看懂圖畫 表達(dá)真情

同學(xué)們已經(jīng)有了一定的語言知識積累，進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練，將看到的畫面用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來。看圖寫話看似簡單，想要寫出一篇看圖寫話作文并非易事。有些同學(xué)不知道怎樣寫，無從下手。如何做到看圖有話說，下筆不卡殼，準(zhǔn)確表達(dá)圖畫中的內(nèi)容呢？

一、表達(dá)要完整

同學(xué)還沒有學(xué)習(xí)句子的構(gòu)成，很多不懂什么是“主”“謂”“賓”，什么是“定”“狀”“補(bǔ)”，如此寫作時(shí)怎么能知道句子是否完整的呢？方法很簡單，可以把一句話分成兩部分，前半部是句子的主語部分，也就是交代“什么人”“什么物”或者“什么事”，后半部是句子的謂語部分，就是交代“做什么”“是什么”或者“怎么樣”，把前后兩部分連起來，就能表達(dá)一個(gè)完整的意思，這就是句子的完整表達(dá)。少了其中任何一個(gè)部分，句子就說不通，意思也不明確。舉個(gè)例句：星期天的早晨，奶奶和我一起到市場上買菜。這是一個(gè)表達(dá)完整的句子。句中的“星期天的早晨”交代了時(shí)間；“奶奶和我”交代了做事的對象，即買菜這件事是由誰來完成的；“到市場上買菜”交代了“奶奶和我”到市場上干什么。這樣就構(gòu)成了完整的句子，句子的意思也就一清二楚了。

再來看《群羊的智慧》這篇看圖寫話，根據(jù)寫作要求，有位同學(xué)是這樣完成看圖寫話的：

一天，幾只可愛的小羊正在綠油油的草地上吃青草，一只大灰狼特別饑餓，就四處尋找食物，不知不覺來到了草地旁，看到幾只小羊正在吃草，它們那肥美的身影給大灰狼帶來了驚喜，呵呵，今天可以飽餐一頓了！想到這，它兩眼緊盯著這群小羊，大灰狼迂回前進(jìn)，誰知卻撲了個(gè)空。原來，一只小羊發(fā)現(xiàn)了這只大灰狼，趕緊招呼其他伙伴趁著大灰狼不注意跑到了旁邊的大樹下。它們看到樹下有一個(gè)梯子，就沿著梯子一個(gè)個(gè)地爬了上去。大灰狼轉(zhuǎn)過身子尋找著這群小羊，小羊躲在樹上，屏住呼吸，不敢發(fā)出一點(diǎn)聲響，眼睛緊緊地盯著大灰狼，它們擔(dān)心大灰狼如果從梯子爬上來，該怎么辦。大灰狼轉(zhuǎn)了一圈也沒有發(fā)現(xiàn)這群小羊，它哪里知道這群可愛的小羊此刻正躲在樹上盯著它呢？大灰狼咂了咂嘴，沒吃到小羊，只好悻悻地回家了。小羊看到大灰狼走遠(yuǎn)了，趕緊從樹上跳下來，一只小羊?qū)ζ渌⊙蛘f：“大灰狼走啦，我們趕緊回家，再遇到這個(gè)壞家伙，我們就完蛋了。”說完，這群小羊匆匆踏上了回家的路。

這篇看圖寫話講述的是一群小羊和一頭狼的故事。小作者講述故事有頭有尾，故事情節(jié)特別完整。文中的語句自然流暢，表達(dá)完整，沒有殘缺的語句，足見小作者有較強(qiáng)的語言表達(dá)基本功。

同學(xué)們在平時(shí)寫作訓(xùn)練時(shí)，就要做到語句完整，平時(shí)與別人交談，也要做到說整句話，不說錯(cuò)句、半句話。只有平時(shí)養(yǎng)成了正確運(yùn)用語言的習(xí)慣，寫作時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手。

二、描寫要具體

描寫具體是說句子在完整表達(dá)的基礎(chǔ)上要進(jìn)行深加工。也就是對句子的主要成分添加修飾語。舉個(gè)例句：奶奶向我走來。這是一個(gè)簡單的陳述句。現(xiàn)在給這個(gè)句子合理地添加修飾語，可以表述為：滿頭白發(fā)的奶奶拄著拐杖微笑著向我慢慢地走來。這里的“滿頭白發(fā)”“拄著拐杖”“微笑”“慢慢地”就是添加的修飾語，這些修飾語詳細(xì)寫出了老奶奶的外貌、走路的動(dòng)作、走路的神態(tài)等，將人物形象刻畫得淋漓盡致，這就是具體描寫。

