。同時(shí)，課程教學(xué)改革還可以推動(dòng)社會(huì)對(duì)心理健康問題的關(guān)注和重視，提高整個(gè)社會(huì)的心理健康水平。

（二）提高學(xué)生心理素質(zhì)、預(yù)防心理問題的發(fā)生

心理健康教育課程教學(xué)改革的核心目標(biāo)是提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。通過引入新的教學(xué)理念和方法，可以使學(xué)生更加深入地了解心理健康知識(shí)，掌握有效的心理調(diào)適技能。同時(shí)，改革還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)心理健康問題的關(guān)注和重視，幫助他們建立正確的心理健康觀念，提高他們的心理素質(zhì)和抗壓能力。這對(duì)于大學(xué)生的個(gè)人成長和未來發(fā)展具有重要意義。此外，當(dāng)前大學(xué)生心理問題日益突出，如焦慮、抑郁、自閉等。這些問題的發(fā)生不僅影響學(xué)生的身心健康，還可能對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生負(fù)面影響。通過心理健康教育課程教學(xué)改革，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理問題的預(yù)防和干預(yù)。通過課程內(nèi)容的改革和教學(xué)方法的創(chuàng)新，可以使學(xué)生更加關(guān)注自身心理健康問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并尋求幫助。同時(shí)，改革還可以促進(jìn)學(xué)校心理健康服務(wù)體系的完善，為學(xué)生提供更加全面、有效的心理支持。

（三）推動(dòng)心理健康教育課程的創(chuàng)新與發(fā)展

心理健康教育課程教學(xué)改革是推動(dòng)該課程創(chuàng)新與發(fā)展的重要途徑。通過改革，可以引入新的教學(xué)理念和方法，使課程內(nèi)容更加豐富多彩、生動(dòng)有趣。同時(shí)，改革還可以促進(jìn)心理健康教育課程的多元化發(fā)展，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高課程的教學(xué)效果和質(zhì)量。同時(shí)，心理健康教育課程教學(xué)改革是高校教育改革的重要組成部分，通過改革，可以推動(dòng)高校教育課程體系的完善和發(fā)展，提高教育質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供有力保障。

二、新時(shí)代背景下大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)的積極進(jìn)展

新時(shí)代背景下，大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)取得了積極的進(jìn)展，表現(xiàn)在心理健康教育逐漸受到重視，和心理健康教育課程內(nèi)容不斷豐富，以及心理健康教育方法不斷創(chuàng)新。在新時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)心理健康問題的關(guān)注度不斷提高，大學(xué)生心理健康教育也逐漸受到各高校和廣大師生的重視[2]。許多高校紛紛開設(shè)了心理健康教育課程，將其作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，為大學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。這不僅體現(xiàn)了高校對(duì)心理健康教育工作的重視，也為學(xué)生提供了更多的心理健康支持。

為了適應(yīng)新時(shí)代背景下大學(xué)生心理健康的需求，心理健康教育課程的內(nèi)容也在不斷豐富和完善。除了傳統(tǒng)的心理健康教育知識(shí)外，還增加了許多與大學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的內(nèi)容，如學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、情感教育、人際關(guān)系指導(dǎo)、健全人格的培養(yǎng)等。這些內(nèi)容的增加使得課程更具針對(duì)性和實(shí)用性，能夠更好地滿足學(xué)生的需求。

在教學(xué)方法上，大學(xué)生心理健康教育課程也在不斷創(chuàng)新。許多教師開始嘗試采用案例教學(xué)、角色扮演、小組討論等互動(dòng)式教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，借助新媒體和大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段，心理健康教育課程也得到了更加廣泛的推廣和應(yīng)用。這些創(chuàng)新的教學(xué)方法使得課程更加生動(dòng)有趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)存在的問題

1.教育資源的不足，師資力量薄弱。目前，許多高校在心理健康教育方面的投入還不足，導(dǎo)致教育資源的短缺。這包括心理健康服務(wù)的不完善、教學(xué)設(shè)施的不足以及教師資源的不足等。這些不足限制了心理健康教育課程教學(xué)的質(zhì)量和效果。心理健康服務(wù)方面不足，如心理咨詢室的建設(shè)、心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制的建立等，都還需要進(jìn)一步完善和加強(qiáng)。

師資力量薄弱體現(xiàn)在盡管心理健康教育課程逐漸受到重視，但師資力量的不足仍然是制約其發(fā)展的重要因素。目前，許多高校的心理健康教育課程教師還由輔導(dǎo)員和政治教師兼任，他們往往缺乏專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)和技能，很難滿足課程教學(xué)的需求。此外，心理健康教育教師的培訓(xùn)和發(fā)展也面臨著諸多困難，導(dǎo)致他們的專業(yè)素養(yǎng)難以得到持續(xù)提升。

2.教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)方法單一。由于心理健康教育課程在我國的發(fā)展時(shí)間相對(duì)較短，其教學(xué)內(nèi)容尚未形成完整的體系。許多教師在授課時(shí)往往只關(guān)注某些方面的內(nèi)容，而忽略了整體的系統(tǒng)性和連貫性。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也無法深入理解心理健康教育的真正意義。并且有的高校僅在新生入學(xué)時(shí)安排此類課程，沒有將心理健康教育貫穿到學(xué)生求學(xué)的全過程。

