“雙創(chuàng)”背景下經(jīng)管類專業(yè)商法課程改革研究

摘 要：在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大趨勢之下，高校越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是對于經(jīng)管類專業(yè)，將商法與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結合的課程還未普及，所以應當對教師的教學方式進行改進，并探討教育的新方法新思路。文章主要針對經(jīng)管類商法課程的改革進行研究，并提出相應的改革建議。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 經(jīng)管類專業(yè) 商法課程 改革建議

中圖分類號：F061.3;G642.0文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）12-195-02

《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出，各高校要根據(jù)人才培養(yǎng)定位及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機地結合起來，使學生在專業(yè)課的學習中也能掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。這一融合要求專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行內容整合。以商法課程為例，目前的課程設置還難以滿足《實施意見》的要求，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍大學生而言，目前的商法課程尚不能很好地解決他們在創(chuàng)業(yè)中遇到的法律問題。所以，商法課程的教學改革顯得日益迫切，需要教師在課堂內容和教學方式上鼎故革新。

一、經(jīng)管類專業(yè)商法課程開設的現(xiàn)狀

根據(jù)《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2023版）》統(tǒng)計，經(jīng)管類專業(yè)包括經(jīng)濟類專業(yè)和管理類專業(yè)，共86個。管理類的專業(yè)共9小類68個專業(yè)，經(jīng)濟類專業(yè)共4小類26個專業(yè)。據(jù)調查，我國無論是公立大學還是民辦高校，大多都設有經(jīng)管類專業(yè)，大部分也都開設了商法課程。至于課程性質上，有的高校將其歸類為專業(yè)基礎課，有的列為專業(yè)核心課，還有的是專業(yè)選修課。在學時和學分設置上，有的是48學時3個學分，有的是32學時2個學分。而在商法課程的前置必學法律課程上，很多高校并未設置如《民法》等基礎課，學生基本是學完經(jīng)管基礎專業(yè)課就直接接觸商法課程。

二、目前經(jīng)管類專業(yè)商法課程改革中存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不夠重視商法教育

商法調節(jié)的對象是商事組織（主要指企業(yè)）和各類商事活動。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是一種商事活動，所以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入商法課程教學中具有重要的指導和規(guī)范意義。目前有的學校設置了單獨的大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)設計類課程，也有的高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與經(jīng)濟學、管理學課程結合，但很少有將商法課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結合的。即使是我國一些一流大學也存在一樣的問題。目JjuAF5r41RPV5/QIXWngpA==前一些高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中，通過邀請專家做講座或者課堂上播放與法律相關的視頻來普及創(chuàng)業(yè)中涉及的法律知識，但是這種碎片化接受知識的方式無法形成系統(tǒng)的、全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律知識體系。在網(wǎng)上書店能搜到的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與商法相結合的教材類書籍也是寥寥無幾。

（二）商法的課程內容未體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

商法課程對于法學專業(yè)而言，課程目標是培養(yǎng)專業(yè)的法律思維和技能，為學生畢業(yè)后順利走上律師崗位奠定基礎。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提升人才質量，使學生能夠了解商法與商事規(guī)則，能在實踐中運用法律解決問題，并非培養(yǎng)法律專業(yè)人員。這就導致了商法的課程安排與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求存在了錯位。尤其對于經(jīng)管類學生而言，商法課程中如《中華人民共和國合同法》等內容與各種職業(yè)資格考試高度相關，比如經(jīng)管類的初級會計師、資產(chǎn)評估師、中級會計師、注冊會計師、稅務師等考試中都有涉及，這就導致對于經(jīng)管類專業(yè)學生而言，商法課程的學習主要是為考取各種證書，進而促進畢業(yè)生的就業(yè)，提高就業(yè)率。也就是說經(jīng)管類學生目前對商法的學習多以單調的法律知識為主，而忽視了創(chuàng)業(yè)實踐操作能力，更不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。其直接的結果就是經(jīng)管類學生擅長各種職業(yè)資格的考試，現(xiàn)實中一旦遇到需要解決的法律問題時卻不能活學活用，更不會靈活運用法律知識創(chuàng)辦企業(yè)、規(guī)避遇到的風險，難以滿足“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”對應用型人才的需求。

（三）教學方法及手段比較單一

商法課程作為經(jīng)管專業(yè)的基礎課程，小班授課的較少，大多會合班上課[1]。教師上課多以講授為主，有的會借助多媒體加入案例教學，但是需要在48或者32學時講完各個模塊法律知識，時間還是比較緊張的。教學方法和手段相對單一，學習條件也基本局限在教室，很難做到讓學生身臨庭審現(xiàn)場觀摩學習。

