人本主義教育觀下的中學作業評價探索

作業評價是根據作業目標對作業行為作出判斷，為改善和優化作業設計提供依據的過程，對作業的改進和發展起著重要的導向、診斷、激勵和監督的作用。

一、基礎教育改革背景下作業評價的重要性

作業評價是教育評價的一部分，因此，作業評價也影響著作業的發展方向。2021年4月教育部頒布的《關于加強義務教育學校作業管理的通知》中提出學校要加強作業全過程管理，并且強調加強作業評價管理。在2022版課程標準中，大部分學科的新課標都將作業評價建議作為了評價建議中的重要組成部分。

二、知識導向作業觀下中學作業評價存在的現實問題

（一）對作業評價缺乏全面的認知

通過調研發現，有些教師對于作業評價缺乏全面認知，認為作業評價只是布置作業后要完成的程序，還有些教師認為作業評價可有可無；另外，受長期以來的知識導向作業觀的影響，當下的作業評價仍以鞏固知識為首要目的，作業評價的功能被窄化為對學生知識掌握程度的檢視。

（二）重結果評價、輕過程評價

作業的本質是學生自主學習的過程。作業除了有鞏固與反饋的作用之外，還可以培養學生良好的學習慣和品質，思維品質和元認知能力等。然而，當前知識導向的作業評價主要關注的仍是靜態的作業結果，而很少去關注學生完成作業的過程反映出的問題。

（三）作業評價沒有轉向多元化

很多教師批改作業時，往往都是依據一個標準，關注的只是作業結果，沒有考慮到學生的差異性，沒有多維度、多層次地對作業進行評價，因此，作業評價的“導向”“發展”等功能不能得以發揮。……