有效開(kāi)展高年級(jí)科學(xué)閱讀的實(shí)施策略

科學(xué)閱讀可理解為科學(xué)類(lèi)文本的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，主要對(duì)象包括科普讀物、科學(xué)文章、科學(xué)史、科學(xué)故事等。在科學(xué)教學(xué)中圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)閱讀，可以使學(xué)生積累科學(xué)知識(shí)、提升科學(xué)能力、端正科學(xué)態(tài)度。教師可以為學(xué)生量身定制科學(xué)閱讀指南，從內(nèi)在興趣入手，輔以外在激勵(lì)，通過(guò)豐富多樣科學(xué)閱讀模式提升科學(xué)閱讀的趣味性，設(shè)置各種科學(xué)閱讀小目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的成就感，讓他們感受到科學(xué)閱讀的意義和魅力，從而發(fā)自?xún)?nèi)心地?zé)釔?ài)科學(xué)閱讀，實(shí)現(xiàn)從“要我讀”到“我要讀”升華。

一、營(yíng)造氛圍，打造書(shū)香校園環(huán)境

1.強(qiáng)化校園硬件打造

在校園硬件建設(shè)方面，可以創(chuàng)設(shè)無(wú)處不在的微型科學(xué)閱讀空間。例如，可以在比較寬敞的過(guò)道安裝小型圖書(shū)柜，建立“班級(jí)科學(xué)閱讀角”，“科學(xué)小書(shū)庫(kù)”和“班級(jí)科學(xué)主題黑板報(bào)”，讓學(xué)生在多樣的閱讀互動(dòng)中，激發(fā)科學(xué)閱讀的主動(dòng)性。

溫州龍港市科技小學(xué)在校園連廊處放置了科學(xué)閱讀科普展板供學(xué)生閱讀，并且定期更換展板內(nèi)容。學(xué)校要求每學(xué)期的黑板報(bào)都必須以科技為主題，精心挑選適合的科學(xué)知識(shí)拓展內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生參與素材摘選、文字編輯和展現(xiàn)科學(xué)思考，盡可能為他們營(yíng)造科學(xué)閱讀氛圍。另外，學(xué)校還設(shè)置了公共課間、班級(jí)科學(xué)閱讀角。

2.廣泛開(kāi)展多樣活動(dòng)

在校園軟件建設(shè)方面，以舉辦多樣化的活動(dòng)為抓手，促進(jìn)師生參與的積極性。例如，學(xué)校每年一年級(jí)新生入學(xué)，在入學(xué)儀式上就充分融入科學(xué)元素，通過(guò)放置科學(xué)閱讀展板、開(kāi)設(shè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)一條街展示活動(dòng)，供新生閱讀體驗(yàn)，感受濃濃的科學(xué)氛圍。定期舉行“‘大手拉小手’邀請(qǐng)科學(xué)家進(jìn)校園”活動(dòng)，為學(xué)生近距離感受科學(xué)家魅力創(chuàng)造條件。例如，2024年3月，學(xué)校開(kāi)展了“科學(xué)+”教育系列之科學(xué)副校長(zhǎng)開(kāi)學(xué)第一課，邀請(qǐng)了國(guó)科溫州研究院、溫州醫(yī)科大學(xué)丁晗博士為學(xué)生講解科學(xué)奧秘和答疑互動(dòng)，極大激發(fā)了他們科學(xué)求真和科學(xué)拓展閱讀的興趣。

學(xué)校還會(huì)定期舉辦“科學(xué)主題答辯賽”活動(dòng)，答辯賽的賽制參考中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)形式，比賽題型為必讀書(shū)的必答題、選答題和搶答題，各班在篩選的基礎(chǔ)上擇優(yōu)選派學(xué)生參賽，評(píng)委老師在現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)依據(jù)學(xué)生的答題情況就閱讀方法、閱讀常識(shí)等方面對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校還組織美術(shù)教師參與每周“科學(xué)連環(huán)畫(huà)繪本設(shè)計(jì)”拓展活動(dòng)，再結(jié)合每日校園廣播誦讀科學(xué)家故事會(huì)、科學(xué)名言分享會(huì)等，使科學(xué)閱讀真正走進(jìn)每個(gè)學(xué)生，讓他們?cè)诙鄻踊幕顒?dòng)中領(lǐng)略科學(xué)閱讀樂(lè)趣，感受科學(xué)閱讀魅力。

