以國家中小學智慧教育平臺創新應用賦能區域教育高質量發展

劉小紅

正高級教師

特級教師

享受國務院特殊津貼專家

習近平總書記在中央政治局第五次集體學習時強調：“教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口。”在教育數字化戰略行動的大背景下，國家中小學智慧教育平臺應運而生，為在校學生提供不打烊、全天候、“超市式”服務。一根根網線、一塊塊屏幕，消除數字壁壘、縮小數字鴻溝，通過教育資源數字化、配置公平化、學習個性化、選擇多元化，為數字中國、教育強國建設提供了有力支撐，實現“人人皆學、處處能學、時時可學”。為此，教育部成立省級專家團隊工作室指導平臺應用，引導各區域、各學校廣大師生了解熟悉國家中小學智慧教育平臺功能、資源及應用，更好發揮平臺在助教、助學、助研、助管等方面的優勢。

近日，我們專訪國家中小學智慧教育平臺應用重慶劉小紅專家團隊工作室責任專家劉小紅，談談以國家中小學智慧教育平臺創新運用賦能區域教育高質量發展的探索與實踐。

本刊編輯：國家中小學智慧教育平臺已上線運行兩年多，作為工作室責任專家，您認為平臺能解決區域教育發展的哪些問題？

劉小紅：重慶是中西部地區的直轄市，承擔著成渝地區雙城經濟圈、西部陸海新通道、長江經濟帶高質量發展等多重戰略使命，習近平總書記今年視察重慶時，要求重慶奮力打造新時代西部大開發重要戰略支點、內陸開放綜合樞紐；同時，重慶作為全國轄區面積和人口規模最大的城市，集大城市、大農村、大山區、大庫區于一體，教育資源配置差異明顯。以我所在的重慶高新區為例，自2020年實行經濟社會一體化以來，作為西部（重慶）科學城建設主平臺、主陣地，積極發揮著落實國家戰略、建設現代化新重慶的重要支撐作用。但是，重慶高新區教育面臨著三方面的現實問題：一是南北片區發展不均衡，城鄉二元結構特征明顯。高新區北部為大學城區域，知名高校匯集，高能級科創平臺、“國字號”院所和“央字頭”企業集聚。學校多為新建學校，設施設備先進；而南部則為待開發的農村地區，學校設施設備老舊。二是教師年齡普遍老化，教學方式相對陳舊，數字素養不高。南部學校多年沒有充實年輕教師，教師年齡整體偏大，教育理念相對落后。利用數字技術賦能教育教學變革的意識不足，獲取、加工、使用、管理、評價數字信息和資源的方法不優，數字化教學設計和實施能力不強。三是課程資源匱乏且不均衡。北部大學城區域由于高校和科研機構的聚集，在拓展性課程資源的獲取上具有天然優勢。而南部農村地區學校，缺乏多樣化的課程資源，特別是音樂、美術、體育、科學等學科課程資源，既不能滿足學生全面發展的需求，也不能促進學生綜合素質的提升。在這樣的大背景下，在科學城數字化轉型的關鍵時期，國家中小學智慧教育平臺的推廣與應用，拉開了數字賦能教育發展的大幕。為我們帶來了東風，注入了活力；平臺提供了豐富的課程資源，包括各學科優質的教學視頻、多樣化的實踐活動方案、豐富的藝術和體育教學素材等，有效解決了南部學校課程資源不足的問題。平臺強大的功能、便捷的獲取方式，快速縮小了區域教育的城鄉差異、師資差異，促進了區域教育的高質量發展。

