高中信息技術教學中學生數字素養與技能培養的探索

·名師工作室簡介·

唐章輝，高中信息技術正高級教師，全國優秀教師，廣東省特級教師，廣東省第二批中小學名師工作室主持人、東莞市第一、第二批名師工作室主持人。唐章輝名師工作室的宗旨是“以名師引領為線，以互相合作為面，以課題研究為依托，促進骨干教師迅速持續發展”；工作室的目標是“讓骨干教師成名，讓名教師更有成就”。工作室團隊共培養出4位高中信息技術正高級教師、3位廣東省名師工作室主持人、5位東莞市名師工作室主持人，以及一批高中信息技術學科帶頭人、教學能手等骨干教師。

【摘 要】數字素養與技能是當今數字化時代的一項重要素養與技能。本文分析了數字素養與技能的內涵以及和新課標的關系，探索了高中信息技術教學中培養學生數字素養與技能的方法與策略，即通過創建良好的數字化學習環境、讓學生參與社會調查與數據分析、數字作品設計與制作、開展項目學習與項目實踐、開展數字倫理與法律法規教育等措施，培養學生數字素養與技能。

【關鍵詞】高中信息技術教學；數字素養與技能培養；項目實踐

【中圖分類號】G434 【文獻標志碼】A

【論文編號】1671-7384（2024）012-047-04

當今數字化時代，數字素養已經成為一項重要的素養。在高中信息技術教學中，培養學生的數字素養與技能至關重要。筆者對高中信息技術教學中培養學生的數字素養與技能進行了有益的探索，取得了一定的教學效果。

培養學生數字素養與技能是時代的需要與新課標的要求

2021年我國頒布的《提升全民數字素養與技能行動綱要》首次明確提出，數字素養與技能是數字社會公民學習、工作和生活應具備的數字獲取、制作、使用、評價、交互、分享、創新、安全保障、倫理道德等一系列素質與能力的集合[1]。總的來說，數字素養和技能是一種綜合性的能力，是每個人在數字時代學習、生活和工作所必須具備的素質和技能，是信息社會作為合格公民的必備素養，是年輕一代生活于數字化時代的核心競爭力[2]。

具體來看，數字素養包括：數字意識、計算思維、數字化學習與創新、數字社會責任[3]。其中，數字意識包括：內化的數字敏感性、數字的真偽和價值，主動發現和利用真實的、準確的數字的動機，在協同學習和工作中分享真實、科學、有效的數據，主動維護數據的安全。計算思維包括：分析問題和解決問題時，主動抽象問題、分解問題、構造解決問題的模型和算法，善用迭代和優化，并形成高效解決同類問題的范式。數字化學習與創新包括：在學習和生活中，積極利用豐富的數字化資源、廣泛的數字化工具和泛在的數字化平臺，開展探索和創新。它要求不僅將數字化資源、工具和平臺用來提升學習的效率和生活的幸福感，還要將它們作為探索和創新的基礎，不斷養成探索和創新的思維習慣與工作習慣，確立探索和創新的目標、設計探索和創新的路線、完成實踐探索和創新的過程、交流探索和創新的成果，從而逐步形成探索和創新的意識，積累探索和創新的動力，儲備探索和創新的能力，同時也形成團隊精神。數字社會責任包括：形成正確的價值觀、道德觀、法治觀，遵循數字倫理規范。在數字環境中，保持對國家的熱愛、對法律的敬畏、對民族文化的認同、對科學的追求和熱愛，主動維護國家安全和民族尊嚴，在各種數字場景中不傷害他人和社會，積極維護數字經濟的健康發展秩序和生態。