3.以賽促讀，比學(xué)趕超

依托市里的科學(xué)三分鐘、科學(xué)部落格、科學(xué)記錄本、科技節(jié)、科技創(chuàng)新大賽等活動(dòng)，學(xué)校每年舉辦校級(jí)選拔。學(xué)生為了參加這些活動(dòng)會(huì)做大量的閱讀準(zhǔn)備，通過(guò)科學(xué)閱讀提升語(yǔ)言表達(dá)能力及科學(xué)操作動(dòng)手能力。在學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)、師生教學(xué)互動(dòng)和校際競(jìng)賽交流之間形成以賽促讀、比學(xué)趕超的良好氛圍。

為強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)閱讀的效果，教師日常教學(xué)活動(dòng)要幫助學(xué)生明確閱讀任務(wù)，可以通過(guò)背景知識(shí)介紹和設(shè)置問(wèn)題提示，使他們針對(duì)性地開(kāi)展科學(xué)閱讀；可以通過(guò)提供閱讀材料和多樣性的信息閱讀途徑，有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，如短篇速讀和長(zhǎng)篇精讀等閱讀技巧。教師還要定期組織學(xué)生開(kāi)展科學(xué)閱讀交流會(huì)，互相推薦科學(xué)閱讀書(shū)目，分享交流科學(xué)閱讀心得，展示互評(píng)科學(xué)閱讀筆記，營(yíng)造積極良性的互動(dòng)氛圍，引導(dǎo)他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)和共同進(jìn)步中提升科學(xué)閱讀能力和收獲科學(xué)閱讀成果。

二、榜樣示范，教師家長(zhǎng)共同參與

教師是學(xué)生的榜樣，科學(xué)教師可以選擇自己最感興趣或者最擅長(zhǎng)的領(lǐng)域開(kāi)始每日閱讀，然后挑選適合學(xué)生的內(nèi)容利用每日早讀或者午托、晚托時(shí)間帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生一起進(jìn)行科學(xué)閱讀，而且閱讀后留時(shí)間鼓勵(lì)他們積極交流閱讀心得，并以視頻、照片形式將閱讀活動(dòng)及學(xué)習(xí)成果記錄下來(lái)，再經(jīng)后期編輯整理，在全校定期舉行的分級(jí)閱讀展示會(huì)上分享給全校師生。

家庭是人生的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)從自身閱讀習(xí)慣做起，打造家庭科學(xué)閱讀氛圍；認(rèn)真挑選、購(gòu)買(mǎi)科學(xué)閱讀書(shū)籍，創(chuàng)造家庭科學(xué)閱讀條件；周末多陪孩子去圖書(shū)館，拓展他們的科學(xué)閱讀視野；加大對(duì)國(guó)內(nèi)外科技事跡的關(guān)注，在家庭教育中更多弘揚(yáng)科學(xué)家精神，讓科技明星在家庭親子談資中添色出彩。學(xué)校設(shè)有“親子閱讀打卡”，學(xué)校公眾號(hào)設(shè)有“書(shū)香家庭展播”專(zhuān)欄，傳遞學(xué)習(xí)閱讀的正向激勵(lì)能量，教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合。“家庭實(shí)驗(yàn)室”是學(xué)校的特色活動(dòng)之一，開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)需要家長(zhǎng)與孩子一同閱讀相關(guān)書(shū)籍，理解實(shí)驗(yàn)原理和挑選實(shí)驗(yàn)方案，教師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與并評(píng)選出優(yōu)秀家庭實(shí)驗(yàn)成果在學(xué)校公眾號(hào)上展播。

