基于兒童文化視野構建幼兒園繪本閱讀課程的實踐探索

導讀：繪本閱讀在幼兒園教育中扮演著至關重要的角色，不僅豐富了兒童的學習體驗，還促進了他們情感、認知及社會性發展?；趦和幕曇皹嫿ɡL本閱讀課程，可以更有效地吸引兒童的興趣，滿足兒童的需求，并促進其全面發展。本文探討了幼兒園繪本閱讀課程的實踐探索，旨在提出一種適應幼兒園教育需求、基于兒童文化視野的繪本閱讀課程構建策略。

在新時代幼兒園教育高質量發展的背景下，繪本閱讀作為兒童早期教育中的重要組成部分，越來越受到教育工作者和家長的重視。繪本以其獨特的藝術魅力和教育價值，成為連接兒童內心世界與外部環境的橋梁。因此，如何基于兒童文化視野構建適合兒童的繪本閱讀課程，成為當前兒童教育領域的一個重要課題。

一、幼兒園利用繪本教學的意義

（一）促進情感發展

繪本作為一種富含情感色彩和生動故事情節的文學形式，承載著激發兒童情感共鳴和情感表達能力的重要使命。在其多彩的頁面和引人入勝的故事線中，不僅蘊含著深刻的情感體驗，還隱藏著教育兒童同理心和情感理解能力的潛力。通過繪本中的各種情節展開和角色設定，兒童在沉浸于故事的同時，也在不知不覺中學習到了如何感知并理解他人的情感狀態。這不僅是對個人情感世界的一次探索，更是一種社會化技能的初步建立。進一步而言，繪本中的故事和角色成為了一種情感和社會學習的工具——通過故事中的情節變化，兒童能夠觀察和體驗角色之間的情感互動，理解情感的復雜性和多樣性。尤其是看到角色如何處理困難情況、如何表達自己的情感，以及如何與他人建立積極的關系時，兒童的情感交往能力得到了顯著加強和提升。這不僅有助于他們在未來的生活中更好地理解和處理自己和他人的情感，還有助于他們在日常生活中建立更加健康和諧的人際關系。

（二）提高認知能力

繪本這種獨特的文學藝術形式通過圖文并茂的展現方式，不僅富有魅力地激發了兒童的想象力和創造力，還在促進語言能力和邏輯思維能力的發展中發揮著至關重要的作用。在這一過程中，兒童不再被動地接收信息，而是通過與繪本中的故事情節和角色互動，學習到新的詞匯、掌握各種概念，對周遭世界有了更深刻的認識和理解。這種學習過程極大地豐富了兒童的內心世界，為他們提供了一個探索未知、理解世界的獨特視角。

通過對繪本的閱讀，兒童得以在心智的畫布上描繪出豐富多彩的圖像，激發對世界的好奇心和探索欲。這種心智活動不僅促進了他們創造力的發展，更在無形中磨煉了他們的邏輯思維能力。每一個故事情節的跟隨、每一張插圖的觀察，都要求兒童運用和拓展語言庫，理解故事中的因果關系，推理角色的思想感情。這不僅提升了他們的語言表達能力，還鍛煉了他們的邏輯思維和解決問題的能力。此外，繪本的閱讀過程本身就是一種語言和邏輯能力的綜合訓練——通過不斷閱讀，兒童在無意識中吸收了大量的新詞匯和表達方式，這些新學到的語言工具為他們提供了表達思想和感受的更多可能性。同時，繪本中往往包含著對現實世界的模擬和抽象。通過對這些故事的理解和思考，兒童逐漸學會了如何將故事中的情節和邏輯應用到現實生活中，從而加深了對自我和環境的認知。

（三）增強社會性交往能力

繪本教學活動具有獨樹一幟的教育模式，不僅是一場視覺與思維的盛宴，更是一種促進教師與兒童、兒童與兒童之間互動交流的重要橋梁。這一過程中，不可忽視的是，它為兒童鋪設了一條學習合作、共享經驗以及共同解決問題的黃金途徑，為他們日后在復雜多變的社會環境中順利交往、有效溝通打下了堅實的基礎。在這樣的互動教學過程中，教師扮演著至關重要的角色——他們不僅是知識的傳遞者，更是情感的橋梁和引導者。通過精心設計的教學活動，教師引導兒童進入繪本的奇妙世界，激發好奇心和探索欲。在這一過程中，兒童被鼓勵以開放的心態分享自己的看法和感受。通過團隊合作解決故事中的問題，他們不僅加深了對繪本內容的理解，還在無形中練習了語言表達和社交技能。

兒童之間的互動則是這一教學過程中的另一大亮點。在教師的引導下，兒童學會了傾聽同伴的觀點，尊重和接受不同的想法。這種從小培養的合作意識和包容性，對他們日后成為能夠有效交流、樂于合作的社會成員至關重要。通過共同討論繪本中的故事情節、角色行為，兒童不僅學會了如何集體解決問題。更重要的是，他們學會了在合作的過程中找到自己的位置，理解并尊重彼此的差異，這對社交技能發展有著長遠的影響。

