
媽媽說,我天生就喜歡水。我才幾個月大時,去嬰兒游泳館游泳,見了水便很是歡喜。再大些,媽媽一喊我洗澡,我便要求泡澡。名為泡澡,實則玩水。媽媽一開始給浴缸放水,我就開始搬運我的泡澡玩具。小小的一方浴缸被我打造成了海洋世界,而我就是海洋里的那一尾魚……
從上小學開始,每年暑假,媽媽都要送我去游泳班學習。先開始學蛙泳,我花了足足兩個暑假才學會,但不知為何,后面學自由泳、仰泳、蝶泳就極快了,一個暑假全學會了。
這天,媽媽帶我去游泳館游泳。剛游了一個來回,我就發現旁邊泳道上有個小孩正望著我,并對我說:“嘿,你幾年級啊,是學校游泳隊的嗎?”
“馬上六年級了。我們學校沒有游泳隊呢。”
“我們同年級呢,看你游得不錯,要不,我們比一場?我可是游泳隊的呢。”
“好呀!”我心想,誰怕誰呢。
“三二一!”我們一起喊著口令出發了。
一開始,我用自由泳不斷向前,只覺得自己是溪中那種細長銀白的魚,自然地擺動身體,連貫且有節奏地向前。我能隱隱地感受到旁邊泳道上的同學,他是另一尾魚,卻不是溪中魚,而是“海旋風”——旗魚。他從我身邊超過去了,我也得加速了。我換了更擅長的泳姿——仰泳,讓水波激活我身體里的每一個細胞,讓擊水聲在耳畔為我吶喊助威,手臂擺動頻率更快了,雙腿擊打水面更頻繁了。我好像化身為《水滸傳》中的人物“浪里白條”,正在與“海旋風”斗一斗呢!
到終點了,我卻發現對手正懶洋洋地靠著泳池壁對我笑。我輸了。可是,我不甘心。我怎么才能游得更快呢?潘展樂,我想到了他!他獲得了巴黎奧運會100米自由泳冠軍,還創造了新的世界紀錄。那天看直播,我只顧著激動,還沒仔細研究過他的泳姿。回到家,我馬上搜索了潘展樂的多場比賽視頻。我發現他每劃手一次,就換氣,還使用了水下腿技術,讓自己更好發力,難怪他能像魚雷出膛一般靈活有力。
我開始以潘展樂為學習榜樣,勤練加速度。剛開始,我因為換氣過急,常嗆水,幾趟游下來就覺得供氧不足,四肢酸麻。漸漸地,我從每天游5×100米加量到10×100米。慢慢地,我終于做到了,在單手破開水面的瞬間,絲滑地完成換氣,水下腿也幾乎不打出水花了,速度自然也提升了不少。
我的練習引起了游泳館教練的注意,他還邀請我給他的學員們做自由泳示范動作。我準備就緒,深吸一口氣,將雙臂自然交替前伸劃水,身體順勢左右擺動,雙腿有力地擊打水面,推動著身軀勻速向前,與水波的節奏完美契合。這是自由泳獨有的水蛇般的靈動流暢。慢慢地,我甚至覺得,并非我推水向前,而是水波載歌載舞地推動著我向前,尤其是把頭扎入水中的那一刻,十分柔軟,一切都安靜了下來。我喜歡在這樣的世界里劈波斬浪,勇往直前!
聽到教練帶著學員們為我鼓掌的那一刻,我知道我已經準備好挑戰下一次較量了。
點評
小作者緊扣文題,很好地突出了“我的拿手好戲”中的三個關鍵詞。第一個關鍵詞——“我的”,聚焦了“我”的內心感受,寫出在游泳中從“自我悅納”到悅納中的“自我超越”。第二個關鍵詞——“拿手”,小作者既寫出了游泳的具象畫面感,又加入了聯想,寫出了游泳藝術化的享受。第三個關鍵詞——“好戲”,好戲需要觀眾賞,習作中用了兩次側面描寫,讓好戲指數飆升。