隨著數字技術的快速發展和普及，人們的工作、日常生活等已離不開各種數字化設備與技術，培養學生數字獲取、數字安全等方面的數字素養與技能是時代的需要。高中學生是我國數字社會發展的重要人才，培養高中學生數字素養與技能是基礎教育階段的重要舉措，既是為適應未來社會發展需要，又為學生提高數字化生活、學習和創新的能力奠定了基礎。國家教育部頒發的《普通高中信息技術課程標準（2017年版2020年修訂）》在高中信息技術必修和選修模塊中納入了數據分析與應用等數字化內容[4]，指出培養學生的數字素養與技能是高中信息技術課程重點教學目標之一。《教育部基礎教育司 2022年工作要點》[5]提出要大力實施基礎教育數字化戰略行動，不斷深化基礎教育綜合改革，促進信息技術應用改革。因此，培養學生數字素養與技能是時代的需要，同時也是新課標、新形勢的要求。

高中信息技術教學中培養學生數字素養與技能的方法與策略

在高中信息技術教學中，筆者通過創建良好的數字化學習環境、讓學生參與社會調查與數據分析、數字作品設計與制作、開展項目學習與項目實踐、開展數字倫理與法律法規教育等措施，培養學生數字素養與技能。

1.創建良好的數字化學習環境，培養學生數字素養與技能

培養學生的數字素養與技能，良好的數字化學習環境很重要。筆者通過開發數字化學習資源、提供數字化學習工具、搭建數字化學習平臺等途徑，為學生創建良好的數字化學習環境，為培養學生數字素養與技能提供保障。

（1）開發數字化學習資源。在高中信息技術教學中，筆者充分發揮信息技術的學科優勢，將教學資源數字化，如開發輔助課程學習的微課、課件，錄制教學課例，將教學課程內容制作成在線學習課程等，并將這些數字化學習資源上傳到自己開發的教學平臺，便于學生根據自己的時間、學習進度靈活進行信息技術課程內容的學習，也有助于學生數字素養與技能的培養。如圖1所示，這是筆者制作的在線學習課程數字化資源。

（2）提供數字化學習工具。為了學生能夠更好地利用數字化資源進行學習，筆者為學生提供了豐富的數字化學習工具，具體包括如下幾種。網絡連接終端：計算機、平板電腦等；文字編輯與處理工具：WPS、Office等軟件；編程和軟件開發工具：C++、python等；數據分析和可視化工具：Excel、Google Sheets、Python的Pandas庫及Matplotlib和Seaborn庫等；數字媒體和創意工具：Photoshop、Audition、Premiere等；數字化學習小結工具：思維導圖（如Xmind軟件）等。學生通過上述數字化學習工具的應用，有效提升了數字化學習與創新能力，提升了數字素養與技能。

（3）搭建數字化學習平臺。為了便于學生自主探究學習，不受學習時間、空間的限制，更好地培養學生的數字素養與技能，筆者在信息技術課程教學、校本課程教學中，搭建了多個數字化學習平臺，如Moodle信息技術教學平臺、信息技術教學網、信息學奧賽在線測評系統等。這些數字化學習平臺為學生創建了一個自主學習、交流合作和內容共享的平臺，既促進了學生開展數字化學習，還可以增強學生的參與感和歸屬感，在安全的環境中練習數字技能，更好地培養學生的數字素養與技能。

2.通過社會調查與數據分析，培養學生數字素養與技能

教師通過社會調查與數據分析來培養學生的數字素養與技能，是一種將理論與實踐相結合的有效方法。在高中信息技術（必修1）《數據與計算》“數據與信息”章節的教學中，筆者通過讓學生進行社會調查與數據分析，培養學生數據獲取、統計、分析的能力，培養學生的數字素養與技能。如讓學生設計并完成“社區居民消費行為調查與分析”的社會調查，要求學生設計一份關于社區居民的消費行為問卷，包括：生活日?；ㄙM、學習教育消費、旅行娛樂消費等項目問題，并將問卷通過線上（如微信、QQ）和線下（如到社區發放）的方式分發給居民，讓居民完成問卷填寫。然后收集數據，對問卷數據進行整理和分類統計，繪制柱狀圖或餅圖展示不同消費領域的分布情況，根據數據分析結果形成居民消費行為調查分析報告。高中學生進行社會調查與數據分析是一種非常有益的實踐活動。學生通過社會調查，可以深入了解社會現實，鍛煉自己的實踐能力和數據獲取、加工處理和分析的能力，較好地培養了學生的數字素養與技能。