（四）豐富學習資源和方法

繪本是一種富有魅力和教育性的教學資源，它不僅給兒童提供了一個豐富多彩的學習平臺，還開辟了一條寬闊的道路，讓兒童可以采取故事講述、角色扮演、創意繪畫、繪本制作等多樣化的學習方式。在這一具有豐富想象力和探究空間的世界中，繪本教學已經不局限于傳統的閱讀理解，而是包含了從美術表現到科學探究等多種學習經驗，為兒童的全面發展開辟了廣闊的空間。首先，繪本不僅是單純講故事這一部分，對讀者而言更是一種視聽上的享受。通過閱讀，兒童學會了怎樣去理解、去表達自己的情緒、去辨別是非，從而鍛煉了語言能力，對社會倫理、文化價值觀有了更深刻的認識。其次，在角色扮演階段，鼓勵兒童將自己置身于故事中，并將感受融入其中。這樣既可以提高兒童的理解力，又可以讓兒童感同身受，同時也有助于培養他們的社會技巧。最后，我們還可以利用兒童的創作能力培養他們的想象力。在這一過程中，兒童得到了充分的空間去表現自己的心靈，能夠盡情地描繪自己的故事。這樣既可以訓練兒童的美術技巧，又可以提高兒童對審美的認識與鑒賞能力。在科學探究活動中，繪本教學為兒童提供了一個實踐與觀察的平臺，使他們可以透過故事中的情境與事件去探究自然現象，通過這種方法，可以大大提高兒童的求知欲，提高其觀察、思考的能力。

二、幼兒園繪本閱讀課程的實踐策略研究

（一）繪本選擇的適宜性、趣味性與共鳴性

兒童教育領域，繪本不僅是將文字和圖像簡單地結合在一起的書籍，更是一種獨特的藝術形式，蘊含著豐富的教育資源和深刻的文化價值。因此，針對兒童特有的年齡特點以及他們獨特的心理發展需求，科學地選擇適合特定階段的繪本顯得尤為關鍵，這一過程成為構建高效和有吸引力的繪本閱讀課程的首要且至關重要的步驟。我們應當深刻認識到，繪本的選擇并非一個簡單的過程，它要求我們不僅考慮到繪本的適宜性——即繪本的內容、語言和圖畫是否適合兒童的年齡段和認知發展水平，更要兼顧到繪本的趣味性，這一點對激發兒童的閱讀興趣、培養兒童的閱讀習慣以及引導兒童主動探索未知世界具有決定性的意義。此外，繪本的共鳴性也是一個不可忽視的因素，它關乎繪本內容是否能觸及兒童的內心世界、是否能引發他們的情感共鳴，進而促使兒童在情感認同的基礎上，建立對閱讀的深厚情感。換句話說，繪本的選擇要確保所選材料既能夠吸引兒童的注意力，引起他們的好奇心，又能夠在情感上引起兒童共鳴，以此促進兒童情感的發展和人格的塑造。

（二）繪本閱讀活動的多樣化

在繪本閱讀教學過程中，教師的多重角色得以呈現：他們不僅善于傳播信息，還能巧妙地引導和啟迪他人。通過開展一系列豐富且充滿參與感的活動項目，教育工作者可以切實提升兒童的閱讀興趣和積極參與度?！恫屎玺~》這部家喻戶曉的繪本既為讀者展現了視覺與聽覺的精彩紛呈，又巧妙地將教育與樂趣相結合，傳達了富有深意的道德觀念。教育工作者可以借助多媒體手段，如動態影像與旋律，使得故事更具吸引力，由此引導兒童更深入地理解和感受故事意義。同時，開展角色扮演活動，讓兒童扮演故事中的各個角色，既增強了他們對故事情節的理解，又提高了他們的表達能力和同理心。此外，讓兒童參與創新繪畫，根據故事情節或自主想象力來創作畫作，既能激發兒童的創造力，又能提高他們對故事的理解與體驗。

除特定活動外，教師需緊密圍繞繪本題材與兒童的生活體驗，使故事蘊含的教育理念與兒童的實際生活緊密結合。在分析《彩虹魚》的友誼與分享主題時，可以引導兒童反思自己在這方面的經歷，包括如何處理玩具。這種做法既提升了故事與實際生活的貼合度，還讓兒童在現實生活中體驗到分享帶來的愉悅，進而在平時塑造對他人友善、樂于奉獻的品格。

這般精美且充滿創新的教學安排使教師能夠緊密貼合兒童的現實生活，把繪本閱讀有機地穿插在教學中。與此同時，通過多樣化的互動和實踐活動，教育者可以切實激發兒童對閱讀的興趣，并提升他們的積極參與程度。這種教育方式不僅使繪本閱讀變得富有教育價值且趣味盎然，更關鍵的是能在成長過程中啟迪和促進他們的學習，從而培育他們對閱讀的長期興趣和深沉情感，讓他們深刻體會到閱讀帶來的快樂和價值。

