國際商法課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施路徑探究

摘 要：國際商法作為國貿(mào)專業(yè)的必修課，是一門實踐應(yīng)用很強的課程，進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，有助于落實OBE教學(xué)理念，提高教學(xué)效果。文章從分析實施國際商法翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的必要性出發(fā)，探究翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中存在的難點，進而提出打造專業(yè)的國際商法課程教師團隊、依托學(xué)習(xí)通平臺優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、完善課程考核機制，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果等改進路徑，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

關(guān)鍵詞：國際商法 翻轉(zhuǎn)課堂 實施路徑

中圖分類號：F710;D23.99文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）12-204-02

一、國際商法課程實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的必要性

（一）提高教師教學(xué)能力，增強國際商法課程的教學(xué)效果

對教師而言，國際商法實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，第一，有助于豐富課堂教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，有利于增強學(xué)生的體驗感，便于傳授相關(guān)知識，完成教學(xué)任務(wù)。第二，有助于提升教師教學(xué)能力，拓寬教學(xué)思維，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，以教師傳授知識為主，而翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為主體，課下學(xué)生自學(xué)相關(guān)知識，課上進行答疑、討論，教師可以轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，站在學(xué)生的角度，思考如何更好地讓學(xué)生掌握相關(guān)知識，提高國際商法課程教學(xué)效果。第三，增強課堂互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過課上討論和答疑，教師可以較全面地了解到各個學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，進行反思，調(diào)整教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生特點和掌握情況，實施個性化教學(xué)，增強學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)氛圍。第四，有助于教師收集教學(xué)改革實例，統(tǒng)計教學(xué)數(shù)據(jù)，整理教學(xué)經(jīng)驗，為課程群內(nèi)的其他課程提供可以共享的素材、案例，也可以為其他課程開展課程教學(xué)改革提供一般性的教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)。

（二）促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，增強國際商法知識的內(nèi)化性

國際商法實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，對學(xué)生而言，首先，符合新時代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在網(wǎng)絡(luò)化時代成長起來的大學(xué)生，習(xí)慣于使用網(wǎng)絡(luò)獲得知識，教師通過分解國際商法相關(guān)知識點，制作成短視頻，在課前上傳到教學(xué)資源庫，突破了學(xué)習(xí)時間和空間的限制，可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)[1]，增強了知識的獲得感，提高了自主學(xué)習(xí)意識。其次，滿足了主動學(xué)習(xí)的心理，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生是被動地接受知識，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生需要提前主動的學(xué)習(xí)相關(guān)知識，才能在課堂上提出疑問，參與討論，因而從心理上來看，學(xué)生是主動做出學(xué)習(xí)行為，自主地進行學(xué)習(xí)，發(fā)出疑問，突出學(xué)習(xí)的主動性;同時，增強了國際商法知識的內(nèi)化性，在課堂上，教師開展學(xué)習(xí)活動，安排學(xué)生發(fā)表看法，提出疑問，展示學(xué)習(xí)心得，學(xué)生對相關(guān)知識是深層次學(xué)習(xí)，而不是浮于表面的理解記憶，通過學(xué)習(xí)交流，發(fā)現(xiàn)自身不足，完善知識體系，進行思維碰撞，形成獨特的看法見解，內(nèi)化相關(guān)知識，增強學(xué)習(xí)效果。再次，提高了自身的表現(xiàn)力，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，在課堂上有很多機會分享學(xué)習(xí)成果、展示自我，如果自己的觀點獲得別人的認(rèn)可，自身將受到鼓舞，在后面的學(xué)習(xí)中，會增強努力學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)的效率。最后，激發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)新性的思維，在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生可以通過各種途徑查找信息，閱讀資料，帶著批判性的思維，論證自己和別人的觀點看法，提高感知，拓寬眼界，開闊見識，站在不同角度對知識進行理解，促進知識的融會貫通，激發(fā)靈感，實現(xiàn)對知識的實踐應(yīng)用。

