陶行知兒童創造教育思想在體育活動中的實踐與運用

【摘要】陶行知提出兒童創造教育思想，旨在激發個體的創造精神和學習主動性。在當前幼兒體育活動中，有時會存在運動難度過低、運動趣味性缺乏等問題，導致幼兒難以從體育活動中提高身體協調性和性格堅韌性。基于此，文章以陶行知兒童創造教育思想為宗旨，嘗試從男幼師的視角，分析其發揮職業優勢開展體育活動的策略，通過大班體育活動“特工挑戰”具體論述，以期促進幼兒運動能力和創新精神的全面發展。

【關鍵詞】幼兒；兒童創造教育思想；體育活動；男幼師

體育活動在幼兒教育中具有重要的地位，不僅有助于發展幼兒肢體協調能力，增強幼兒體質，幫助幼兒培養良好的運動習慣，而且有利于培養幼兒堅強、勇敢、進取、團結等意志品質。當前，部分幼兒園的體育活動存在幼兒運動量不足、挑戰性欠缺等問題。基于此，創新體育活動，激發幼兒的個性尤為重要。

我國著名教育家陶行知所倡導的兒童創造教育理念強調以兒童為中心，激發兒童的自主性、實踐性和創新性，提出要解放小孩的自由，讓他們做有意思的活動，發展他們的天賦［1］。將兒童創造教育理念融入幼兒體育活動，有助于優化活動方式，激發幼兒的參與興趣，促使幼兒在活動中獲得更多的樂趣和成就感。

為了解決幼兒園體育活動中存在的問題，筆者基于兒童創造教育理念，從自身男幼師的視角出發，發揮職業優勢對體育活動進行創新，設計走平衡木的大班體育活動—“特工挑戰”。該活動以“特工執行任務”的情境為主線，要求幼兒首先能平穩地走過較矮的平衡木，其次能嘗試走過不同高度的平衡木，最后能迎面同時通過不同高度的平衡木。在該體育活動中，幼兒自主探究、分組合作、大膽挑戰，不僅提高了身體與心理素質，還培養了團隊協作能力和冒險精神。

一、活動預熱，以創造教育增添運動鍛煉的趣味性

《走近陶行知：教師讀本》寫道：“培養兒童的創造力要同園丁一樣，首先要認識他們，發現他們的特點，而予以適宜之肥料、水分、太陽光，并須除害蟲，這樣，他們才能欣欣向榮，否則不能免于枯萎。”［2］根據幼兒的興趣愛好，筆者嘗試在“特工挑戰”中增添趣味元素，引導幼兒積極參與，設計了以下預熱活動。

活動片段1：趣味熱身運動

在活動導入環節，筆者引導幼兒利用平衡木開展熱身運動。在活動開展前，筆者在現場放置了不同高度的平衡木。活動開始，在激動的音樂驅動下，幼兒在平衡木間跨越、蹲行、急停、奔跑等，從而達到拉伸身體的預熱目的。

具體而言，筆者不是單純依賴個人經驗來設計體育活動，而是發揮自身作為男幼師的運動特長，通過示范、激勵和帶領的方式，與幼兒一起情緒激昂地完成具有一定挑戰性的預熱活動。

第一，圍繞幼兒本位，引發活動內容的“變”。

在富有創意的“特工執行任務”的情境中，筆者和幼兒共同穿梭在平衡木中，完成了下蹲、快跑、跳躍等一系列身體部位的活動。同時，筆者還根據幼兒的經驗，靈活調整活動目標，設置不同難度的任務，讓幼兒能在愉快的氛圍中逐步提升自己的能力，體驗到運動的樂趣。

第二，發揮職業優勢，凸顯身教示范的“效”。

在活動前，筆者利用平衡木精心設計了多層次的賽道，讓每名幼兒都能在自身的基礎上得到進一步的發展。在活動中，筆者發揮自身活力充沛、競技意識鮮明等特質，給幼兒進行生動豐富的身教示范。如此，能夠在激發幼兒運動興趣的基礎上，幫助幼兒更好地理解和掌握活動要領。

