善用信息技術提升思政課吸引力

當今世界，信息技術日新月異，引領了社會生產新變革，創造了人類生活新空間。習近平總書記指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”黨的二十屆三中全會《決定》提出：“推進教育數字化”。面對數字化、網絡化、智能化的浪潮，我們要積極運用信息技術推進思政課教學內容與方式方法創新，不斷提升思政課的吸引力，更好滿足新時代青少年成長成才的需求。

開源擴容，讓思政課“大”起來。一堂有吸引力的思政課應是信息量大、元素豐富、故事精彩，并與社會現實緊密聯系的。習近平總書記強調：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來”“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講”。信息技術為推動思政課守正創新提供了新機遇。近年來，一些高校以數字技術為支撐、以教學改革為抓手，對多方資源進行系統化、結構化整合，不斷豐富思政課教學的數字資源。一方面，利用數字轉化、自動化存儲、智能化檢索等方式，搭建起教育資源開放共享“大平臺”。通過聚合起縱貫古今、橫聯百業的理論問題庫、案例素材庫，形成不同的思政課資源系統，優化思政課內容供給，拓展思政課教師視野，讓學生在思政課上有更多知識信息可得、真實故事可聽、鮮活人物可感，更好實現對思政課內容的理論認同與情感共鳴。另一方面，利用信息互通、網絡連線等方式，建好多方協同育人的“大師資”。例如，通過5G通信等技術方式與博物館、展覽館等場館機構開展合作，邀請大國工匠、專家學者、行業代表等講述經歷，充分利用鮮活案例、翔實數據、一線感悟擴容思政課堂，有效激發學生的學習積極性和主動性。

有的放矢，讓思政課“精”起來。能否直面學生思想困惑，決定思政課的內容供給是否有效。高質量的思政課，必須堅持問題導向，準確把握學生的思想動態和心理狀況，聚焦學生的疑惑點、關注點、興趣點，列出“問題清單”，做到有的放矢、因材施教。將信息技術融入思政課堂，有助于推動思政課從大處著眼、細微處入手，變“大水漫灌”為“精準滴灌”，提升育人的精度和效度。比如，一些學校依托云計算、大數據等信息技術，為學生學習情況與需求“畫像”，通過精準獲取學生思想特征、認知層次、知識短板等數據，制定分眾化、個性化的教學方案，增強學生在課堂上的獲得感。開展科學可行的教學評價，是辦好思政課的必要環節。過去一些思政課教學往往側重最終的結果評價，更多關注教學目標計劃的完成度，卻忽視教學過程中學生對一個個知識點的接受度與認可度。為解決這一問題，一些學校逐步探索利用人工智能、大數據等技術手段創新思政課評價方式。通過打造靈活彈性、人機協同的評價方式，為思政課教師提供自動化教學反饋和評價建議，讓思政課最大程度符合學生預期、更加精準對接學生需求。

多向互動，讓思政課“活”起來。互動性強不強、參與感足不足，是影響思政課吸引力的重要原因。信息技術的廣泛應用，有效增強了課程互動效果和學生參與體驗感。一些學校利用信息技術構建師生互動平臺，在平臺上定制專屬互動功能，比如，手勢簽到、實時問答、小組討論、投票調查、隨機點名、彈幕評價等，在師生更加多樣的互動中提高課堂教學的針對性、趣味性與抬頭率。一些學校利用信息技術構建學生互動平臺，在虛擬平臺圍繞課程設置話題，讓同學之間相互表達觀點、彼此交流心得，讓學生充分打開“話匣子”，講出心里話。這樣，教師可以及時了解學生所思所想所得所感，適時加以引導。此外，還有一些學校利用信息技術構建多元互動平臺。比如，在思政課教學中采用直播連線等方式，通過跨地域的場館合作實時呈現與課程內容相關的展品，讓思政課教學更加可感可及；通過投影互動技術、全息影像技術，讓學生置身紅色時空場景，與革命先烈進行“跨越歷史時空”的對話互動，引導學生真切感悟黨的初心使命；等等。

虛實結合，讓思政課“新”起來。當前，人工智能、虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等新技術手段，給思政課教學帶來全新呈現、傳達和展示方式。習近平總書記指出：“上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。”當前，讓思政課更富吸引力，就要跳出“填鴨式”“滿堂灌”的講授方式。借助圖像圖表、視頻音頻等多種技術，突破傳統教育的資源和時空限制，讓學生有新的觀察視角，使思政課具備立體式教學空間和沉浸式教育場景。實踐中，一些學校注重運用信息技術營造的虛擬空間，讓學生以更加直觀的方式接觸教材中的人物、畫面、細節，在提升學生學習興趣中激發情感認同、實現價值塑造。例如，在課堂上，學生佩戴VR眼鏡，“走進”中共一大紀念館等紅色場館，深入學習偉大建黨精神；佩戴VR頭盔變身為“紅軍戰士”，進入“飛奪瀘定橋”的虛擬戰場，感悟革命英雄不畏犧牲的崇高精神。這種教學形式讓學生“身臨其境”，更加真切具象地感悟思想、感受歷史、讀懂現實。

（作者為教育部習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心特約研究員）