三、內(nèi)外兼施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主閱讀

以興趣為首給學(xué)生充分的自主選擇權(quán)是教師開(kāi)展班級(jí)科學(xué)閱讀實(shí)踐的重中之重，但學(xué)生的興趣容易發(fā)生變化，當(dāng)他們遇到難題或挫折時(shí)，興趣可能不再起作用。因此，不能單純依靠興趣驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生堅(jiān)持科學(xué)閱讀，教師應(yīng)當(dāng)努力讓他們對(duì)科學(xué)閱讀由興趣轉(zhuǎn)變成熱愛(ài)，從有意思轉(zhuǎn)變到有意義，實(shí)現(xiàn)從“要我讀”到“我要讀”的轉(zhuǎn)變。

1.發(fā)掘?qū)W生興趣，因材施教

興趣是最好的老師，除了順應(yīng)學(xué)生的興趣外，教師應(yīng)結(jié)合他們?cè)谡n堂表現(xiàn)、認(rèn)識(shí)水平、學(xué)科成績(jī)甚至性格特點(diǎn)等方面針對(duì)性給予科學(xué)閱讀指導(dǎo)，多花時(shí)間研究對(duì)學(xué)生個(gè)體的科學(xué)閱讀推薦。對(duì)于科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和科學(xué)興趣較弱的學(xué)生，可嘗試多推薦美文類(lèi)和繪本類(lèi)科普書(shū)籍；對(duì)學(xué)有余力和科學(xué)興趣濃厚的學(xué)生，重點(diǎn)圍繞教學(xué)目標(biāo)的課內(nèi)外拓展，盡可能豐富地摘錄科學(xué)閱讀推薦書(shū)目，同時(shí)要求做好閱讀筆記，定期檢查、點(diǎn)評(píng)和做必要建議；對(duì)于女同學(xué)，可以推薦《走進(jìn)女科學(xué)家的世界》《像屠呦呦這樣的女科學(xué)家們》和《成為你自己》等科普人物傳記類(lèi)書(shū)籍。教師還可以分析學(xué)生科學(xué)閱讀中反饋出“童稚童趣”、奇思妙想和獨(dú)特見(jiàn)解，就此與學(xué)生交流以打開(kāi)他們的童趣視野，并精心挑選和整理，推送到學(xué)校和分享給所有學(xué)生，希望能以外在推動(dòng)的形式幫助他們獲得科學(xué)閱讀的喜悅。

除了少部分學(xué)生能發(fā)自?xún)?nèi)心地?zé)釔?ài)閱讀并從科學(xué)閱讀中獲得成就感外，大部分學(xué)生還是要依靠各種激勵(lì)措施、機(jī)制加以督促的。例如，教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理區(qū)分競(jìng)爭(zhēng)層次，每周評(píng)比選出“科學(xué)閱讀之星”并給予獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)重視后進(jìn)生的參與積極性，從機(jī)制上保障大多數(shù)學(xué)生能獲評(píng)為每周“科學(xué)閱讀之星”。這種激勵(lì)機(jī)制記錄學(xué)生每一次的收獲和進(jìn)步，他們通過(guò)進(jìn)步攢積分以獲得榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，在價(jià)值認(rèn)同和精神鼓舞中逐步養(yǎng)成科學(xué)閱讀習(xí)慣。

2.目標(biāo)拆分細(xì)化，持續(xù)激勵(lì)

通常，學(xué)生做一件事，如果長(zhǎng)期得不到正向反饋，便很容易放棄。為了激勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)期保持科學(xué)閱讀興趣，可以依據(jù)美國(guó)教育心理學(xué)家斯金納“小步子教學(xué)法”幫助他們將目標(biāo)拆分，并刻意練習(xí)小目標(biāo)，及時(shí)給予鼓舞獎(jiǎng)勵(lì)，使之有動(dòng)力繼續(xù)堅(jiān)持。

第一類(lèi)：目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的科學(xué)閱讀。具體借助科學(xué)史、活動(dòng)鏈、項(xiàng)目化云上研學(xué)、問(wèn)題鏈、時(shí)間軸、發(fā)展史、思維導(dǎo)圖等方式讓閱讀有具體目標(biāo)和任務(wù)。例如，科學(xué)作業(yè)本里的拓展閱讀，教師設(shè)置對(duì)應(yīng)題目，學(xué)生在閱讀后通過(guò)回答問(wèn)題檢驗(yàn)閱讀效果，讓效果立竿見(jiàn)影。教師也可以設(shè)置任務(wù)鏈形式，引導(dǎo)開(kāi)啟科學(xué)閱讀項(xiàng)目化云上研學(xué)之旅。圖1是閱讀“探索宇宙”內(nèi)容的問(wèn)題鏈。