二、國際商法課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施難點

（一）教師翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)能力不足

在國際商法課程教學(xué)過程中，教師翻轉(zhuǎn)課堂的能力不足，具體體現(xiàn)在：第一，由于國際商法課程知識點眾多，涉及很多法律條文內(nèi)容，因而教師在國際商法翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中普遍采用PPT授課的方式，結(jié)合案例進行討論，教學(xué)方法比較單一[2]。第二，教學(xué)資源庫建設(shè)不夠完善，在翻轉(zhuǎn)課堂中缺少相應(yīng)抓手，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中，由于資料不完善，內(nèi)容的延伸比較少，在課上僅是對理論知識的鞏固練習(xí)，沒有發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的作用，難以實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。第三，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基本技能有所欠缺，比如，視頻、照片、文案的編輯處理，在國際商法教學(xué)中，相關(guān)的視頻有些很難尋找，有些針對性不強需要加工處理，有些文案圖片需要篩選編輯，因而限制了教師翻轉(zhuǎn)課堂的實施。第四，教師對翻轉(zhuǎn)課堂的實施不夠重視，翻轉(zhuǎn)課堂需要花費大量的時間精力搜索素材，準(zhǔn)備資料，設(shè)計教學(xué)，準(zhǔn)備不充分，很難實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂效果，國際商法課程講授需要具備一定的法學(xué)和經(jīng)濟管理學(xué)知識，因而翻轉(zhuǎn)課堂的準(zhǔn)備耗時長，工作量大，由于種種原因，教師對實施翻轉(zhuǎn)課堂熱情不高，積極性不強。

（二）學(xué)生參與課堂的積極性不強

好的課堂教學(xué)，不僅是教師激情飽滿，學(xué)生也是積極參與主動配合。學(xué)生的參與度，直接影響教師的工作熱情和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。國際商法課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施過程中，存在著學(xué)生參與課堂的積極性不高的問題。例如，翻轉(zhuǎn)課堂的實施，需要課前、課中、課后統(tǒng)籌安排，在課前會安排預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生事先熟悉課程內(nèi)容，閱讀相應(yīng)資料，觀看相應(yīng)視頻，但實際任務(wù)的達(dá)成度是差強人意的，部分學(xué)生甚至敷衍了事，草草應(yīng)付;在課中教學(xué)，教師根據(jù)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)活動，例如主題討論、小組展示等，實際實施時會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沒有互相討論的欲望，迫于考核壓力，在網(wǎng)上搜索一段內(nèi)容之后直接粘貼回復(fù)，缺少自己的意思表示。對于小組展示，由于沒有準(zhǔn)備充分，展示的成果和預(yù)期有很大差距，同時在展示的過程中，部分同學(xué)覺得與自己無關(guān)，對于展示的內(nèi)容沒有絲毫興趣;在課后，進行總結(jié)反思，鞏固完善，但部分學(xué)生自學(xué)能力較弱，習(xí)慣被動接受，不主動學(xué)習(xí)總結(jié)[3]，導(dǎo)致后面的課堂教學(xué)當(dāng)中，跟不上進度，影響課堂教學(xué)活動的開展。學(xué)生參與課堂的積極性不強。一方面是因為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容，沒有抓住學(xué)生的興趣點，國際商法有很多法律條文的內(nèi)容，單純地從法律條文進行介紹，學(xué)生難免覺得枯燥，興趣不大;另一方面是因為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計不夠完善，45分鐘的課堂教學(xué)，學(xué)生的注意力集中存在時間分布，不合理的教學(xué)安排，也會導(dǎo)致學(xué)生參與度不高。

（三）課程考核機制制約翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果

目前國際商法的課程考核主要包括平時成績、單元測試和期末考試等，平時成績包括考勤、課堂表現(xiàn)、線上學(xué)習(xí)和課后作業(yè)等，增加了過程性考核。但這種考核機制不利于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的實現(xiàn)，一方面為適應(yīng)考核機制，教師進行教學(xué)設(shè)計的時候會安排較多的習(xí)題測驗，以考察學(xué)生對知識點的掌握情況，習(xí)題測驗容易實施和量化，便于統(tǒng)計成績，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動以習(xí)題訓(xùn)練為主，實踐思維訓(xùn)練較少[4];另一方面，由于課堂表現(xiàn)和線上學(xué)習(xí)在成績當(dāng)中占比較小，導(dǎo)致學(xué)生不重視課堂的互動協(xié)作探究，認(rèn)為只要記憶相關(guān)知識點就能拿到高分，輕視課前課后的自主學(xué)習(xí)，影響了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。國際商法課程是一門實踐應(yīng)用很強的課程，課程教學(xué)不僅是傳授相應(yīng)的理論知識，也是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新思維，學(xué)會思考問題，提出新觀點[5]。翻轉(zhuǎn)課堂的作用是激發(fā)鍛煉學(xué)生的個性化思維，而不僅僅是知識點的理解記憶。

