區(qū)域教育數(shù)字化項目整體推進的思考和實踐

【摘 要】文章以區(qū)域教育數(shù)字化項目實踐為背景，探討了區(qū)域教育數(shù)字化項目整體推進的實施路徑。區(qū)域教育數(shù)字化項目實施要堅持效能第一，遵循區(qū)域教育和數(shù)字化項目科學實施的原則，循序漸進地推進數(shù)字化項目，實現(xiàn)對數(shù)字化項目有效的頂層設計，讓數(shù)字化項目更好地賦能區(qū)域教育發(fā)展和區(qū)域內(nèi)每一所學校的發(fā)展。

【關鍵詞】區(qū)域教育；數(shù)字化；項目管理

【中圖分類號】G434 【文獻標志碼】B

【論文編號】1671-7384（2024）012-033-02

2022年1月，全國教育工作會議提出大力實施“教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動”，要“聚焦學生學習、教師教學和教育改革創(chuàng)新”。在教育數(shù)字化戰(zhàn)略背景下，循序漸進地推進數(shù)字化項目，實現(xiàn)對數(shù)字化項目有效的頂層設計，整體推進數(shù)字化轉(zhuǎn)型，使得“為每個學生提供適合的教育”成為可能，成為當前科學有效推進區(qū)域教育數(shù)字化整體轉(zhuǎn)型的重要抓手。本文以某初中學校為例，闡述了基于項目的區(qū)域教育數(shù)字化整體推進路徑。

堅持問題導向，診斷區(qū)域教育數(shù)字化整體推進現(xiàn)狀

區(qū)域教育數(shù)字化整體推進堅持問題導向，對某初中學校數(shù)字化整體推進現(xiàn)存問題進行診斷，發(fā)現(xiàn)存在以下典型問題。

1.缺乏系統(tǒng)意識，整體進程緩慢

區(qū)域教育數(shù)字化的整體推進是一個系統(tǒng)工程，需要進行系統(tǒng)化設計。我們在對該校調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，受多種因素制約，學校數(shù)字化建設缺乏系統(tǒng)意識，不能根據(jù)區(qū)域教育數(shù)字化發(fā)展實際需求和學校實際進行系統(tǒng)化設計，導致整體推進進程緩慢。

2.硬件軟件發(fā)展失衡，支持體系乏力

區(qū)域教育數(shù)字化整體推進對數(shù)字化設備和數(shù)字化技術(shù)依賴性很強，只有實現(xiàn)硬件條件和軟件條件均衡發(fā)展，才能有效推進區(qū)域教育數(shù)字化整體進程。然而該校存在硬件和軟件發(fā)展失衡現(xiàn)象，過于注重硬件設施建設，忽視軟件環(huán)境建設，導致支持體系乏力。

堅持效能為先，遵循區(qū)域教育數(shù)字化整體推進原則

1.規(guī)劃優(yōu)先

區(qū)域教育數(shù)字化整體推進是一項系統(tǒng)化工程，涉及不同主體，建設內(nèi)容也相對豐富。為了體現(xiàn)效能為先，區(qū)域教育數(shù)字化項目實施應堅持規(guī)劃優(yōu)先原則，根據(jù)區(qū)域教育數(shù)字化發(fā)展規(guī)劃和學校實際進行整體統(tǒng)籌，讓區(qū)域教育數(shù)字化整體發(fā)展?jié)M足剛性需求和可持續(xù)化發(fā)展需求，確保區(qū)域教育數(shù)字化項目有序、有效推進。

2.賦能教育

區(qū)域教育數(shù)字化項目應堅持賦能教育原則，與區(qū)域教育和學校教育深度結(jié)合。數(shù)字化項目要全面植入學校教育教學和教育管理，助力學校教育教學質(zhì)量提升，推動學科教育教學變革，從傳統(tǒng)課堂向數(shù)字化課堂轉(zhuǎn)型，助力學校教育管理，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育管理向數(shù)字化教育管理轉(zhuǎn)型，成為區(qū)域教育和學校教育高質(zhì)量發(fā)展的助推器。

以項目為媒介，形成區(qū)域教育數(shù)字化整體推進策略

針對區(qū)域教育數(shù)字化整體推進存在的突出問題，該校數(shù)字化整體推進以項目為媒介，形成符合區(qū)域教育和學校實際的數(shù)字化整體推進策略。

1.夯實基建，硬軟協(xié)同

基建是推進區(qū)域教育數(shù)字化整體發(fā)展的基礎和關鍵，只有夯實基建才能真正實現(xiàn)區(qū)域教育數(shù)字化整體發(fā)展。數(shù)字化整體發(fā)展現(xiàn)狀主要存在硬件和軟件發(fā)展不協(xié)同現(xiàn)象，如學校雖然配備了優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡，但長期以來沒有對多媒體設備和網(wǎng)絡設備等進行配套化維護和更新，導致多媒體設備和網(wǎng)絡設備不能發(fā)揮應有價值，嚴重影響學校數(shù)字化整體轉(zhuǎn)型。通過夯實區(qū)域教育數(shù)字化基建，確保初中學校數(shù)字化項目建設的物理保障和技術(shù)保障，較好地改善硬件和軟件不匹配問題，最大程度上發(fā)揮數(shù)字化設備和軟件對區(qū)域教育的賦能作用。

