數字化條件下的高中地理人文教學探究

隨著信息技術的發展和教育數字化轉型的推進，數字化教學逐漸融入高中教育的各個領域。在高中地理教學中，人文地理作為研究人與環境關系的重要部分，其教學目標不僅在于知識傳授，更注重學生的綜合素質培養與現實問題解決能力。在數字化條件下，如何通過信息化手段提升人文地理教學的有效性，是當前教育實踐中亟待探索的課題。

一、構建多元化教學資源庫

建立涵蓋文本、視頻、地圖等多種形式的資源庫，能夠豐富課堂教學內容，使學生接觸到更多元的信息。這一策略的實施不僅能讓教學過程更具吸引力，還能為教師和學生提供更好的支持。文本資源：整理經典地理教材、學術文章、地理時政熱點材料等，以拓展學生對社會與經濟發展的理解。如關于城市化的專題，可以提供國內外的相關研究報告和政策文件，幫助學生加深認識。視頻資源：利用網絡平臺（如Bilibili、MOOC平臺等）中的優質課程視頻和紀錄片，將抽象的地理概念形象化。例如，可借助BBC的紀錄片《人類星球》展示世界各地的人文景觀。地圖與數據資源：集成Google Earth、ArcGIS在線平臺等工具，以及氣象、交通等實時數據資源，幫助學生進行空間分析。通過這些工具，學生不僅可以獲取實時地圖，還能在實踐中掌握空間思維能力。

二、加強教師的信息技術培訓

要充分發揮數字化手段的優勢，教師的信息素養和技術應用能力至關重要。提升教師的技術水平，不僅能促進教學效率的提高，還能激發教師創新教學方法的積極性。定期開展專題培訓：組織教師參與區域性或全國性的信息技術與教學融合培訓，學習如何使用地理信息系統（GIS）、虛擬現實（VR）等新興工具。鼓勵教學創新實驗：學校可以提供創新教學的支持平臺，鼓勵教師進行信息化教學試驗。如引導教師開發“翻轉課堂”、項目式學習等基于數字資源的教學模式，并定期舉辦教學創新案例分享會。建設技術支持團隊：為教師提供專業的技術團隊支持，確保教師在使用數字設備和資源時，能夠及時解決技術問題，減少不必要的教學中斷。

三、促進線上線下混合教學

混合教學模式將線上與線下教學的優勢相結合，既保留了傳統課堂的互動性，又利用在線資源實現個性化學習。設計靈活的課程結構：教師可以將知識講解部分制作成短視頻或微課，供學生在線學習，而課堂時間則用于師生互動、疑難解答和案例討論。利用在線平臺實現任務管理與反饋：如借助“雨課堂”或“學習通”等平臺布置任務、發布課前預習內容，并在課后提供測驗與個性化反饋。開展線上與線下相結合的項目學習，教師可布置“城市交通規劃”的研究項目，學生可以在線收集交通流量數據，并在課堂上展示成果，與同學和教師互動討論改進方案。

四、加強學生的學習指導與反饋

數字化教學增加了學生自主學習的比重，但也帶來了學生學習過程不可控的風險。因此，教師需要借助技術手段加強學習指導與過程性反饋，確保學生在自主學習中高效前進。利用在線學習平臺的數據分析功能，實時追蹤學生的學習進度、完成情況及知識掌握情況。根據學生的學習表現，教師可以為學生推薦適合的學習資源和路徑。如在地圖閱讀薄弱的學生面前，可以推送更多地圖繪制與判讀練習資源。通過在線平臺與學生進行定期溝通，鼓勵同伴互助學習。

數字化條件下的高中地理人文教學，為傳統教學注入了新的活力，為學生的全面發展創造了更多可能。然而，在數字化手段的應用過程中，還需要不斷調整和完善，平衡技術與教學內容的關系。未來，隨著技術的進一步發展和教育理念的深入變革，數字化教學必將在地理人文教育中發揮更加重要的作用。

（作者單位：湖北省恩施市第三高級中學）