心中有策略，筆下見佳作

很多同學覺得寫作棘手，通常表現為三種情形：不愿寫、沒得寫和不會寫。這是由自身認知和寫作需要之間的矛盾造成的。想要解決這個問題，除了平時主動與人交流、鍛煉口語表達能力、加強閱讀、拓寬知識面之外，還要熟練掌握一些寫作技巧。

下面和同學們談談寫作文時應該注意的事項與策略。

一、立意

立意是中心和主題，是文章的靈魂，決定著文章的高度。立意要準確、深刻。先說立意準確。準確就是在寫作時要精準把握文章的主旨，遵循命題要求，不能曲解命題者的意圖。如果立意不準，寫得再好，也會出現離題、偏題問題。例如：

一路陽光一路情

在我的身邊，有一位善良、和藹、慈祥的親人，她對我滿滿的愛，讓我成長的路上充滿陽光，充滿力量。她，就是我的外婆。

外婆現在跟我們生活在一起，但是她的一些生活習慣仍帶有原來的味道。無論是說話還是穿著，都和我周圍的人不太一樣。媽媽跟她說起這些的時候，外婆總是笑呵呵地回答：“一輩子了，改不了了。”外婆喜歡吃貴州人都喜歡吃的菜——折耳根，但我就是受不了折耳根的味道，聞一下就覺得惡心，更不要說吃了。雖然我努力適應，但還是接受不了。后來，外婆看到我這么討厭折耳根，就很少做這道菜了，只有在逢年過節的時候才會弄一點。看到外婆的改變，我很高興。有一次，我問外婆：“外婆，您怎么不吃折耳根了？”外婆看著我笑著說：“外婆老了，嚼不動折耳根了，就不喜歡吃了。”那時我天真地認為外婆是真的不喜歡吃了，其實是不了解外婆的心啊。

外婆不僅在生活上照顧我，還是我前進路上的指路人。期中考試的成績發下來后，因為成績靠后，我被媽媽罵了一頓。我獨自一人在房間里，心里比誰都難過。這時外婆敲門走了進來，她拉著我的手，用手指著窗外的杏子樹說：“你看最近這幾天都在刮風下雨，杏子樹并沒有因為風雨的到來而折腰。一次兩次考試失誤算不上什么，如果你因此頹廢下去就得不償失了。在哪里跌倒就在哪里爬起來，不要被小小的失敗打倒。外婆相信你會越來越好的。”聽了外婆的話，我感覺輕松了許多，不再像原來那樣感到焦慮不安了，又重拾信心，把試卷上做錯了的題訂正了一遍。在以后的學習中，我不再浮躁，而是一步一個腳印。期末考試那天，外婆送我到學校，在學校門口叮囑我：“幺兒，不要緊張，外婆相信你這次一定能考好。”考試結果果然如外婆所說，班級第三。我知道這都是外婆對我鼓勵的結果，我很感謝外婆。

外婆在生活中照顧我、呵護我，在我成長的道路上給予我鼓勵。她就像陽光一樣，照亮我前進的方向，撫慰我受傷的心靈。我真心地感謝外婆，有這樣的外婆，真好！

解析：題目中的關鍵詞“陽光”，并非實指，不是自然界中的太陽光，而是指來自家庭、學校、同學等方面的溫暖、關心、幫助等，是虛指。立意時就應該把握好“陽光”的真正內涵，如果理解偏差，作文就離題了。

此文立意準確，寫出了“陽光”的內涵。通過兩件事表現了外婆對“我”的關心和鼓勵，寫出了祖孫之間濃濃的親情，與命題要求一致，沒有偏題和跑題。

再說立意深刻。深刻是指透過表面的文字看到文字背后的深意，或是透過表面現象看到事物的本質。立意不能浮于表面，否則就很浮淺。如《華爾街日報》報道：海灣戰爭前夕，該報記者到駐沙特的美國陸戰隊采訪時，驚奇地發現，在沙漠帳篷里待命的軍艦上，美國官兵正在爭相研讀中國的《孫子兵法》。陸軍司令格雷將軍指令：《孫子兵法》為陸戰隊官兵必讀書。看材料不難發現，美國官兵之所以學習中國的《孫子兵法》，是用以指導他們的戰術，材料的主旨十分清晰。據此，可提煉“他山之石可攻玉”之類的觀點。當然，這是顯性的，從隱性看，外國人尚且能如此重視學習我國文化，作為中國人，我們更應該重視祖國文化的傳承。從這個角度看問題，文章的立意就更具意義。課文《落花生》，全文以“種花生—收花生—嘗花生—議花生”為線索，記敘了作者小時候一次家庭活動中受到的教育。 在文章結尾，父親的一席話讓讀者感受到了做人就要像落花生一樣，不張揚，踏踏實實，不求外表的光鮮，但求為人有用。如果只是就事論事，就花生說花生，立意就很膚淺，作者很巧妙地采用由物及人、借物喻人的手法，從落花生這件事（表）談到如何做人（里），做人就要做有用的人，不要做光講體面而對他人沒有好處的人。這樣一來，立意就深刻了，提升了文章的高度。