在教學(xué)方法上，雖然有些教師開始嘗試采用新的教學(xué)方法，但整體上，心理健康教育課程的教學(xué)方法仍然較為單一。許多教師仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，缺乏互動(dòng)性和參與性。這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，也難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜，但理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。新時(shí)代背景下，社會(huì)環(huán)境變得越來越復(fù)雜，大學(xué)生的心理健康需求呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)。他們面臨著來自學(xué)業(yè)、就業(yè)、人際關(guān)系等多方面的壓力和挑戰(zhàn)。這些壓力和挑戰(zhàn)給大學(xué)生的心理健康帶來了極大的影響，他們不僅需要了解心理健康知識(shí)，還需要掌握應(yīng)對(duì)心理問題的方法和技能，這給心理健康教育課程教學(xué)帶來了更大的挑戰(zhàn)。但在實(shí)際教學(xué)中，往往存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。許多教師只關(guān)注理論知識(shí)的傳授，課程內(nèi)容往往停留在理論層面，而忽略了實(shí)踐應(yīng)用的重要性[3]。這可能導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，并且還可能導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，往往無法運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的應(yīng)對(duì)和解決。

三、新時(shí)代背景下大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)改革策略

（一）完善教育資源，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

1da61f8ab53a6d13a6f75ad2cefcd5fd新時(shí)代背景下，針對(duì)教育資源不足的問題，高校應(yīng)該積極完善教育資源，例如補(bǔ)全與優(yōu)化心理健康教育所需的教學(xué)設(shè)施，設(shè)置專門的心理教學(xué)場(chǎng)所，建立健全心理健康服務(wù)體系，為學(xué)生提供全方位的心理支持和幫助。例如可以建立心理咨詢中心、心理健康熱線等服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)生提供及時(shí)、有效的心理咨詢服務(wù)。同時(shí)，加強(qiáng)與其他部門的合作和聯(lián)動(dòng)，形成合力推動(dòng)心理健康教育工作的深入開展。

此外，心理健康教育課程教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。首先，要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和進(jìn)修，讓他們掌握最新的心理健康教育理念和方法。其次，要鼓勵(lì)教師開展教學(xué)研究和實(shí)踐探索，提高他們的教學(xué)能力和水平，確保他們能夠勝任心理健康教育課程的教學(xué)工作。此外，可以引進(jìn)一些具有豐富經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)的心理健康教育教師，并可以邀請(qǐng)校外專家或心理咨詢師來校授課或舉辦講座，為學(xué)生提供更加專業(yè)的心理健康指導(dǎo)。

（二）構(gòu)建系統(tǒng)化課程體系、創(chuàng)新教學(xué)方法

高校應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展性心理健康教育理念，注重從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)選擇課程內(nèi)容，加強(qiáng)課程教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)用性[4]。同時(shí)，將學(xué)科發(fā)展的最新理論融入課程教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課程體系結(jié)構(gòu)的科學(xué)性、先進(jìn)性。針對(duì)當(dāng)前心理健康教育教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、內(nèi)容單一的問題，高校應(yīng)該優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系。首先，要明確課程目標(biāo)和任務(wù)，確保課程內(nèi)容的科學(xué)性和實(shí)用性，將心理健康教育課程貫穿到學(xué)生求學(xué)的全過程。從大一新生入學(xué)開始，到畢業(yè)離校前，每個(gè)階段都應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的心理健康教育課程，確保學(xué)生能夠在不同階段得到相應(yīng)的心理支持和幫助。其次，要整合各種教學(xué)資源，形成多樣化的教學(xué)內(nèi)容，增加課程的新穎性和實(shí)用性，以滿足不同學(xué)生的需求。例如，可以開設(shè)心理健康基礎(chǔ)知識(shí)、情緒管理、人際關(guān)系、職業(yè)規(guī)劃等模塊，為學(xué)生提供全面、系統(tǒng)的心理健康教育。也可以引入一些與學(xué)生實(shí)際需求密切相關(guān)的案例和話題，如學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系、就業(yè)焦慮等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，高校應(yīng)該創(chuàng)新心理健康教育課程的教學(xué)方法。可以采用案例教學(xué)、角色扮演、小組討論等互動(dòng)式教學(xué)方法，讓學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)過程中來。也可以利用新媒體和大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供更加豐富、生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源。例如，可以開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂、在線測(cè)試等，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生應(yīng)對(duì)能力

心理健康教育課程的最終目的是提升學(xué)生的心理素質(zhì)和應(yīng)對(duì)能力。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)對(duì)心理問題的方法和技能。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行心理劇表演、心理拓展訓(xùn)練等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受心理變化、學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)技巧。同時(shí)，也可以建立心理咨詢室或心理熱線等服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)生提供個(gè)性化的心理支持和幫助。

（四）建立完善的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)課程持續(xù)發(fā)展

為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，高校應(yīng)該建立完善的評(píng)價(jià)體系。首先，可以采用多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的方法，如平時(shí)成績、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等。其次，要注重過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成長和進(jìn)步。最后，還可以通過問卷調(diào)查、學(xué)生反饋等方式收集學(xué)生對(duì)課程的意見和建議，以便對(duì)課程進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化。

四、結(jié)論

新時(shí)代背景下大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)心理健康教育課程教學(xué)改革的重要性，積極采取措施推動(dòng)改革的深入開展。通過完善教育資源、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建系統(tǒng)化課程體系、創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立完善的評(píng)價(jià)體系等方面的努力，不斷提高大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，為培養(yǎng)出具有健康心理素質(zhì)的新時(shí)代人才以及社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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