嘴瓢老師不NG

從種種事實來看，劉女士絕對是嘴瓢界當之無愧的天花板。然而，嘴瓢發生在任何科目的老師身上都容易理解，匪夷所思的是劉女士是一位以語言表達能力著稱的資深語文老師。

剛剛接手我們這屆畢業班的劉女士感到責任重大，重擔壓在了我們身上，同時也壓在了劉女士身上。為了使我們盡快進入學習狀態，劉女士在第一節語文課上就向我們說明了學好語文的一系列重大意義，于是在這節課上，劉女士成功給我們留下了“一絲不茍好老師，嚴格要求待學生”的形象。

但劉女士還是以親身經歷告訴我們，教師威信樹立得越完美無瑕，顛覆形象的時候越能產生重塑學生認知的效果。

隨著日復一日的相處，我們發現劉女士事實上并不同于她之前煞費苦心所建立起的嚴師形象，反而有著巨大的反差萌，尤其體現在嘴瓢方面。

一天，劉女士興致勃勃地講著《赤壁賦》，講到“況吾與子漁樵于江渚之上”的翻譯，劉女士強調：“‘漁樵’二字是詞類活用，這里應該翻譯成‘砍魚打柴’。”教室里沉默了一陣，后面一個同學幽幽地問：“老師，魚做錯了什么，為什么要‘砍’它……”

“不，說反了，”劉女士說，“是‘打柴砍魚’。”

“好殘忍……”

“打，魚，砍，柴！”劉女士一字一頓地艱難表示，“孩兒們，意會就好……”

雖然劉女士從沒說對過，我們卻意外地對這一部分印象深刻，有同學表示：“寫錯不是最難的，最難的是讓劉女士說對。”

為了有效降低嘴瓢的概率，劉女士決心練習繞口令，不過效果甚微——

“我就不信了，還能讓你們天天笑話我，哼哼，俗話怎么說？‘只要思想不滑坡，困難總比辦法多’！”

眾人大笑。

“早起的蟲兒有鳥……”劉女士絕不向困難低頭。

眾人笑趴。

“有事者，志……算了。”

眾人仰翻。

笑聲中，劉女士終于決定收了神通。

也許是真的下了功夫，也許是被高考的緊張節奏所迫使，劉女士在后來很長的一段時間里都沒有嘴瓢，大家還挺不習慣，總覺得缺了點什么。

畢業后，大家還是很懷念劉女士的語文課，每每想到那些嘴瓢現場，還會笑得人仰馬翻。

如今成為一名新手教師的我也日漸明白了劉女士的苦惱，并逐漸掌握了嘴瓢的精髓。某天，我在一個課間打開了一本故事書，對著孩子們說：“今天老師給大家講一個故事——小鞋穿猴兒。”

河河//摘自《中學生博覽》2024年第11期/