第三，關注個體差異，善用因材施教的“策”。

關注每個孩子的個體差異，是兒童創造教育思想教育的體現。為了更好地滿足幼兒的個性化需求，筆者發揮自身陽光開朗的特征，和幼兒成為朋友，充分融入幼兒群體中，密切關注每名幼兒的表現。根據幼兒的具體情況，筆者隨時調整平衡木的高度，先適應他們的能力水平，再運用大聲吶喊鼓勵的方法，激發幼兒走平衡木的自信心和主動性。

在這次體育活動的導入環節，筆者以幼兒為本位，精心設計熱身運動，將趣味情境融入其中，使幼兒不僅能夠充分活動身體，還能在快樂的游戲中培養團隊合作意識和集體榮譽感。

二、活動組織，以創造教育提高幼兒體育的挑戰性

在這次體育活動中，筆者通過開展一系列具有創新性和啟發性的活動，引導幼兒在挑戰中成長，培養幼兒的自信心、自主性和團隊協作精神。

（一）逐層推進，在挑戰困難中收獲自信

活動片段2：挑戰高空通過平衡木

筆者特意給幼兒準備了一系列不同高度的平衡木，有的低矮，較為穩定，有的較高，易晃動，需要幼兒使用不同的運動技巧才能平穩通過。幼兒看到擺放各異的平衡木，積極進行摸索嘗試，逐漸掌握了過平衡木的訣竅。有的幼兒手腳并用，像靈巧的小猴子一樣爬過平衡木；有的幼兒雙手平舉，使身體保持平衡，小心翼翼地走過平衡木；有的幼兒選擇蹲著，慢慢挪動身體，雖然速度較慢，但他們特別專注，堅持到底。筆者給幼兒們鼓掌，肯定幼兒的機智做法，增強幼兒的活動信心。

一段時間后，筆者決定提高運動難度，將一根平衡木架在離地約2米的兩個桌子中間，讓幼兒挑戰通過平衡木。這個高度對于幼兒來說是一個全新的挑戰，但他們并沒有因此退縮。在筆者的鼓勵和引導下，幼兒們一個個勇敢地踏上這根離地約2米的平衡木。有的幼兒剛開始時顯得有些緊張，但很快就調整好了心態。他們或爬，或走，或蹲，雖然速度有快有慢，但在筆者的保護下，每名幼兒都安全地通過了平衡木。

這次平衡木訓練不僅鍛煉了幼兒的平衡能力，還培養了幼兒的勇氣和毅力。通過難度逐漸提高的活動，幼兒學會面對困難不退縮，不放棄，用自己的努力去克服障礙。在整個過程中，筆者發揮男幼師的體能優勢，始終扮演著引導者和保護者的角色，時刻關注幼兒的表現，及時保護幼兒，讓所有幼兒都突破自我，安全完成任務，收獲了自信。

（二）分組嘗試，在解決問題中培養自主性

活動片段3：分組挑戰“兩兩同時過平衡木”的任務

筆者將幼兒分成幾個小組，讓幼兒兩兩同時過平衡木。平衡木比較狹窄，兩名幼兒同時通過會有一定的難度，但幼兒卻對這個活動興趣十足，都熱情高漲地參與其中。在初次嘗試時，兩名幼兒在平衡木上靠近彼此時，平衡木搖晃不止，他們雖然盡可能保持身體穩定，但最終仍未能成功通過。筆者鼓勵幼兒與隊友緊密合作，互相幫助，共同克服平衡木的難關。各個小組展現出令人驚喜的創造力和合作精神。他們通過觀察、討論、嘗試，不斷解鎖新的過平衡木的方式。如有的小組提出平衡木上的兩人要同時側身挪動，以保持平衡，這樣才能成功通過平衡木。在小組合作中，幼兒相互鼓勵、支持，共同克服困難，體驗到了成功的喜悅和團隊合作的力量。

“教育不能創造什么，但他能啟發解放兒童創造力，以從事創造之工作。”“兩兩同時過平衡木”的任務考驗了幼兒的智慧和合作能力，不僅進一步鍛煉了幼兒的自主性，促使幼兒積極主動參與活動，還培養了幼兒的團隊合作精神和創新意識，讓幼兒意識到開動腦筋、創新方法的重要性，充分發展了創造力，收獲寶貴的成長經驗。