（四）網(wǎng)絡教學資源交互性不強，教師缺乏創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識

目前經(jīng)管類專業(yè)商法課程的教學還主要停留在文本、視頻、課件等教育資源階段，實際的可操作性的內容不多，難以跟上網(wǎng)絡在線教學的步伐。在已有的實踐教學環(huán)節(jié)中，未能對網(wǎng)絡教學資源進行分類優(yōu)化，未能有效利用經(jīng)管類綜合實驗室通過計算機進行模擬實踐操作，因此該課程的線下單一教學模式難以滿足學生對于法律知識的實踐操作需求。且商法課程主要由法學專業(yè)老師擔任。雖然大部分老師法學理論豐富，但實踐操作經(jīng)驗缺乏。因此在教學中難以將法學理論及實務與經(jīng)管類專業(yè)的特點結合起來，在這樣的背景下，學生所學的法律知識也難以為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護航。此外任課教師在承擔日常教學工作的同時還承擔著大量的教科研任務以及職稱晉升中的各項指標要求，在繁重的工作任務而前，教師往往無暇進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鍛煉，也很難將商法課程的教學內容與創(chuàng)業(yè)理念有效嫁接。同時各高校也受發(fā)展目標及自身發(fā)展空間的制約，往往很難有針對性地為教師提供充分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓機會。此外在實訓環(huán)節(jié)未能有效將“雙師型”師資隊伍運用于教學指導;未能將校內產(chǎn)學研孵化基地、校外的實習見習場所與經(jīng)管類商法課程教學相結合，因此這種單一教學模式嚴重制約了商法課程的教學。

（五）授課內容與經(jīng)管專業(yè)的關聯(lián)性不夠密切

目前無論是法學專業(yè)還是經(jīng)管專業(yè)，各高校使用的教材大多是《商法學》（馬克思主義理論研究和建設工程重點教材），該教材主要包括公司法、非公司企業(yè)法、商業(yè)銀行法與支付法、保險法、證券法、期貨交易法、商事信托與投資資金法、破產(chǎn)法等內容。有些教師在面對不同專業(yè)的授課群體，沒有將重點內容與專業(yè)特點相結合去講授，與專業(yè)的關聯(lián)性不夠強。相比于法律專業(yè)，經(jīng)管專業(yè)的學生沒有相關法律知識基礎，學習的深度也不能與法律專業(yè)相比。這就導致經(jīng)管專業(yè)的學生在短期內要接受大量理論性較強的法律知識，學起來較為晦澀難懂，容易失去學習興趣和學習積極性。

三、“雙創(chuàng)”背景下經(jīng)管類專業(yè)商法課程教學改革的建議

（一）將課程思政融入商法課程的教學中

大學教育在于全面育人，其中立德是基礎。大學生必須具有愛國之心、有正確的政治觀、發(fā)自內心的使命感，擁有自己的判斷力和辨別力，樹立正確的價值觀和是非觀，積極踐行社會主義核心價值觀。商法課程組應結合高校的思政教學體系，構建思政育人的長效機制[2]。在學習商法的過程中，可以在法條學習中闡述依法治國理念，培養(yǎng)學生的法律制度自信，使其感受中國法治的偉大發(fā)展進程。在具體內容的學習上，引導學生運用法治思維理解國家的發(fā)展戰(zhàn)略，增強學生的風險識別意識，培養(yǎng)學生的思辨能力及風險防范能力?？赏ㄟ^模擬法庭和法律診所開展情景教學，鼓勵學生積極參與，引導其體驗問題解決的全過程，深入研判商事立法的內涵和時代價值。

高校教師的使命不僅在于傳道、授業(yè)，解惑，更是肩負著塑造良好品格的時代使命。商法教師隊伍自身首先要深入學習課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，深刻了解并領悟教學內容體系，才能夠更好地為學生傳輸知識，使商法教育課程的教學內容更富有層次感和計劃性，特別是將社會主義核心價值觀、民族團結進步教育和“兩個一百年”奮斗目標等當下重點內容納入教學當中，讓教學內容與國家發(fā)展聯(lián)動形成良性循環(huán)，使課程緊跟時代發(fā)展步伐。