第二類(lèi)：開(kāi)展讀書(shū)筆記展示平臺(tái)。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生做好科學(xué)閱讀隨筆、摘抄、讀后感、收獲、啟發(fā)等，內(nèi)容可長(zhǎng)可短、可繁可簡(jiǎn)，在內(nèi)容和形式上放開(kāi)要求限制，學(xué)生沒(méi)有了條條框框的束縛，在圖像和文字之間轉(zhuǎn)換游刃有余，教師定期擇優(yōu)將作品在教室“科學(xué)閱讀角”和其他平臺(tái)上展示。例如，有一篇《昆蟲(chóng)記》的筆記有仔細(xì)觀察，有深刻反思，有正面引導(dǎo)：

當(dāng)看到《田野地頭的蟋蟀》的插圖時(shí)，我不禁大吃一驚：呵，這可不就是暑假時(shí)我家門(mén)口滿(mǎn)地都是的那種黑黑的蟲(chóng)子嗎！它們每天都在這里唱歌，歡快地蹦噠著，有時(shí)還會(huì)飛到人的身上來(lái)，可我卻從來(lái)沒(méi)有細(xì)細(xì)觀察過(guò)它們。在這一點(diǎn)上，我與作者法布爾擁有相同的環(huán)境，可法布爾寫(xiě)出了巨著《昆蟲(chóng)記》，而我什么都沒(méi)做。原因在于，法布爾懷著一顆對(duì)大自然的好奇心與科學(xué)探究精神，耐心地觀察蟲(chóng)子，而我卻對(duì)此不屑一顧。我們要向法布爾學(xué)習(xí)這種科學(xué)探究精神，對(duì)身邊的一切保持一顆好奇心，做生活的有心人。

第三類(lèi)：科學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)展示空間。科學(xué)閱讀可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高他們的表達(dá)能力、寫(xiě)作能力和思考能力。在平時(shí)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要多角度提問(wèn)，設(shè)置思維陷阱，利用啟發(fā)式教學(xué)給學(xué)生自主發(fā)揮展示的空間。例如，在二年級(jí)《神奇的紙》一課中，教師提問(wèn)：“今天每個(gè)小朋友都是小小工程師，一起來(lái)改造紙張，讓紙變得不一樣，你們有哪些小妙招嗎？”后面的探究部分教師提問(wèn)：“瓦楞紙與普通紙相比，會(huì)有哪些本領(lǐng)呢？”拓展部分教師提問(wèn)：“瓦楞紙?jiān)瓉?lái)這么厲害，瓦楞紙有沒(méi)有弱點(diǎn)呢？它怕什么？”這樣的提問(wèn)就可以充分發(fā)散學(xué)生的思維，從他們的回答就能發(fā)現(xiàn)其知識(shí)面不同，再及時(shí)追問(wèn)怎么知道的，他們會(huì)說(shuō)是在什么書(shū)上看到的。這實(shí)際就給了學(xué)生科學(xué)閱讀的展示空間。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問(wèn)題，多角度思考問(wèn)題，真實(shí)完整地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，清晰完整地表達(dá)實(shí)驗(yàn)分享，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，自主或合作解決問(wèn)題。教師要使學(xué)生通過(guò)科學(xué)閱讀獲得的知識(shí)收獲能充分被展現(xiàn)出來(lái)，讓他們真切感受自身進(jìn)步，感受科學(xué)閱讀的意義和價(jià)值，激發(fā)他們主動(dòng)閱讀和熱愛(ài)科學(xué)閱讀的內(nèi)驅(qū)力，從而堅(jiān)持科學(xué)閱讀，在良性循環(huán)中養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

（作者單位：浙江省龍港市科技小學(xué)）