三、國際商法課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施路徑

（一）打造專業(yè)的國際商法課程教師團隊

專業(yè)的教學(xué)團隊，是實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，針對教師翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能力不足的問題，可以從以下方面進行改進：一是，采用多種教學(xué)方法，豐富翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，例如，在國際商法緒論當(dāng)中，課前讓學(xué)生學(xué)習(xí)大陸法系和英美法系的主要規(guī)則，課上通過幾個不同的案例，組織學(xué)生論述兩大法系的主要差別，加深對兩大法系的理解。在商事合同法當(dāng)中，課前學(xué)習(xí)合同形式的法律條文，并收集資料，課上分小組展示體現(xiàn)不同合同形式的影視片段，從而理解契約的重要性。在國際商事仲裁當(dāng)中，課前學(xué)習(xí)仲裁的規(guī)則，課中分小組模擬仲裁程序，掌握仲裁庭的組成、仲裁庭的權(quán)利義務(wù)。二是，完善課程教學(xué)資源庫，對于學(xué)生課下學(xué)習(xí)的理論知識部分，篩選優(yōu)化相關(guān)視頻圖片，使之和國際商法課程內(nèi)容更有針對性，同時保證視頻內(nèi)容準(zhǔn)確，理論講解清楚，對于課上答疑實踐討論部分，收集整理相關(guān)資料，準(zhǔn)備的案例視頻能引起學(xué)生討論發(fā)表意見的興趣，展示的文檔內(nèi)容能深化延伸理論知識的理解，發(fā)布的討論辯論能啟發(fā)學(xué)生暢所欲言鍛煉思維。三是，掌握基本的視頻圖片編輯處理技能，教師可以翻閱書籍和網(wǎng)絡(luò)教程，學(xué)習(xí)視頻制作編輯的方法，好的視頻能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，部分國際商法理論知識很枯燥，通過短視頻的編輯，能增加視頻的趣味性，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí);同時，參加校內(nèi)外組織的培訓(xùn)，強化視頻圖片的制作技巧，對于難度較大的視頻，也可求助校內(nèi)外專家團隊，吸取經(jīng)驗。四是，重視國際商法翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，任務(wù)教學(xué)實踐活動，都需要花費大量時間精力，對于教師而言，進行教學(xué)實踐改革，不僅能鍛煉自身，也能提高教學(xué)水平，經(jīng)驗教訓(xùn)會通過實踐得到沉淀，熟練運用各種教學(xué)方法實踐教學(xué)，才能塑造屬于自身的教學(xué)模式，提升職業(yè)素養(yǎng)。

（二）依托學(xué)習(xí)通平臺優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在國際商法的課程教學(xué)當(dāng)中，依托學(xué)習(xí)通平臺功能，完善課前、課中、課后的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，真正地實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，而不是簡單的課下觀看視頻，課上重復(fù)灌輸，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計時，課前，安排知識點短視頻和習(xí)題測驗，閱讀資料，搜集信息并提出疑問;課中，梳理相關(guān)知識點，解答學(xué)生問題，發(fā)布問題讓學(xué)生分小組討論辯論，進行成果展示，學(xué)生提問互評，課堂測驗，總結(jié)評價;課后，發(fā)布視頻鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置相關(guān)作業(yè)，進行總結(jié)延伸，形成線上線下學(xué)習(xí)閉環(huán)。同時，對課上課下學(xué)習(xí)內(nèi)容進行篩選替換，刪除陳舊的非典型性案例，結(jié)合時事熱點和學(xué)生的興趣優(yōu)化教學(xué)資源，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