2.找準重點，以點帶面

區(qū)域教育數(shù)字化整體推進涉及面較廣，環(huán)節(jié)錯綜復雜。學校區(qū)域教育數(shù)字化項目實施要強化重點意識，找準數(shù)字化項目整體推進的關鍵點，并圍繞重點進行輻射，以點帶面推進區(qū)域教育數(shù)字化項目。重點抓住一個重點項目——統(tǒng)一認證平臺和教學資源項目。統(tǒng)一認證平臺要強化服務意識，以平臺的形式給不同的用戶提供統(tǒng)一的身份認證接口。通過這一接口，保證不同類型的應用得到有效的對接，較好地解決多個賬號并存的現(xiàn)象，讓一個賬號體系能夠更好地支持多項應用。由于抓住重點，讓區(qū)域教育數(shù)字化項目能夠改變形式主義現(xiàn)象，更好地發(fā)揮數(shù)字化項目對初中學校教育教學和學校管理的賦能作用，以服務為主線，系統(tǒng)化推進區(qū)域教育數(shù)字化項目的有效實施。

3.互聯(lián)互通，區(qū)域統(tǒng)籌

區(qū)域教育數(shù)字化建設具有顯著的開放性，涉及到不同主體。區(qū)域教育數(shù)字化項目整體推進注重互聯(lián)互通，通過區(qū)域統(tǒng)籌推進數(shù)字化項目走向深入。區(qū)域統(tǒng)籌的一個重要途徑是加強項目干系人管理，所謂項目干系人即利益相關者或利益相關方。根據(jù)2021年新出版的《PMBOK?指南》，干系人是八大項目績效域中的重要一環(huán)。根據(jù)《指南》的論述，初中學校數(shù)字化項目突出轄區(qū)教育部門和各部門的互聯(lián)互通。從各級教育部門分析，它們存在較為相似或相近的職能，上下對應的數(shù)字化直屬機構(gòu)也高度相似或相近，對問題的理解和分析立場和視角也相對接近。通過互聯(lián)互通，區(qū)域教育數(shù)字化項目的規(guī)劃從各自為政轉(zhuǎn)向區(qū)域協(xié)同，有效提升項目方案的科學性和可行性。改變脫離實際的現(xiàn)象，與不同部門的數(shù)字化發(fā)展需求相適應，有效提升項目干系人參與數(shù)字化項目建設的積極性，提高數(shù)字化發(fā)展的整體水平，實現(xiàn)資金有投入有管理，事務有職權(quán)部門管理，落實責任具體到人。

4.合作共贏，聚合力量

區(qū)域教育數(shù)字化項目的實施需要專業(yè)技術(shù)人才，教育行政部門和學校難以依靠自身力量獨立推進數(shù)字化項目。這就需要初中學校數(shù)字化項目的實施強化合作共贏思想，選擇有資質(zhì)的供應商并加強與供應商的合作，以達到聚合力量的目的。

（1）產(chǎn)品供應商。區(qū)域教育數(shù)字化項目產(chǎn)品類型不同，供應商也各不相同，導致供應商廠家較多。根據(jù)硬件和軟件產(chǎn)品可以將供應商分為硬件供應商和軟件供應商，從這個角度分類缺乏鮮明的區(qū)分度。從市場定位進行分類較為合理，主要包括通用供應商和行業(yè)供應商，前者主要提供數(shù)字化項目基礎設施，包括云計算設施、網(wǎng)絡設施和安全設施等；后者具有顯著的專屬性，主要提供教育教學專用設施。通過與產(chǎn)品供應商的合作，確保數(shù)字化項目基礎設施滿足學校教育教學和教育管理需要，最大程度促進學校和供應商之間的合作，收到最佳的共贏效果。

（2）系統(tǒng)集成商。產(chǎn)品還需要與區(qū)域教育數(shù)字化規(guī)劃和學校教育實際結(jié)合起來，制定契合區(qū)域教育數(shù)字化發(fā)展和學校數(shù)字化發(fā)展的可行方案，這就需要加強與系統(tǒng)集成商的合作。初中學校根據(jù)區(qū)域教育數(shù)字化發(fā)展規(guī)劃和學校規(guī)劃與系統(tǒng)集成商進行互動，在保證系統(tǒng)高度集成基礎上針對學校數(shù)字化項目實際制定符合校情實際的數(shù)字化項目實施方案。

總之，區(qū)域教育數(shù)字化整體推進應發(fā)揮項目優(yōu)勢，以項目為抓手。數(shù)字化項目需要堅持問題導向，對當前區(qū)域教育數(shù)字化整體推進現(xiàn)狀進行深度剖析，發(fā)現(xiàn)制約區(qū)域教育數(shù)字化整體推進的突出問題，形成數(shù)字化項目實施的基本思路。區(qū)域教育數(shù)字化項目實施要堅持效能第一，遵循區(qū)域教育和數(shù)字化項目科學實施的原則，實現(xiàn)對數(shù)字化項目有效的頂層設計，讓數(shù)字化項目更好地賦能區(qū)域教育發(fā)展和區(qū)域內(nèi)每一所學校發(fā)展。

參考文獻

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作者單位：江蘇無錫經(jīng)濟開發(fā)區(qū)教師發(fā)展中心

編 輯：仲玉維