本刊編輯：作為教育部組建的省級專家團隊工作室，你們通過哪些舉措指導學校開展平臺應用？

劉小紅：在教育部教育技術與資源發展中心和重慶市教育信息技術與裝備中心的指導下，按照“應用為王、服務至上、簡潔高效、安全運行”的總要求，我們精選指導專家，專家成員包括區縣教研機構負責人1名、技裝中心主任2名、信息化專家2名、中小學校長5名。我們創新研修方式，聘請“導師團”，組建“應用研究小組”。聘請教育部教育技術與資源發展中心、重慶市教育信息技術與裝備中心、重慶市教科院、重慶市評估院等單位的7名權威專家組成導師團，指導工作室開展工作。我們整合教研團隊、教育集團等多方力量，組建7個“應用研究小組”，分工負責，開展研究。我們建立工作機制：一是建立“協同推進”的組織機制。高新區、江津區、銅梁區“跨區域聯動”，工作室、技裝中心、教研團隊“跨部門協同”，教育集團校之間“手牽手、抱團走”。一年多來，我們擬定了協同推進的方案，明晰了工作流程，聚焦“九大應用場景”，開展各類研討53次，有力有序推進國家中小學智慧教育平臺的深度應用；二是建構“資源眾籌”的共生機制。借助平臺應用，采取“資源共建、方案共商、活動共辦、成果共享”方式，發布教育最新動態123條，上傳數字教育資源87個，提高各“應用研究小組”之間的信息交流與成果共享，持續激發各教育集團應用平臺賦能教育高質量發展的內生動力；三是建成“云際互訪”的交流機制。工作室定期對云際互訪進行總結、梳理成效、反思不足，以平臺“九大應用場景”為基礎，鼓勵“人人、時時、處處”用平臺互動交流，分享平臺應用實踐經驗及心得體會153篇，提出應用難題與需求困惑25條，工作室導師、專家針對問題開展專題研討、分類指導；四是建好“變篩為泵”的評價機制。鼓勵教育集團校對平臺應用的過程、方法和成果開展自我評價，借助平臺應用，充分發揮工作室導師、專家的學術引領力，對教育集團校提供即時性評價，實行集團校“捆綁式”考核評價，激活并釋放教育集團校發展潛力。

本刊編輯：這樣的運行機制有力地保障了平臺的順利應用，請您簡單介紹工作室取得了哪些成效。

劉小紅：截至目前，我們工作室指導高新區、江津區、銅梁區試點校師生賬號的開通率高達100%，覆蓋100余所中小學，20余所幼兒園。教職工開通并激活5319人，使用率達99.6%；家長開通并激活5.3萬人，使用率為98.5%。

在工作的推進中，我們也取得了一些成效。一是創新平臺應用行動范式。圍繞國家平臺的深度應用和創新應用，工作室從理念、領域、組織、機制等方面，探索出“1335”平臺應用行動范式。該范式作為西部地區唯一入選教育部的平臺應用典型案例，在“全國教育數字化轉型戰略周年成果展”上滾動展播，受到時任重慶市分管教育副市長、市教委主任的點贊好評。二是教師數字素養快速提升。隨著工作室系列研修活動的持續開展，賦能教師智慧生長的強大活力不斷彰顯，各區域“善應用、善指導、善研究”的智慧教師隊伍逐步走向成熟。2023年，工作室指導教師參加各級優質課競賽、基本功大賽等獲全國特等獎、一等獎8人次，市級特等獎、一等獎51人次，在教育部組織的2024年基礎教育精品課遴選活動中，高新區入選市級精品課116節、推薦教育部參評精品課84節，市級精品課獲獎數量和推薦教育部參評數量雙雙居全市第一。工作室專家、骨干教師到四川、海南、貴州等地推廣平臺應用、交流應用經驗80余場次。三是區域優質均衡逐步實現。工作室圍繞“平臺應用抱團共研、數字資源開放共享、數字素養聯動提升”開展指導，為教學、學習、教研的均衡發展提供平臺支撐，對教育教學薄弱地區學校、學生開展精準扶助，提供豐富、充足、有選擇的資源，賦能區域學校的課程教學、學生學習、教師成長均衡發展。經重慶市評估院監測評估，區內學校差異系數明顯降低，南北差異逐漸縮小，區域優質均衡逐步實現。

本刊編輯：專家團隊工作室下一步的工作重心又是什么？

劉小紅：山高路遠，但見風光無限；跋山涉水，不改一往無前。未來，工作室將重點聚焦“能力提升、實踐應用、案例培育、成果交流、評價激勵”五大行動，持續強化平臺應用指導，不斷生成典型應用案例，依托國家中小學智慧教育平臺強力賦能，讓“一根根網線消弭數字鴻溝，一塊塊屏幕鏈接優質課堂”成為現實，為教育強國建設貢獻應有之力！

編 輯：張瑩