具體描寫比簡單地陳述更能打動(dòng)讀者，更能給讀者留下深刻的印象。《媽媽睡了》這篇課文，作者通過生動(dòng)形象的句子寫出睡夢中媽媽的模樣，像“彎彎的眉毛”“明亮的眼睛”“紅潤的臉”等這些詞語寫出了媽媽的美麗。可見對句子的主要成分添加修飾語有多重要。

同學(xué)們?nèi)绻麑憢寢專瑧?yīng)該怎樣寫呢？也許覺得天天都見到媽媽，沒發(fā)現(xiàn)媽媽有多漂亮，無需太多的贊美，有些同學(xué)就是中規(guī)中矩地去寫，結(jié)果寫出來的文章平淡無奇，很難吸引讀者。因此，要想寫好媽媽，讓媽媽的形象鮮明，就要圍繞中心詞“媽媽”來寫。媽媽的外貌怎樣？她是做什么工作的？她的性格怎樣？她有什么愛好？她最關(guān)心的人是誰？借助這些問題來完成對媽媽的描寫，這樣寫出來的人物才飽滿。有位同學(xué)這樣寫：

我的媽媽長得很漂亮，高高的個(gè)子，皮膚白白的，身材也很苗條。她有一頭烏黑的長發(fā)，從后面看上去就像是一條瀑布。媽媽白皙的臉上長著一雙美麗的大眼睛，小小的鼻子下面是一張漂亮的小嘴。媽媽對我特別關(guān)心又特別嚴(yán)厲。一次，我沒注意，端在手里的碗滑到地上打碎了，媽媽見了之后，用那嚴(yán)厲的眼神看著我，臉上的眉毛都扭曲變了形，她一手叉著腰一手指著我說：“吃飯要專心，不要邊吃邊玩！”我抬頭看著她，慌亂地點(diǎn)點(diǎn)頭說：“知道了。”

還記得去年冬天的時(shí)候，雪天路滑，放學(xué)的途中，我一個(gè)沒注意摔倒在地上，媽媽見狀，趕緊跑過來，把我抱起來，問我疼不疼，在得到我不疼的肯定回答之后，媽媽的臉上才出現(xiàn)輕松的神色。

這就是我的媽媽，一個(gè)對我特別關(guān)心又特別嚴(yán)厲的人，我愛我的媽媽。

小作者細(xì)致地描寫了一位慈愛又嚴(yán)厲的媽媽，人物形象飽滿。

三、前后要連貫

句子和句子之間的連接貫通叫作連貫。句子的連貫就像在軌道上運(yùn)行的火車車廂，要安全到達(dá)目的地，這十幾節(jié)運(yùn)行的車廂就不能出現(xiàn)任何問題，句子的連貫也是同樣的道理。有些學(xué)生在看圖寫話時(shí)，往往語句不連貫。要么就是句子之間沒有順序，上下句不連貫，要么就是文中所描寫的對象重復(fù)出現(xiàn)，讓人讀起來感覺臃腫拖沓。

怎樣才能做到句子連貫?zāi)兀恳⒁鈨牲c(diǎn)：一是寫作時(shí)合理安排順序，二是正確使用人稱代詞。

先說合理安排寫作順序。同學(xué)們剛開始接觸寫作，對寫作順序可能不太了解。舉個(gè)例子：我們早上起來先起床，再刷牙，然后吃早飯，最后出門上學(xué)。這個(gè)過程看似簡單，事情卻很多。只有合理安排好做事的先后順序，才能忙而不亂。句子連貫也是這個(gè)要求，在寫話時(shí)要有順序性，先說啥后說啥，要弄清楚。不能一會(huì)兒按照時(shí)間順序，一會(huì)兒又按照空間順序，這樣容易造成結(jié)構(gòu)的混亂，讓人看不懂。課文《一匹出色的馬》寫作順序就很清楚。文章以全家到郊外散步開頭，然后寫在春天的郊外，看到風(fēng)景如畫的美麗景色，接著寫往回走時(shí)，爸爸媽媽拒絕妹妹要抱的要求，最后寫回到家，妹妹在門口迎接我們。全文以事情的先后發(fā)展作為寫作的順序，結(jié)構(gòu)清楚，讓人一目了然。

再來說正確使用人稱代詞。如果在一句話中寫出了具體的人或者物，在下一句話中還是指代前面的同一個(gè)人或者物的時(shí)候，就可以用“他（她）”或者是“它”來代替。舉個(gè)例子：①今天放學(xué)，媽媽騎車來接我。她看到我，高興地向我招手，我快步跑到她的身邊。②今天放學(xué)的時(shí)候，天空下起了雨，小雨和小文沒帶雨具，他們冒雨走在回家的路上，張老師看到他們之后，把自己的雨披給了他們。兩個(gè)句子中的“她”“他們”就是人稱代詞，前后的句子是連貫在一起的，在講述事情時(shí)就可以用代詞來代替前面的人或者物。同學(xué)們在平寫作練習(xí)中就要養(yǎng)成正確使用人稱代詞的習(xí)慣，以免出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤。