（三）家庭與社區的參與

在現代教育的宏大藍圖中，主動融入家庭和社區的資源是一項極具前瞻性、創新性的教育戰略。這一戰略的核心是，通過舉辦一系列豐富多彩、內容豐富的活動，如親子共讀會、社區繪本分享會等，不僅將繪本閱讀的正面效果傳播開來，使其波瀾壯闊地影響到更廣闊的社會領域，更推動兒童與家庭甚至更廣大的社區環境的深度互動和密切協作。這一舉措不僅能給兒童創造出更為多樣、開放的閱讀環境，還能增強家庭和社區的參與感和歸屬感，從而構建強有力的網絡，促進兒童的成長與發展。將繪本閱讀拓展至家庭、社區，不僅突破了空間上的限制，還從思想層面倡導一種“集體參與”“多元共生”的教育思想。家長在親子閱讀活動中扮演的角色遠不只是單純的閱讀伙伴，而是價值觀的傳遞者、情感的引導者、學習的榜樣，他們的參與不僅可以幫助兒童更好地了解和領悟繪本的內容，還可以在不知不覺中培養兒童的道德觀念和社會責任感。

同時，社區繪本分享會這樣的活動以群體的力量展示了繪本的魅力，既充實了社區的文化生活，也充實了家庭的文化生活，為兒童的成長營造了一個大的社會化環境。在籌劃與推動繪本閱讀教育的過程中，我們不能忽略了家庭與社會這兩種有價值的資源。通過對家庭成員、社區成員的積極引導和鼓勵，既能豐富和擴展兒童的閱讀體驗，又能增強兒童對家庭及社區文化的認同，推動兒童的全面、協調發展。在這種共讀共享、互助互愛的氛圍中，繪本閱讀教育一定能使它的社會影響更大，為建設學習化社會奠定良好的基礎。

（四）繪本游戲化教學

從兒童的文化視角出發，我們應該看到，將繪本教學和游戲教學有機地融合在一起，并不只是一種創造性的教育手段。這也是對兒童本性有深入了解，并能促進兒童全面發展的一種教育哲學。我們選擇高質量的游戲繪本，將游戲活動融入到一個安全、和諧的氛圍中，旨在提升兒童的整體素養和個體素質，這個過程應該被看作一種將教育心理學、兒童發展理論、文化研究等多種視角相結合的綜合教育實踐。

將繪本融入游戲教學的實踐，根植于對兒童文化特點的深刻了解和尊重，也就是承認兒童在玩和探索中認識這個世界的天性。最好的游戲繪本，除了色彩豐富、故事情節生動有趣外，更設有角色扮演、解謎等互動環節，以此刺激兒童的想象力與創意。這樣的教學方式讓兒童在玩中探索，在快樂中學習，在探究中成長。此外，繪本為兒童創造了一個安全和諧的學習環境。這是一個很好的機會，可以讓兒童在一個良好的環境里提高自我認知、社交技巧、團隊合作精神和問題解決能力。

這種教學模式強調角色扮演和團隊互動，讓兒童更加認識到合作和共享的重要意義，在與同齡人的交流中學習尊重、聆聽和表達自己的想法，這對把他們培養成一個有責任心、有愛心的人來說有著不可估量的價值。站在教育工作的立場，把繪本融入到游戲教學中，教師不僅要具備豐富的兒童文學知識，還要有技巧來指導游戲化教學，創建正面的、交互式的學習環境。要想順利地執行這一教學策略，必須有一套完整的游戲活動，保證每個兒童都能從中找到快樂，實現自己的學習目標。因此，教師的作用不僅是傳授知識，還是連接兒童的情感。

例如，在給兒童講授《三只小豬》的繪本知識時，教師可以讓兒童分別扮演三只小豬的角色，搭建不同材質的房子，自己則扮演大灰狼。當三只小豬離開家獨立生活時，大灰狼用花言巧語和威逼利誘很輕易地摧毀了前兩只小豬搭建的房子。三只小豬團結一致，趕走了大灰狼并把它扔進了火爐里。通過延伸活動，兒童不僅體驗了游戲的樂趣，還從中學習到了團結的意義，懂得當一個人力量薄弱時，需要靠團結的力量才能成功解決問題。

三、結語

基于兒童文化視角構建的幼兒園繪本閱讀課程，能更好地滿足兒童的需求，促進其全面發展。幼兒園應重視繪本閱讀課程的構建與實施，注重繪本的選擇與活動的設計。同時，積極引入家庭和社區資源，共同為兒童提供一個豐富多彩、充滿愛的閱讀環境。

★本文系江蘇省教育學會“十四五”教育科研規劃課題“基于兒童文化視野構建繪本閱讀園本課程的實踐研究”（課題批準號：21A16XQSZ199）的研究成果。