以國際商法商事組織法中公司的內(nèi)容為例闡述翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計，課前，首先，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，觀看紀(jì)錄片《公司的力量》，了解公司的重要作用，吸引學(xué)生的興趣。其次，制作公司及其法律特征、公司的設(shè)立相關(guān)短視頻，以及文獻(xiàn)資料，發(fā)布到學(xué)習(xí)通，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。最后，安排學(xué)生任務(wù)，根據(jù)視頻內(nèi)容和文獻(xiàn)資料，提出疑問，并收集公司設(shè)立案例，完成相關(guān)習(xí)題測驗。課中，教師一是根據(jù)習(xí)題測驗結(jié)果梳理公司相關(guān)內(nèi)容的知識點，并解答學(xué)生疑問;二是發(fā)布問題讓學(xué)生討論，比如，公司章程是否對第三人有效？一塊錢開公司的含義？三是讓學(xué)生展示收集的公司設(shè)立案例，對典型的案例進行提問互評;四是對學(xué)生展示的成果進行點評，指出其優(yōu)點和不足，并進行課堂測驗。課后，根據(jù)課堂教學(xué)情況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱內(nèi)容，發(fā)布鞏固學(xué)習(xí)視頻資料，強化學(xué)習(xí)效果。通過學(xué)習(xí)通的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，分析教學(xué)設(shè)計的不足，完善優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）完善課程考核機制，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果

進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐，完善的課程考核機制是重要助力，有助于調(diào)動教師實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的積極性，按照課程考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)活動，優(yōu)化實施過程。可以從以下幾個方面完善課程考核體系：第一，優(yōu)化習(xí)題測試題型結(jié)構(gòu)，減少知識點簡單記憶的題目，增加知識點延伸的論述分析題型，考察學(xué)生知識點的掌握應(yīng)用情況，根據(jù)測驗結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略，提高學(xué)習(xí)效果。第二，增加學(xué)生實訓(xùn)實踐操作的比例，減少習(xí)題測驗的分值，比如，安排學(xué)生主題演講辯論，模擬法庭、仲裁審理的過程，搜集案例進行展示匯報等，拓展學(xué)生的思維，促進學(xué)生之間互動協(xié)作探究。第三，構(gòu)建各項實踐活動的評分細(xì)則，設(shè)置評分標(biāo)準(zhǔn)，按照評分細(xì)則標(biāo)準(zhǔn)給出相應(yīng)的成績，督促學(xué)生改進不足，在完成實踐任務(wù)的時候，不是簡單應(yīng)付，而是要按照要求準(zhǔn)備材料，提高任務(wù)完成的質(zhì)量，避免實踐操作流于形式。第四，設(shè)置一些機動分值，對于表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)，給予額外的分?jǐn)?shù)獎勵，樹立榜樣，鼓勵其他同學(xué)積極參與課堂，努力學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。第五，針對不同的教學(xué)班級，設(shè)計不同的考核方式，有些班級動手能力很強，思維活躍，任務(wù)完成度高，有些班級基礎(chǔ)薄弱，需要花大量時間鞏固知識，根據(jù)班級特色，有針對性地開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動，提高教學(xué)效果。

四、總結(jié)

綜上所述，實施國際商法翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，有助于提高教師教學(xué)能力，增強國際商法課程的教學(xué)效果，有利于促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，增強國際商法知識的內(nèi)化性。同時，在國際商法翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實施過程中，也存在著教師翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)能力不足、學(xué)生參與課堂的積極性不強、課程考核機制制約翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果等難點，進而提出打造專業(yè)的國際商法課程教師團隊、依托學(xué)習(xí)通平臺優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、完善課程考核機制，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果等改進路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫爽.“三個課堂”創(chuàng)新教學(xué)模式在國際商法課程中的應(yīng)用及研究[J].安徽教育科研，2022（15）：18-19.

[2] 鄧元林.“國際商法”課程教學(xué)改革研究——以國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2018（23）：269.

[3] 吳莎.《國際商法》教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析[J].決策探索（下），2020，（01）：81.

[4] 杜心怡.應(yīng)用型本科國際商法課程教學(xué)改革研究[J].法制博覽，2020（33）：152-153.

[5] 何錫金，梁雪.應(yīng)用轉(zhuǎn)型背景下的“國際商法”課程教學(xué)改革創(chuàng)新[J].上海商業(yè)，2024（06）：214-216.