四、想象要合理

想象是寫作中常用的方法。想象是對大腦中已有的畫面進(jìn)行加工改造的過程。“龜兔賽跑”的故事同學(xué)們都聽過，都知道兔子因?yàn)檩p敵而失敗，烏龜因?yàn)閳?jiān)持不懈而取得勝利。假如把烏龜換成你，變成你與兔子賽跑，你能想到最后是什么結(jié)果嗎？這就是想象的運(yùn)用。想象就是讓你扮演故事中的人最后會(huì)是一個(gè)怎樣的結(jié)果。只不過這個(gè)角色是虛構(gòu)的，并非要你實(shí)際參與，但是最后的結(jié)果必須合情合理。看圖寫話中合理運(yùn)用想象是寫作技能，是為中高年級寫作打下基礎(chǔ)。

看圖寫話時(shí)通常要用到想象，有些同學(xué)在寫話時(shí)卻不會(huì)運(yùn)用，只要圖上簡單敘述相關(guān)的內(nèi)容，常常出現(xiàn)敘述內(nèi)容平淡的現(xiàn)象。可見，合理想象是多么重要。同學(xué)們在看圖寫話時(shí)運(yùn)用想象能讓圖中的信息得到最大化地表達(dá)。當(dāng)然，想象不能隨心所欲地想，要建立在圖畫的基礎(chǔ)上。想象不合理，就會(huì)出現(xiàn)離題、偏題的現(xiàn)象。

看圖寫話示例：

有一幅圖，圖中一個(gè)小孩扶著一位拄著拐杖、戴著墨鏡的老人走在斑馬線上。要求：認(rèn)真看圖，發(fā)揮想象力，寫幾句話。提示：寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)，有哪些人，他們在干什么。可以想象一下他們說了些什么。

通過讀圖，同學(xué)們弄清了圖中的人物有兩個(gè)：一個(gè)是身背書包的小學(xué)生，一個(gè)是戴著墨鏡、手里拄著拐杖的老人。從“戴著墨鏡”“拄著拐棍”可以看出老人應(yīng)該是盲人。他們一起走在斑馬線上，小孩子的左手?jǐn)v扶著老人的右臂，由此判定是小孩子在攙扶著一位年老的盲人過馬路。綜合上面這些信息，同學(xué)們大致弄清了這幅圖的主要內(nèi)容：放學(xué)的路上，一位小學(xué)生攙扶著一位年事已高的盲人過馬路。題目要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂蟆Ｏ胂蟮膬?nèi)容，一要符合人物的身份，二要合情合理。根據(jù)前面的理解，有位小朋友完成了看圖寫話：

一天下午，小雨放學(xué)回家。他走到一個(gè)十字路口時(shí)，馬路對面的紅燈亮了起來，小雨就站在路邊等著綠燈。這時(shí)，一位戴著墨鏡、身材瘦瘦的盲人走過小雨面前，他用拐杖在地面上不停地輕敲著，嘴里還在不停地說道：“請讓一下，請讓一下。”別人都在斑馬線旁等著綠燈，只有這位老人拄著拐杖一直向前走著，其他人看到這種情況以后，都大聲地朝老人喊道：“回來，危險(xiǎn)！”老人頭也不回，依然拄著拐杖摸索著前進(jìn)。看著疾馳而過的汽車，小雨一步跨出了綠燈等候線，趕緊拉住老人說：“老爺爺，這會(huì)兒紅燈，過馬路危險(xiǎn)，等會(huì)兒我扶你過去。”說著就攙扶著老人返回到了等候線。綠燈亮起時(shí)，小雨扶著盲人爺爺走在了斑馬線上，盲人爺爺對小雨說：“謝謝你，小朋友。”小雨大聲地說：“不用謝，爺爺，應(yīng)該的。”路旁的行人紛紛給小雨送來了掌聲。小雨笑了，盲人爺爺?shù)哪樕弦猜冻隽诵θ荨?/p>

這篇看圖寫話合理運(yùn)用了想象，將小雨的心理、動(dòng)作和語言刻畫得很細(xì)致，想象豐富，合情合理，增強(qiáng)了文章的趣味性和可讀性。

看圖寫話，要求同學(xué)們做到會(huì)看能寫。會(huì)看是前提，能寫是結(jié)果。同學(xué)們平時(shí)要多看一些看圖寫話的作文，學(xué)習(xí)寫話技巧，積累寫話素材，學(xué)會(huì)寫話，愛上寫話。