3.通過數字作品設計與制作，培養學生數字素養與技能

數字作品設計與制作，可以提高學生數字化工具應用的能力，激發學生的創造力和創新精神，培養學生的數字素養與技能。筆者在高中信息技術教學中，以微電影制作為項目主題，讓學生進行數字作品設計與制作，培養學生數字素養與技能。具體措施是：要求學生以“微電影創作”為項目主題，內容方向可以為：校園生活、友情、勵志，或可以關注抑郁、霸凌、網暴、謠言、禁毒、環保等社會問題。學生以小組為單位完成，每個小組人數為2至4人，原創素材要超過90%，時長在1至5分鐘之間。學生通過構思、撰寫劇本或腳本、拍攝、錄音、后期制作、海報宣傳等流程，制作出有創意的微電影作品。通過微電影作品這一數字化作品的制作，學生掌握了文字處理工具（如WPS軟件）、音頻處理工具（如Audition軟件）、視頻處理工具（如Premiere、剪映軟件）、圖像處理工具（如Photoshop軟件）等數字化工具的應用，掌握了對數字材料加工處理的方法，提高了數字素養與技能。

4.通過項目學習與項目實踐，培養學生數字素養與技能

《普通高中信息技術課程標準（2017年版2020年修訂）》指出：“基于項目的學習是指學生在教師引導下發現問題，以解決問題為導向開展方案設計、新知學習、實踐探索，具有創新特質的學習活動。在項目實施過程中，各種能力的綜合也促進了學生信息技術學科核心素養的形成。開展項目學習時，要創設適合學生認知特征的活動情境，引導他們利用信息技術開展項目實踐、形成作品?！盵6]可見，項目學習是新課標倡導的一種教學方式 ，也是培養學生計算思維、數字化學習與創新等數字素養與技能的重要教學方式。

筆者在高中信息技術教學中，通過開展項目學習與項目實踐，讓學生在完成項目的過程中提升數據分析與處理的能力、數字化學習與創新能力、作品制作等能力，培養學生計算思維、數字化學習與創新等數字素養與技能[7]。如筆者在“算法與程序設計”大單元教學中，以“設計‘計算機器人比賽積分’程序”為項目范例，各項目學習小組圍繞程序設計在現實生活、工作中的應用進行項目選題，開展項目實踐。學生通過項目范例的學習與項目實踐，體驗程序設計在現實生活、工作中的應用，通過解決項目中的程序設計問題，掌握Python程序設計語言基礎知識、程序的順序結構、選擇結構和循環結構三種控制結構，學會使用程序設計語言實現簡單算法，體驗程序設計的基本流程，掌握程序調試與運行的方法，從而將知識建構、技能培養與思維發展融入運用數字化工具解決問題和完成任務的過程中，提升學生數字化學習與創新能力、計算思維等數字素養與技能。

5.通過數字倫理與法律法規教育，培養學生數字素養與技能

在數字化時代，數字素養與技能已成為學生必備的素質之一，數字倫理與法律法規教育，可以有效培養學生的數字素養與技能，為他們未來的學習和生活打下堅實基礎。在高中信息技術教學中，筆者通過案例分析、網絡禮儀討論等活動進行數字倫理與法律法規教育。如在《信息系統與社會》（必修2）“信息系統的安全風險防范”章節的教學中，筆者讓學生閱讀下面案例，分析事件成因及處理辦法，在小組中分享自己的看法。