（三）小隊競速，在團隊比賽中增強集體感

活動片段4：小組比賽過平衡木

經過一段時間的實踐和體驗，幼兒在平衡木上的表現逐漸嫻熟。為了進一步提高幼兒通過平衡木的技能，激發幼兒的競爭意識，筆者讓幼兒小組間進行過平衡木的比賽。所有人都通過平衡木且用時最短的小組獲勝。這一比賽使幼兒初步感受到了競技體育的緊張與刺激。為了贏得比賽，幼兒激烈討論，不斷嘗試，紛紛將習得的方法運用到實際操作中。遇到困難時，幼兒彼此鼓勵，相互支持，為了團隊的榮譽而努力拼搏。在比賽過程中，各小組不僅展現出了高超的平衡技巧，還展示出了強烈的團隊精神和集體榮譽感。

這場比賽不僅有助于幼兒鞏固和提高平衡木技能，還有利于發展幼兒的心理素質和團隊合作能力。在競爭的氛圍中，幼兒學會直面挑戰，敢于擔當，從而培養了自信、自律和公平競爭的意識。與此同時，幼兒還在互相競爭中取長補短，不斷完善自己，達到共同成長的目的。

三、活動反思，以創造教育發揮男幼師的職業優勢

陶行知兒童創造教育理念在體育活動中的運用實踐為筆者提供了寶貴的經驗和啟示。經過活動反思，筆者意識到勇于探索、樂于挑戰、無懼困難等是幼兒成長道路上不可或缺的品質。只有具備這些品質，幼兒才能不斷提升自己的能力，拓展自己的視野。為了在幼兒體育活動中發展幼兒的這些品質，男幼師可以發揮以下職業優勢。

（一）男幼師可充分發揮自身陽光、自信的優勢

在體育活動中，陽光、自信至關重要。作為一名男幼師，筆者在“特工挑戰”體育活動中始終展現陽光、自信的一面，以積極樂觀的態度、鏗鏘有力的語言鼓勵幼兒勇敢面對挑戰，克服困難。陽光、自信的形象贏得了幼兒的喜愛和尊重，為幼兒樹立了良好的榜樣，從而促使幼兒在活動中更加投入，努力克服難關，進而更好地享受體育活動的樂趣。

（二）男幼師可發揮體育運動的優勢

男幼師往往具備體育運動優勢。在平衡木挑戰中，筆者設置具有一定難度的挑戰任務，然后給幼兒親身示范，展現了較好的運動水平，讓幼兒通過觀察掌握通過平衡木的技巧。在幼兒自主嘗試的過程中，筆者和幼兒一起結合體育運動經驗思考和解決問題，不僅鍛煉了幼兒的身體素質，還培養了幼兒的創造力和解決問題的能力，使他們在面對困難時能夠更加從容不迫。

（三）男幼師可發揮守護幼兒安全的優勢

在競爭的平衡木比賽中，幼兒為了贏得比賽積極挑戰，在此過程中容易發展安全事故。筆者始終站在幼兒身側，及時扶住過度搖晃的幼兒，拉住準備傾倒的幼兒，接住從平衡木上掉下來的幼兒。筆者還提醒幼兒注意安全，與同伴合作，守護彼此的安全。如此一來，幼兒不僅學會合作、互相幫助，還能體會到“友誼第一，比賽第二”的精神，培養了自身的安全意識。

結語

陶行知兒童創造教育思想在體育活動中的實踐應用，為幼兒園體育教育注入了新的活力，也為男幼師組織體育活動提供了新的思路。通過創新性的活動設計，男幼師可發揮自身的職業優勢，以幼兒為中心，積極指導幼兒完成活動任務，密切關注幼兒在活動中表現出的自主性、實踐性與創新性，使幼兒在有趣的體育活動中得到全面的發展，為幼兒的健康成長奠定堅實的基礎。筆者將繼續探索陶行知兒童創造教育思想與體育活動的結合路徑，充分發揮自身作為男幼師的優勢，為幼兒設計更多有趣的活動，助力幼兒更好地成長。

【參考文獻】

［1］周德藩.走近陶行知：教師讀本（第2版）［M］.北京：高等教育出版社，2011.

［2］王世杰.陶行知創造教育思想［M］.合肥：安徽教育出版社，1991.