二、選材

選材重在一個字——選。同學們每天會遇到很多事情，但不是所有的事情都可以寫進作文中，要選擇性地運用。如何選擇呢？

1.圍繞中心選材

中心是文章的靈魂，是統帥，材料是為表現中心服務的。文章的中心決定了材料的取舍，能表現中心的材料就選，對表現中心作用不大的材料就少選，與中心無關的材料就不選。比如課文 《夏天里的成長》圍繞中心“夏天是萬物迅速生長的季節”展開，選取了三方面的材料表現這個中心：“生物的生長”“山、地、河流等非生物的生長”“人的生長”。文章最后，作者借事作比，勸人要努力向上，快速成長。《北京的春節》是老舍先生1951年創作的散文，圍繞“向讀者展示老北京的民俗畫卷，以及重要節日的美好、喜慶的氛圍”這一中心，先后選取了從臘月初八到正月十九這一個多月的北京民俗作為材料，重點寫了五個日子：臘八、臘月二十三、除夕、正月初一和元宵。其他的日子寫得比較簡單，有的甚至是一筆帶過。作者之所以重點寫臘八、除夕等五個日子，是因為這五個日子跟春節的時間節點緊密相連。中國人對這些傳統節日相當重視。臘八是春節的開始。臘月二十三是小年，春節由此進入倒計時。除夕和正月初一更是兩個特殊的時間節點，是一年中舊年的謝幕和新年的開篇，是新舊更迭的重要時刻，是春節的高潮。元宵也是春節后的傳統節日，與除夕和正月初一的光景截然不同。所以，這五個時段很重要，這五個時段的民俗文化也很重要。因此，作者詳寫這五個時段的民俗風情，其他日子就略寫了。

2.選材要真實

選材最好選自己親身經歷過的或者耳聞目睹的材料，這樣的材料真實可信，有血有肉，能讓讀者感受到真實的情感。把生編硬湊、假大空的材料寫進文章，是不能感動讀者的，反而會讓讀者覺得很虛偽。比如課文《父愛之舟》是一篇回憶性散文，作者借夢境回憶和父親在一起的一個個生活場景，選材真實、平淡無奇，但就是這些瑣碎的小事表現出父親對“我”濃濃的愛意，讓“我”對父親充滿深深的感激之情和無限的思念。例如：

那年夏天，樹木青翠，蛙聲如鼓，我手里攥著遍布紅叉的期中試卷不知所措地站在門口。媽媽狠批我一頓之后，領著我進了房間，又柔聲地勸導起來。媽媽的話讓我很自責，攥著試卷站在媽媽面前，紅著臉點了點頭。自此以后，我的課外生活失去了很多樂趣，取而代之的是做不完的試題。媽媽時刻陪著我，盯著我做題。每天我做作業時，媽媽都為我切好水果放在書桌旁，水果鮮甜多汁的口感總會讓我忘記一天的煩惱。

文中的“我”與媽媽，無論是心理活動，還是動作描寫，都很真實自然，符合人物身份。為什么會讓讀者感到真實可信？因為選材真實，從中可以看到我們上學時的模樣。只有選材真實，才能打動讀者。

3.選材要新穎

新穎性是所選材料具有時代氣息，緊跟時代步伐，不能用那些老生常談、別人多次用過的材料。比如表現老師的奉獻精神，過去用的材料常是老師批改作業一直到深夜，現在如果再寫老師的奉獻精神，就不能再舉這些事例了，因為它不切實際，已經過時了。再比如寫同學之間的事，不能總是寫兩人先發生矛盾，再和好如初，這樣的事例已經落伍了。課文《千年圓夢在今朝》，選取我國飛天夢想的重大事件，展現了我國航天事業的偉大成就，表現了航天人不斷探索、勇于實踐的精神。這篇文章的選材就很新穎，特別是新中國成立以來，我國航天事業發展取得了巨大成就。這些成就的取得可以更好地激發同學們的愛國熱情和學習熱情。文章選材不僅能激發同學們的學習興趣，還貼近時代，具有新穎性。

三、結構

結構是文章的框架。有的同學寫作時不精心構思，想到哪寫到哪，沒有頭緒，寫成了流水賬。把作文寫作文就跟說話一樣，要思路清晰，有頭有尾。思路清晰要求寫作時要有合理的順序。有頭有尾要求文章要完整嚴謹，不能缺頭少尾。前者是說寫作順序，后者說的是寫作方法。說到寫作順序，一般有以下幾種：

1.以時間為序。這是最常見的寫作順序，運用比較明顯的時間詞語，比如寫“愉快的一天”，同學們可以按照早晨、中午、傍晚這樣的時間順序來安排結構。

2.以空間為序。以空間位置的轉換來安排結構，通常出現在游記中。比如課文《鄉下人家》有很明顯的表示空間詞句：鄉下人家，屋前……門前……房前屋后……同學們寫游覽某個景點，參觀某個建筑，都可以運用這種寫作順序。

3.以事情發展的先后為序。這種寫作順序通常要交代清楚記敘文的六要素：時間、地點、人物，事情的起因、經過和結果。

4.以邏輯為序。這種寫作順序通常以總分總、先總后分和先分后總作為結構順序。課文《觀潮》運用的就是邏輯順序。全文通過描寫錢塘江大潮這一天下奇觀，展現了一幅幅震撼人心的畫面。全文采用總分結構，思路清晰，層次分明。開篇第一段是總寫，用一句話概括了錢塘江大潮的總體特點：天下奇觀；接下來從四個方面描寫大潮的四個特點。這樣安排結構讓讀者一目了然。

以上是寫作上的一些注意事項，同學們平時要多讀書，多積累，在審題、立意、選材方面多下功夫，寫作水平一定能提高。