案例：2016年，保監會發函通報某保險公司存在內控缺陷，要求進行整改。保監會指出，該公司在客戶信息真實性管理、銀郵渠道業務管理、團險業務管理、公司治理、財務基礎管理等方面存在問題及內控缺陷。除了公司內控問題外，該公司此前還被曝出存在嚴重信息系統安全漏洞，面臨泄露數以萬計客戶銀行卡號、密碼、開戶行地址、身份證號碼等敏感信息的風險。

學生通過學習相關內容、討論分析，掌握了信息系統應用中安全風險的因素以及安全防范的技術與方法。通過分析實際案例，學生了解了數字倫理與法律法規的重要性，加深了對數字倫理與法律法規的理解，增強了學生的數字社會責任。

此外，在高中信息技術教學中，筆者還非常重視教授學生遵守網絡行為準則，如尊重他人、避免網絡欺凌、不傳播不實信息等。筆者組織網絡禮儀討論會，讓學生分享他們在網絡上的正面和負面經歷，并討論如何改善網絡環境；教授學生如何保護自己的個人信息，如設置強密碼、不在公共Wi-Fi下進行敏感操作、定期檢查社交媒體隱私設置等。模擬活動讓學生實踐如何在社交媒體上設置隱私保護。通過上面多種多樣的數字倫理與法律法規教育，學生增強了數字社會責任，有效培養了數字素養與技能，更好地適應數字化時代的發展。

培養學生數字素養與技能要注意的問題

培養學生的數字素養與技能是當前教育工作者，特別是信息技術教師面臨的重要任務。它不僅關系到學生個人能力的提升，也與社會整體的數字化發展水平密切相關。在數字時代背景下，學生需要形成一種能夠適應數字化社會的綜合能力。然而，培養學生數字素養與技能是一項綜合的工程，我們在高中信息技術教學中，要注意如下問題。

一是重視學生批判性思維的培養。在數字信息泛濫的時代，學生應具備辨別信息真偽的能力，學會從海量數據信息中篩選出有價值的內容。我們在高中信息技術教學中，要引導學生從信息發布的權威性、信息傳遞的可靠性等途徑鑒別信息的真偽。

二是重視培養學生問題解決能力。教學過程中，教師要鼓勵學生利用數字技術解決實際問題，提高他們的問題解決能力和創新能力。

三是要尊重學生個體差異。教師要充分認識到每位學生在數字素養方面的差異，為學生提供個性化的學習路徑和支持，讓每位學生都能按照自己的節奏提升數字素養與技能。

四是要多鼓勵學生主動學習。在教學中，我們要激發學生對數字技術的興趣，鼓勵他們主動探索和學習新技術，培養終身學習的習慣。

以上是我們在信息技術教學中要注意的問題。培養學生的數字素養與技能是一項系統工程，需要政府、學校、家庭以及社會各界的共同努力。上述措施有效地提升了學生的數字素養與技能，為他們未來在數字化社會中的生活和工作打下堅實的基礎，同時，也為社會培養更多適應數字時代要求的優秀人才作出了應有的貢獻。

參考文獻

[3] 中華人民共和國國家互聯網信息辦公室. 提升全民數字素養與技能行動綱要[EB/OL]. （2021-11-05） [2024-08-06].http：//www.cac.gov.cn/2021-11/05/c_1637708867754305.htm.

朱毅，方莎莎. 面向數字素養與技能培養的項目式教學探究：以高中信息技術課程為例[J]. 電腦與電信，2023（6）： 86-89.

[6] 中華人民共和國教育部﹒ 普通高中信息技術課程標準（2017年版2020年修訂）[S]﹒ 北京：人民教育出版社，2020：6.

教育部. 關于印發《教育部基礎教育司2022年工作要點》的通知[EB/OL].（2022-02-08）[2024-08-12].http：//www.moe.gov.cn/s78/A06/tongzhi/202202/t20220209_598277.html.

魏雄鷹，孟旭東. 新課程改革視野下學生數字素養與技能的培養[J]. 中小學數字化教學，2022（8）： 9-13.

作者單位：廣東東莞市東莞中學

編 輯：盧秋紅