（二）結合經(jīng)管專業(yè)特點，創(chuàng)新授課內容

經(jīng)管專業(yè)的學生對創(chuàng)業(yè)實踐的需求更為強烈，因此在使用馬工程教材的基礎上，可以加以案例分析集進行輔助授課。在授課上，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合，進行重新組合，以配合和適用于創(chuàng)業(yè)的過程。在案例收集的渠道方面，可以選取最高人民法院官網(wǎng)發(fā)布的權威指導案例，也可以在中國司法案例網(wǎng)官網(wǎng)的案例庫通過關鍵詞搜集參考性案例。在內容方面，可以結合與經(jīng)管專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)關聯(lián)性較強的方面進行整合，比如學生創(chuàng)業(yè)首先需要設立一個企業(yè)或公司，這就要重點學習《公司法》相關內容，需要介紹公司的設立流程、章程的制定、企業(yè)內部結構、企業(yè)破產(chǎn)等相關知識，同時搜集相關案例進行解讀學習。企業(yè)正常運行之后，又會涉及合同簽訂、勞動人事、企業(yè)注冊商標和專利等相關的事項，企業(yè)還可能會陷入經(jīng)濟糾紛，這就需要整理《中華人民共和國合同法》《中華人民共和國勞動合同法》等相關指導案例加以學習。

總之，針對經(jīng)管專業(yè)特點，篩選不同教學內容，以創(chuàng)業(yè)實踐為主線，以模擬企業(yè)為支撐，以案例集加以輔助學習，最大可能地調動學生上課的積極性，有針對性地培養(yǎng)經(jīng)管學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中活學活用法律知識的本領。

（三）采用沉浸式教學模式促進商法課程改革

沉浸理論是對心理學家米哈里·契克森米哈賴提出的“心流”“最優(yōu)體驗”“沉浸體驗”等觀點的統(tǒng)稱[3]?！俺两w驗”是指人在專注做一件事，不受外界干擾，會達到忘我的狀態(tài)，能夠沉浸于當下著手的事。基于沉浸理論的沉浸式教學是一種具有普遍適用性的教學理念，目前，沉浸式教學在語言、表演等專業(yè)教學領域得到了廣泛運用[4]。

可以通過角色扮演模擬商事活動達到沉浸式教學的目的。具體流程為“商境設定——任務設置——任務執(zhí)行——交流點評”，讓學生通過設置情境組織模擬商事活動，主動發(fā)現(xiàn)可能遇到的法律問題并給出解決方案。比如商事活動可能會涉及企業(yè)的設立方式、融資方式的選擇、股權激勵方案、簽訂勞動合同、注冊商標和專利等。

此外，還可以利用人工智能技術及其他現(xiàn)代信息技術支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的商法沉浸式學習。通過“AI+教育”結合的方式，使學生在線上也能與AI機器人進行互動模擬。

（四）建設創(chuàng)新型綜合教師隊伍

為了促進高校商法課程實踐教學穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型綜合人才，高校領導要加強對商法課程教師進行實踐教學的科學指導工作，督促他們科學、有效地利用好當代互聯(lián)網(wǎng)教學平臺和各類實踐實訓基地，組織和引導學生參與到多元化的實踐教學活動，提高學生的綜合學習能力和素質[5]。除此之外，現(xiàn)代高校應與企業(yè)建立長期合作關系，進行資源互補，使校企合作為教師教學提供不竭動力，為廣大師生搭建起專業(yè)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地，滿足師生開展各項實踐學習活動的需求，幫助教師更好地鍛煉學生的實踐操作能力和知識應用能力，促進學生的全面發(fā)展。高校需結合教師的教學改革成績，采取相對應的激勵措施，給予表現(xiàn)優(yōu)秀的教師充足的進修學習機會，到國內外優(yōu)秀企業(yè)一線崗位中進修學習，汲取到更多的實踐教學經(jīng)驗，與理論教學相融合。

四、結語

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新、人工智能如火如荼發(fā)展的背景下，商法課程的教學也要進行改革，通過對教學內容進行整合，對教學方式和方法進行革新，對教學目標和宗旨進行調整，讓商法助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供便利。高校要保障商法課程教學改革工作順利發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，就必須加強該項課程的創(chuàng)新實踐工作。高校教師應結合新時期人才培養(yǎng)要求，優(yōu)化完善實踐教學體系，引進更多先進的教學資源，創(chuàng)新運用各種教學手段，把理論教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結合起來，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 邵黎.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向下經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟法》課程改革的思考與探索[J].法制與社會，2020（13）：207-208.

[2] 蔣鳴湄.商法特性與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的改革研究[J].法制與經(jīng)濟，2020（06）：144-146+150.

[3] 張燕，孫京江.沉浸式教學在大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程中的運用研究[J].甘肅教育研究，2021（08）：55-57.

[4] 林一，翟逸凡.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對商法教育教學的訴求調查與改革路徑[J].航海教育研究，2020，37（01）：82-87.

[5] 邱俞捷，雷裕春.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程改革的理性思考[J].法制與經(jīng)濟，2017（05）：50-53.